【摘 要】
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作为“学校教师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的任务”[1]，作业应该是课堂教学的延续和补充，是有目的的学习任务，是教师围绕课程目标有意识设计的内容。作业的分类标准有很多，如按功能分类、按思维水平分类、按呈现形式分类、按学习方式分类等。我们强调单元视角下作业的整体设计，通过作业促进学生对所学内容的理解应用，建构联系、实现迁移，并将作业分为“巩固知识、理解概念、迁移应用、联系反思、
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作为“学校教师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的任务”[1]，作业应该是课堂教学的延续和补充，是有目的的学习任务，是教师围绕课程目标有意识设计的内容。作业的分类标准有很多，如按功能分类、按思维水平分类、按呈现形式分类、按学习方式分类等。我们强调单元视角下作业的整体设计，通过作业促进学生对所学内容的理解应用，建构联系、实现迁移，并将作业分为“巩固知识、理解概念、迁移应用、联系反思、
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