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在我上大学的时候,我们生物教育班曾经进行了一项调查:谁是自己报的生物系,谁是调剂到生物系的。全班28位同学,只有4位同学是自己填报的。我就是其中一个。为什么呢?究其原因,主要还是我的高中生物教师——我们新郑一中的退休老教师李秀珍老师对我的影响。还记得高二的时候,李老师在课堂上总是那么风趣、幽默、生动、吸引人;课下在校园里遇到她,当我们正在年少的羞涩中思考该怎么跟她打招呼时,她早已露出了灿烂的笑容,挥挥手慈祥地说:“走吧,走吧!”大家都很喜欢她。高考后,我就非常自然地报了生物系。
当我成为一名教师时,我就思考,自己能不能成为一个像李老师那样受学生喜欢和尊敬的老师呢?我该怎么去努力呢?我有这样几点心得体会。
一、走到学生中去,了解学生,培养师生感情
1.平等对待每一位学生
我在教学中非常公平地对待每一位学生。课堂提问,对大多数学生来说,是老师对他(她)的重视,对他(她)的肯定。我经常采用的提问方式是,先让同学们一起说,这时,我会认真地倾听每一位同学的声音、仔细观察每一位同学的表情,甚至看他们的口型。然后,我就可以根据问题的难易程度,有的放矢地去提问。这种提问,会让学习优秀者,一直相信自己在生物学习上,是出类拔萃的,会让生物单科偏科的学生重新树立起希望,会让后进生感到,他们只要用心,也可以像优秀学生一样反应灵敏,思维敏捷。每次回答正确,我都给以高度的评价。这样他们在生物学习上总会充满信心,充满希望。同时,课堂上全身心地投入,面带微笑,用眼神关注每一位学生,让学生感到无论他坐在什么角落,老师总在注意他。
2.走近学生,建立和谐师生关系
由于我们生物老师教的班级比较多,要认识每个学生确非易事。我常常会在自习辅导时研究班级的座次表,或者,下课后,走到学生中间去,虽然只有几分钟时间,却可以解决个别学生听课过程中出现的疑问,也可以跟同学们简单交流本节课的听课情况,甚至让学生提出我教学设计上有什么不当的地方。当学生渐渐习惯后,他们就会很真诚地给我提出建议。有同学会说:老师,这节课你讲得太多,你也挺累的,实际我们通过做练习题,也可以理解的。还有学生会指出我语言组织不严密的地方,甚至某些字的读音不准等等。遇到这些情况,我总是以同样真诚的微笑着向他们表示感谢,感谢他们给我提的建议和意见。这种交流,会让学生感觉师生之间不是对立的,而是和谐的,不是管与被管的关系,而是平等的关系。
3.控制情绪,推进赏识教育
另外,我在课堂教学中,没有批评过学生。相反,还常常借助各种机会表扬学生。只要他们答对了,我都会及时给以肯定。这样学生慢慢地会相信,只要用心学习,完全可以学好,不会比学习好的学生差。例如,普通班的学生作业按时完成了,我会说:全做完了?太好了,感谢大家这么喜欢学习生物!如果他们有一半学生作业写完了,我就说:大家做得比我预想的好,学习时间这么紧张,都有一半学生做完了,不错!可如果布置的作业,几乎没有同学做完(五一或国庆长假时),其实学生们已经知道自己不对,我是这样说的:既然没有完成任务,就给大家留出时间来写,我再严厉地批评大家,也于事无补,现在我们要做的,只有赶快补救!这时,学生会非常感激我的宽容,同时会心悦诚服地用最快的时间完成我所布置的作业。
二、不断钻研教材,精心设计课堂,让学生动起来
1.认真阅读教材,收益多多
我们的高中生物教材每一年都会有非常小的改变。有时是排版,有时是某一个概念或习题的变化,有时是旁栏小思考或小资料内容的变化。这样,就要求我们必须认真阅读教材,发现其中的微小变动。虽然我的旧书上有很多标记,但是,我每一年都使用跟学生同步的新书。除了方便教学以外,更主要的是逼迫自己重新阅读教材,可以说,每读一遍,都会让我在对教材的理解上更进一步,教学中更加注意紧扣课本,外延适度,更加贴近基础,而不盲目拔高。
2.精心设计课堂
虽然生物学习中需要读背的知识很多,但是生物仍然属于理科,那么在学习方法上必须以理解作为基础。所以,课堂上实用高效的问题设计就显得至关重要。这种方法不仅能让学生记住,而且是长时记忆;也有利于让学生对知识融会贯通,提高理解能力和分析能力;更能充分调动学生学习的积极性,发挥他们的主观能动性,体现学生主体、教师主导的教学理念。
三、猎取知识,永不满足,终身学习
教会学生点滴的文化知识,往往需要以泉水一样流之不竭的知识做基础。这样就要求我们教师不断地学习,充实自己。
我1998年毕业,至今已经是高中教学的第12个年头,对于高中生物知识应该说非常熟悉了。但是,在准备每一节课时,我几乎都会认真地翻阅大学教材中相关的知识。在我的办公桌上,除了高中教材和教辅资料以外,就是我的大学所有的教材。当我理解的更多一些,就可以高屋建瓴,深刻领悟高中教材的编写目的,准确把握要求学生掌握的程度,有的放矢地教学。同时,也可以在高中课本的基础上作适当的扩充和延展,这样,学生在学习课程的同时,既对高中生物产生了浓厚的兴趣,同时也培养了生物素养,能更好地从生物学的角度去分析问题和解决问题。
另外,不管是在高二还是高三,我都至少做2~3本教辅资料,甚至更多。在做题的过程中,我不仅是搜集好题给学生练习,而且把考查同类知识的题目进行比较和总结(尤其是一些比较容易出大题的知识点),总结同类型题目的解题思路、方法、语言表达等等。当我对题目触类旁通时,在讲评题目的过程中,就会更熟练地引领学生举一反三,总结规律,这样,学生看起来是做了一道题,实际是做了一类题,从而提高了他们的学习效果。
以上只是我自己结合高中生物教学的一点点感悟,其实,回顾过去,我的不足太多太多。有时候不能持之以恒,常常会出现懒惰、倦怠的情况。另外,发现问题后,想到了解决方法,然而却想到没有做到,空留遗憾。工作中也常常会有感悟、心得,却没有及时形成文字,教学后记和反思写得太少,也许这也是限制自己进步速度的主要原因吧。如果生活真的就像滑过荷叶的水一样留不得半点痕迹,那么生活就显然没什么意义。所以,还应该在我有所想、有所悟的时候,多写些东西留下来,不仅在工作方面有意义,也可作以后解除老年寂寞的慰藉吧!
当我成为一名教师时,我就思考,自己能不能成为一个像李老师那样受学生喜欢和尊敬的老师呢?我该怎么去努力呢?我有这样几点心得体会。
一、走到学生中去,了解学生,培养师生感情
1.平等对待每一位学生
我在教学中非常公平地对待每一位学生。课堂提问,对大多数学生来说,是老师对他(她)的重视,对他(她)的肯定。我经常采用的提问方式是,先让同学们一起说,这时,我会认真地倾听每一位同学的声音、仔细观察每一位同学的表情,甚至看他们的口型。然后,我就可以根据问题的难易程度,有的放矢地去提问。这种提问,会让学习优秀者,一直相信自己在生物学习上,是出类拔萃的,会让生物单科偏科的学生重新树立起希望,会让后进生感到,他们只要用心,也可以像优秀学生一样反应灵敏,思维敏捷。每次回答正确,我都给以高度的评价。这样他们在生物学习上总会充满信心,充满希望。同时,课堂上全身心地投入,面带微笑,用眼神关注每一位学生,让学生感到无论他坐在什么角落,老师总在注意他。
2.走近学生,建立和谐师生关系
由于我们生物老师教的班级比较多,要认识每个学生确非易事。我常常会在自习辅导时研究班级的座次表,或者,下课后,走到学生中间去,虽然只有几分钟时间,却可以解决个别学生听课过程中出现的疑问,也可以跟同学们简单交流本节课的听课情况,甚至让学生提出我教学设计上有什么不当的地方。当学生渐渐习惯后,他们就会很真诚地给我提出建议。有同学会说:老师,这节课你讲得太多,你也挺累的,实际我们通过做练习题,也可以理解的。还有学生会指出我语言组织不严密的地方,甚至某些字的读音不准等等。遇到这些情况,我总是以同样真诚的微笑着向他们表示感谢,感谢他们给我提的建议和意见。这种交流,会让学生感觉师生之间不是对立的,而是和谐的,不是管与被管的关系,而是平等的关系。
3.控制情绪,推进赏识教育
另外,我在课堂教学中,没有批评过学生。相反,还常常借助各种机会表扬学生。只要他们答对了,我都会及时给以肯定。这样学生慢慢地会相信,只要用心学习,完全可以学好,不会比学习好的学生差。例如,普通班的学生作业按时完成了,我会说:全做完了?太好了,感谢大家这么喜欢学习生物!如果他们有一半学生作业写完了,我就说:大家做得比我预想的好,学习时间这么紧张,都有一半学生做完了,不错!可如果布置的作业,几乎没有同学做完(五一或国庆长假时),其实学生们已经知道自己不对,我是这样说的:既然没有完成任务,就给大家留出时间来写,我再严厉地批评大家,也于事无补,现在我们要做的,只有赶快补救!这时,学生会非常感激我的宽容,同时会心悦诚服地用最快的时间完成我所布置的作业。
二、不断钻研教材,精心设计课堂,让学生动起来
1.认真阅读教材,收益多多
我们的高中生物教材每一年都会有非常小的改变。有时是排版,有时是某一个概念或习题的变化,有时是旁栏小思考或小资料内容的变化。这样,就要求我们必须认真阅读教材,发现其中的微小变动。虽然我的旧书上有很多标记,但是,我每一年都使用跟学生同步的新书。除了方便教学以外,更主要的是逼迫自己重新阅读教材,可以说,每读一遍,都会让我在对教材的理解上更进一步,教学中更加注意紧扣课本,外延适度,更加贴近基础,而不盲目拔高。
2.精心设计课堂
虽然生物学习中需要读背的知识很多,但是生物仍然属于理科,那么在学习方法上必须以理解作为基础。所以,课堂上实用高效的问题设计就显得至关重要。这种方法不仅能让学生记住,而且是长时记忆;也有利于让学生对知识融会贯通,提高理解能力和分析能力;更能充分调动学生学习的积极性,发挥他们的主观能动性,体现学生主体、教师主导的教学理念。
三、猎取知识,永不满足,终身学习
教会学生点滴的文化知识,往往需要以泉水一样流之不竭的知识做基础。这样就要求我们教师不断地学习,充实自己。
我1998年毕业,至今已经是高中教学的第12个年头,对于高中生物知识应该说非常熟悉了。但是,在准备每一节课时,我几乎都会认真地翻阅大学教材中相关的知识。在我的办公桌上,除了高中教材和教辅资料以外,就是我的大学所有的教材。当我理解的更多一些,就可以高屋建瓴,深刻领悟高中教材的编写目的,准确把握要求学生掌握的程度,有的放矢地教学。同时,也可以在高中课本的基础上作适当的扩充和延展,这样,学生在学习课程的同时,既对高中生物产生了浓厚的兴趣,同时也培养了生物素养,能更好地从生物学的角度去分析问题和解决问题。
另外,不管是在高二还是高三,我都至少做2~3本教辅资料,甚至更多。在做题的过程中,我不仅是搜集好题给学生练习,而且把考查同类知识的题目进行比较和总结(尤其是一些比较容易出大题的知识点),总结同类型题目的解题思路、方法、语言表达等等。当我对题目触类旁通时,在讲评题目的过程中,就会更熟练地引领学生举一反三,总结规律,这样,学生看起来是做了一道题,实际是做了一类题,从而提高了他们的学习效果。
以上只是我自己结合高中生物教学的一点点感悟,其实,回顾过去,我的不足太多太多。有时候不能持之以恒,常常会出现懒惰、倦怠的情况。另外,发现问题后,想到了解决方法,然而却想到没有做到,空留遗憾。工作中也常常会有感悟、心得,却没有及时形成文字,教学后记和反思写得太少,也许这也是限制自己进步速度的主要原因吧。如果生活真的就像滑过荷叶的水一样留不得半点痕迹,那么生活就显然没什么意义。所以,还应该在我有所想、有所悟的时候,多写些东西留下来,不仅在工作方面有意义,也可作以后解除老年寂寞的慰藉吧!