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摘 要：研究技工院校学生的人格特征，有利于加强对学生的管理，引导学生找到适合自己个性特点和能力的生活道路。本文在分析了技校生人格特征的现状、成因后，进一步介绍了技校生进行人格特征调适的方法。
关键词：技工院校 学生 人格 调适
技校生仅有突出的专业知识、技能是不够的，还必须具备良好的人格特征与心理素质，才能在激烈的人才竞争中立于不败之地。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因此，提高技校生的心理素质，优化其人格，是当前技工院校管理的一个重要课题。笔者学院近几年来不断加大技校生人格特征调适方面的研究力度，力图使心理健康教育落到实处，强化学生自身体验、自我教育的能力，使学生更好地适应当今社会的需要，在为社会做贡献的同时，实现自己的人生价值。
一、技工院校开展学生人格特征调适研究的意义
技校生毕业后大部分将走上工作岗位。他们要想受到用人单位的欢迎，不仅应具备从事某一职业的知识和技能，还要在不断变化的环境中拥有创新的个性，能在激烈的竞争中始终保持良好的心态，能在纷繁复杂的社会关系中具备与他人共事合作的能力。由此可见，开展技校生的人格特征调适研究，可以有效地使技校生保持心理健康，成为有用之才。
二、技校生人格特征
笔者学院结合中国大五人格问卷简式版（CBF—PI—B）以及SCL—90心理健康自评量表，对近几年在校学生进行研究。通过对样本数据的分析，学校发现当前技校生人格特征呈现以下特点。
一是由于环境变化大，压力大，刚刚进入技工院校的新生容易出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑的情绪。他们对学习感到力不从心，容易产生厌恶情绪，总认为班上其他同学比自己强，很容易自卑、生气，产生强烈的孤独感。而一些老生则缺乏远大志向，学习不努力，得过且过，只求能拿到一张毕业证。二是城市学生的神经质、开放性和外向性人格维度高于农村学生，他们一般思想活跃、兴趣广泛，对社会、自然都有浓厚兴趣，但缺乏自律，情绪容易受外界影响。而农村的学生学习勤奋，劳动观念强，能自律，但在人际交往方面有较大缺陷，思维相对保守。三是心理矛盾突出。技校生由于涉世不深，缺乏经验，加上紧张的学习和陌生的环境，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。通过问卷调查，学校发现其心理矛盾大致可归纳为：浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾、心理闭锁与渴求理解的矛盾、独立意识与依赖心理的矛盾、情感与理智的矛盾、信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾、成才欲望与厌学心理的矛盾。这些矛盾极大地影响了技校生健全人格的形成。
三、技校生当前人格特征的成因
1.学生的个体特征
技校生处于青春期，心理发展不成熟，情绪容易波动，易受挫折，对事物的复杂性认识不足，容易偏激。特别是社会传统的人才观及自身弱點，在一定程度上阻碍着技校生以健康的心态实现自我。
2.家庭环境的影响
近年来，技校生源中农村、偏远山区学生的比例在迅速增加，他们中的大多数来自于“留守家庭”，长期缺乏父母的关爱，更缺乏父母的管教，导致他们易沾染坏习气，形成不良习惯，继而出现人格偏离，如果不加以矫正，一直可持续到成人乃至终身。
3.学校教育的影响
教师自身的人格特征对技校生的影响也很大。教师的态度、教育方式，是否尊重学生的人格与友谊，对学生的正确需要是否满足或保护，特别是学生遇到困难或麻烦时的处理方法等，都对学生健全人格的形成有极大影响。
四、技校生人格特征调适途径
1.建设学校心理咨询中心
笔者学院在学工处成立心理咨询中心，抽调本校专业教师以及外聘心理咨询师充实师资力量。在新生入校之初，就进行详细的心理测评，建立相应的人格特征档案，并在各班设立心理委员，对有心理问题及人格偏差的学生加强日常的观测和辅导。
2.注重日常行为的养成
良好人格的形成和不良人格的改变是一个渐进的过程，不能操之过急，应从大处着眼、小处着手，先养成习惯，再巩固形成稳定的人格。如果说童年的人格雏形主要受家庭环境的影响，那么技校生人格的稳定和成熟应该主要靠自己的修养。
3.营造健康向上的校园文化
健康向上的校园文化对技校生健全人格的形成往往起着潜移默化的作用。因此技工院校应努力营造积极向上的校风、学风以及班风，创办丰富多彩、富有时代气息的课余活动，为学生提供互相交流的平台，从而感染并影响每一位学生。
总之，技工院校学生人格特征调适是一项长期的系统工程，应充分调动社会、学校、家庭，齐抓共管，从而为技校生的毕业和就业打下坚实的基础。
[作者单位：江西省冶金技师学院（江西冶金职业技术学院）]
关键词：技工院校 学生 人格 调适
技校生仅有突出的专业知识、技能是不够的，还必须具备良好的人格特征与心理素质，才能在激烈的人才竞争中立于不败之地。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因此，提高技校生的心理素质，优化其人格，是当前技工院校管理的一个重要课题。笔者学院近几年来不断加大技校生人格特征调适方面的研究力度，力图使心理健康教育落到实处，强化学生自身体验、自我教育的能力，使学生更好地适应当今社会的需要，在为社会做贡献的同时，实现自己的人生价值。
一、技工院校开展学生人格特征调适研究的意义
技校生毕业后大部分将走上工作岗位。他们要想受到用人单位的欢迎，不仅应具备从事某一职业的知识和技能，还要在不断变化的环境中拥有创新的个性，能在激烈的竞争中始终保持良好的心态，能在纷繁复杂的社会关系中具备与他人共事合作的能力。由此可见，开展技校生的人格特征调适研究，可以有效地使技校生保持心理健康，成为有用之才。
二、技校生人格特征
笔者学院结合中国大五人格问卷简式版（CBF—PI—B）以及SCL—90心理健康自评量表，对近几年在校学生进行研究。通过对样本数据的分析，学校发现当前技校生人格特征呈现以下特点。
一是由于环境变化大，压力大，刚刚进入技工院校的新生容易出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑的情绪。他们对学习感到力不从心，容易产生厌恶情绪，总认为班上其他同学比自己强，很容易自卑、生气，产生强烈的孤独感。而一些老生则缺乏远大志向，学习不努力，得过且过，只求能拿到一张毕业证。二是城市学生的神经质、开放性和外向性人格维度高于农村学生，他们一般思想活跃、兴趣广泛，对社会、自然都有浓厚兴趣，但缺乏自律，情绪容易受外界影响。而农村的学生学习勤奋，劳动观念强，能自律，但在人际交往方面有较大缺陷，思维相对保守。三是心理矛盾突出。技校生由于涉世不深，缺乏经验，加上紧张的学习和陌生的环境，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。通过问卷调查，学校发现其心理矛盾大致可归纳为：浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾、心理闭锁与渴求理解的矛盾、独立意识与依赖心理的矛盾、情感与理智的矛盾、信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾、成才欲望与厌学心理的矛盾。这些矛盾极大地影响了技校生健全人格的形成。
三、技校生当前人格特征的成因
1.学生的个体特征
技校生处于青春期，心理发展不成熟，情绪容易波动，易受挫折，对事物的复杂性认识不足，容易偏激。特别是社会传统的人才观及自身弱點，在一定程度上阻碍着技校生以健康的心态实现自我。
2.家庭环境的影响
近年来，技校生源中农村、偏远山区学生的比例在迅速增加，他们中的大多数来自于“留守家庭”，长期缺乏父母的关爱，更缺乏父母的管教，导致他们易沾染坏习气，形成不良习惯，继而出现人格偏离，如果不加以矫正，一直可持续到成人乃至终身。
3.学校教育的影响
教师自身的人格特征对技校生的影响也很大。教师的态度、教育方式，是否尊重学生的人格与友谊，对学生的正确需要是否满足或保护，特别是学生遇到困难或麻烦时的处理方法等，都对学生健全人格的形成有极大影响。
四、技校生人格特征调适途径
1.建设学校心理咨询中心
笔者学院在学工处成立心理咨询中心，抽调本校专业教师以及外聘心理咨询师充实师资力量。在新生入校之初，就进行详细的心理测评，建立相应的人格特征档案，并在各班设立心理委员，对有心理问题及人格偏差的学生加强日常的观测和辅导。
2.注重日常行为的养成
良好人格的形成和不良人格的改变是一个渐进的过程，不能操之过急，应从大处着眼、小处着手，先养成习惯，再巩固形成稳定的人格。如果说童年的人格雏形主要受家庭环境的影响，那么技校生人格的稳定和成熟应该主要靠自己的修养。
3.营造健康向上的校园文化
健康向上的校园文化对技校生健全人格的形成往往起着潜移默化的作用。因此技工院校应努力营造积极向上的校风、学风以及班风，创办丰富多彩、富有时代气息的课余活动，为学生提供互相交流的平台，从而感染并影响每一位学生。
总之，技工院校学生人格特征调适是一项长期的系统工程，应充分调动社会、学校、家庭，齐抓共管，从而为技校生的毕业和就业打下坚实的基础。
[作者单位：江西省冶金技师学院（江西冶金职业技术学院）]