论文部分内容阅读
摘 要随着科技的发展，人才变得非常重要，而创造性思维对于人才的培养又非常重要。教师应该在教学中不断提升学生的创造力能力，增强学生的创新意识，让学生有更好的发展。
关键词小学语文;创造性思维;培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0152-01
在傳统的教学模式中，教师在教学中充当着教书匠的身份，并没有充分尊重学生学习的主动性，束缚了学生的思维，学生的学习能力也并不是很好。随着新课程的变革，教师应该积极引导学生主动探究知识，尊重学生学习的能动性，让学生取得更好的学习效果。
一、小学语文教学困境
随着经济的发展，学生的综合能力变得越发重要。然而，以往的教学模式中，学生学习的积极性并不高，教师也没有充分满足学生的学习需求，教师应该改变以往的教学模式，让学生在学习中有饱满的学习热情。在以往的教学过程中，学生的学习能力没有得到充分发展的原因：“教师的教学方法比较老旧，教学模式比较固化。教师在教学中或多或少受应试教育的影响，没有拓展学生应学的知识，学习积极性也不是很高，久而久之还会对学生产生厌烦，学习效果也就不是很好;教师没有让学生在课前充分预习。学生在课前没有对即将要学的知识进行预习，上课的时候学习压力就比较大，也就不能完全掌握语文知识，就没有充足的学习信心，学习成绩也就不是很好;教师在教学中过度关注学习基础比较好的学生，没有对学困生耐心引导，学生没有学习信心，也就没有很好的学习效果。”因此，教师要在以后的教学过程中改变不足的教学方式，提升学生的学习能力。
二、小学语文教学中学生创造性思维的培养策略
（一）锻炼学生的思维独立性
教师在教学过程中要采用灵活多样的教学方法激发学生的想象力和创造力，让学生主动探究知识，并且勇于在学习中提出质疑，并且运用所学的知识解决遇到的问题。教师还可以根据学生的学习状况和兴趣爱好，把学生科学分成小组，提升学生的学以致用的能力，锻炼学生的团结合作能力。教师要有极高的专业素养，端正自己的教学态度，从满足学生学习需求的角度对学生进行教育，让学生学到更多的知识与技能。教师还要将学生的生活与教学内容充分联系起来，加强学生的感悟，让学生积极融入到课堂中，取得更好的教学效果，提升学生的阅读效率，帮助学生理解文章的知识，更好地进行学习。每个学生的学习基础都是不同的，教师应该关注每个学生的发展，让每个学生都能发挥出学习潜能，从而让班级更加优秀。
教师在教学中要发挥好引导者的身份，从学生的语言表达能力和思维能力让学生有更高的思考，让学生提出比较有层次的问题。学生在提出问题时，教师应该让学生自己思考，并且考虑能不能自己解决。在教师的引导下，学生的思考能力会得到发展，从而提高学习效率。
（二）采用灵活多样的教学方式
教师在教学过程中要营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，提升学生的自主学习能力，让学生积极投入到课堂中，激发学生的想象力和创造力。教师可以让学生采用合作学习的模式让学生自主探究知识，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的探究精神，让学生学到更多的知识与技能。比如，在《走月亮》的知识讲授中，教师可以让学生听课文的朗读录音，然后让学生大胆发表自己的言论，说出此时此刻的感受。学生在用心聆听后得出这样的结论：“这篇文章写得很美，母女两之间的感情特别深厚，让人动容。”接下来，教师可以让学生自己朗读课文，领略文章的美或者让学生在课下摘抄关于月亮的古诗，并把自己与母亲相处的点滴幸福记录在本子中。学生通过这些环节的学习，无形之中就提升了创造性思维。
（三）提升学生的审美情趣
教师在教学过程中可以通过多媒体将抽象的知识转变为生动具象的知识，调动学生的视觉和听觉因子，让学生对知识产生深刻的理解。教师在教学过程中还要重视对学生的道德素质进行培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并且提升学生的创造性思维。学生在语文学习过程中也要积极思考，清楚了解自己的优势和不足，并且不断提升自己。学生的创造性思维得到发展正好可以提升自己。比如，在现代诗《秋晚的江上》的知识学习中，学生要积极反思，反思自己的学习优势和不足，可能自己的优势是从诗中感受到了创作者的心悦愉快之情，但是却想不到创作者当时为什么会写出这么美的诗词，通过查阅资料，可以了解到这离不开创作者在生活中的仔细观察、细心感受、细腻描绘和丰富的想象力。学生通过对问题的思考无形之中也可以提升创造力思维能力，让自己有更好的发展。
三、结语
总之，小学阶段是学生身心发展的关键时期，教师在小学阶段对学生的创造性思维进行培养是非常重要的，不仅可以激发学生学习的积极性，让学生在学习中有饱满的学习热情，增强学生的自主探究能力，还可以让学生有更好的发展，并且能够在以后步入社会做出一定贡献打好基础。
参考文献：
[1]魏军锁.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略[J/OL].学周刊，2019（36）：49[2019-12-02].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.042.
关键词小学语文;创造性思维;培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0152-01
在傳统的教学模式中，教师在教学中充当着教书匠的身份，并没有充分尊重学生学习的主动性，束缚了学生的思维，学生的学习能力也并不是很好。随着新课程的变革，教师应该积极引导学生主动探究知识，尊重学生学习的能动性，让学生取得更好的学习效果。
一、小学语文教学困境
随着经济的发展，学生的综合能力变得越发重要。然而，以往的教学模式中，学生学习的积极性并不高，教师也没有充分满足学生的学习需求，教师应该改变以往的教学模式，让学生在学习中有饱满的学习热情。在以往的教学过程中，学生的学习能力没有得到充分发展的原因：“教师的教学方法比较老旧，教学模式比较固化。教师在教学中或多或少受应试教育的影响，没有拓展学生应学的知识，学习积极性也不是很高，久而久之还会对学生产生厌烦，学习效果也就不是很好;教师没有让学生在课前充分预习。学生在课前没有对即将要学的知识进行预习，上课的时候学习压力就比较大，也就不能完全掌握语文知识，就没有充足的学习信心，学习成绩也就不是很好;教师在教学中过度关注学习基础比较好的学生，没有对学困生耐心引导，学生没有学习信心，也就没有很好的学习效果。”因此，教师要在以后的教学过程中改变不足的教学方式，提升学生的学习能力。
二、小学语文教学中学生创造性思维的培养策略
（一）锻炼学生的思维独立性
教师在教学过程中要采用灵活多样的教学方法激发学生的想象力和创造力，让学生主动探究知识，并且勇于在学习中提出质疑，并且运用所学的知识解决遇到的问题。教师还可以根据学生的学习状况和兴趣爱好，把学生科学分成小组，提升学生的学以致用的能力，锻炼学生的团结合作能力。教师要有极高的专业素养，端正自己的教学态度，从满足学生学习需求的角度对学生进行教育，让学生学到更多的知识与技能。教师还要将学生的生活与教学内容充分联系起来，加强学生的感悟，让学生积极融入到课堂中，取得更好的教学效果，提升学生的阅读效率，帮助学生理解文章的知识，更好地进行学习。每个学生的学习基础都是不同的，教师应该关注每个学生的发展，让每个学生都能发挥出学习潜能，从而让班级更加优秀。
教师在教学中要发挥好引导者的身份，从学生的语言表达能力和思维能力让学生有更高的思考，让学生提出比较有层次的问题。学生在提出问题时，教师应该让学生自己思考，并且考虑能不能自己解决。在教师的引导下，学生的思考能力会得到发展，从而提高学习效率。
（二）采用灵活多样的教学方式
教师在教学过程中要营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，提升学生的自主学习能力，让学生积极投入到课堂中，激发学生的想象力和创造力。教师可以让学生采用合作学习的模式让学生自主探究知识，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的探究精神，让学生学到更多的知识与技能。比如，在《走月亮》的知识讲授中，教师可以让学生听课文的朗读录音，然后让学生大胆发表自己的言论，说出此时此刻的感受。学生在用心聆听后得出这样的结论：“这篇文章写得很美，母女两之间的感情特别深厚，让人动容。”接下来，教师可以让学生自己朗读课文，领略文章的美或者让学生在课下摘抄关于月亮的古诗，并把自己与母亲相处的点滴幸福记录在本子中。学生通过这些环节的学习，无形之中就提升了创造性思维。
（三）提升学生的审美情趣
教师在教学过程中可以通过多媒体将抽象的知识转变为生动具象的知识，调动学生的视觉和听觉因子，让学生对知识产生深刻的理解。教师在教学过程中还要重视对学生的道德素质进行培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并且提升学生的创造性思维。学生在语文学习过程中也要积极思考，清楚了解自己的优势和不足，并且不断提升自己。学生的创造性思维得到发展正好可以提升自己。比如，在现代诗《秋晚的江上》的知识学习中，学生要积极反思，反思自己的学习优势和不足，可能自己的优势是从诗中感受到了创作者的心悦愉快之情，但是却想不到创作者当时为什么会写出这么美的诗词，通过查阅资料，可以了解到这离不开创作者在生活中的仔细观察、细心感受、细腻描绘和丰富的想象力。学生通过对问题的思考无形之中也可以提升创造力思维能力，让自己有更好的发展。
三、结语
总之，小学阶段是学生身心发展的关键时期，教师在小学阶段对学生的创造性思维进行培养是非常重要的，不仅可以激发学生学习的积极性，让学生在学习中有饱满的学习热情，增强学生的自主探究能力，还可以让学生有更好的发展，并且能够在以后步入社会做出一定贡献打好基础。
参考文献：
[1]魏军锁.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略[J/OL].学周刊，2019（36）：49[2019-12-02].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.042.