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提要：班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，以人为本，调动学生的积极性，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
关键词：以人为本 班主任工作 积极性
作为一名小学班主任，在班级建设中，要以人为本，在抓班级建设，建立良好班风的过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，由“他律”逐渐变为“自律”，才能形成良好的班风班貌。那么，如何“以人为本”开展班级工作呢？我认为应做到以下几点：
一、 要建立平等融洽和谐的师生关系
在我国封建社会，“一日为师，终身为父”的师生关系是根深蒂固的，那时，教师对学生的爱是长辈对幼者、上对下的爱。在改革开放和现代化建设的今天，如若我们还端着老师的架子，以斥责口吻教育学生，是不会产生好的教育效果的。因此，我们要反对传统专制式的教育，要适应学生身心发展的特点，树立以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一位学生，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，成为他们的知心朋友，营造融洽和谐的班级气氛，使每个同学真正从心里感到班集体的温暖。心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想、班风的形成有重大作用。
树林里没有两片完全相同的树叶，班级也没有两个特征完全相同的学生。班主任要平等对待每一个学生，让他们感受到教师的爱心和真诚，一视同仁，无一例外。一次，因一位同学的自行车坏了，其他几个同学为了帮助他都迟到了，我非常生气，当着全班同学的面狠狠的批评了他们，并让他们下课后到办公室。事后我反省自己不冷静的态度，当这几个同学带着一种不满的抵触情绪来到办公室时，我心平气和的问清原因后先作了自我批评，并表扬了他们乐于助人的精神。他们看到我真诚的态度也诚恳地说：“我们也不对，借机会有意迟到。”师生在平等、理解、和谐的气氛中，化解了矛盾冲突。在这种班级气氛中，再没有歪风邪气的市场，大家都有一种自我约束力，把“要我做”变为“我要做”，一个稳定积极向上的班风不断形成。
二、 发挥小学生自我教育功能，让学生自己管理自己
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级管理的目的在于促进学生认识社会、理解社会、适应社会，仅靠班主任的管是远远不够的，甚至会出现负效应。因此，在班级工作中，班主任要变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟，根据中学生心理特点，充分发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，班主任起引导作用。具体做法如下：
1、建立值周制度。每周推选一名学生担任值周老师，班级里的事由值周老师全权负责。开主题班会，老师只启发指导，具体工作由学生自己去做。班会的形式结合本班实际情况，选择生动、新颖、丰富多采的形式，以满足学生的参与愿望。如，利用小组讨论、辩论、座谈、演讲甚至角色扮演等形式进行，吸引学生的注意力。班干部做好动员工作，以小组为单位，组长负责，组员献计献策，然后搜集材料，明确分工，每人都尝试参与，体验成功的喜悦。这样大大激发了学生们的主动性，培养了他们的才能，自我管理得到了加强。
2、改革班干部的选举。以前班干部由老师直接任命或由学生提名，举手表决。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取由学生自我推荐，竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样，既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会能摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
3、 小学生参与班级管理目标的制定。制定目标是班级管理的前提条件，每个学生都是班级管理的主人，作为班主任要引导学生参与班级管理目標的制定。在制定班级管理目标时，要求每个学生都以主人翁的身份出谋献策，共同制定出切合班级实际的目标。目标包括学风、组织纪律、班风等。然后以小组为单位，开展竞赛，设有专人记录，每月一统计，评出优胜组，每学期末评出最佳小组，颁发奖状。学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感。
三、 建立良性竞争机制，使每个学生都得到发展
现在的小学生大多是独生子女，生活优越，心理承受力较差，遇到困难挫折就退缩。在改革开放和现代化建设的今天，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生具有良好的心理素质，树立自信心、上进心和耐挫力，使他们能够适应未来社会的发展。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长才能的重要途径。
我在班级建设中建立竞争机制，创造竞争气氛，具体做法是：每个学生自找一名竞争对手，比学习、比思想、比体育，老师可依据学生的可比性，稍作调整。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追；班级中形成了一种互相监督、互相帮助，你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼的发展。
四、 在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。
开展丰富多彩的活动，可以激发学生兴趣，发展学生的特长，培养学生的创新精神和实践能力。活动是学生德、智、体诸方面协调发展的大熔炉，是培养创造性人才的摇篮。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。如我班的田永娇同学，班里的每次值日、扫除从不迟到，值日认真，还肯帮助别人，最难能可贵的是每当教室门口有纸时，她见到后都能随时拣起来，在班里我表扬了她的好品质，她的行动影响了班里的其他同学，班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风。
十年树木，百年树人，素质教育任重而道远。一个班级学生思想觉悟的高低，组织能力的好坏，学习成绩的优劣，学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。作为一名班主任，在班级建设中，要以人为本，充分调动学生参与的主体性、积极性，建立平等融洽和谐的师生关系；发挥学生自我教育功能，让学生自已管理自已；建立竞争机制，让每个学生得到发展；在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。
关键词：以人为本 班主任工作 积极性
作为一名小学班主任，在班级建设中，要以人为本，在抓班级建设，建立良好班风的过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，由“他律”逐渐变为“自律”，才能形成良好的班风班貌。那么，如何“以人为本”开展班级工作呢？我认为应做到以下几点：
一、 要建立平等融洽和谐的师生关系
在我国封建社会，“一日为师，终身为父”的师生关系是根深蒂固的，那时，教师对学生的爱是长辈对幼者、上对下的爱。在改革开放和现代化建设的今天，如若我们还端着老师的架子，以斥责口吻教育学生，是不会产生好的教育效果的。因此，我们要反对传统专制式的教育，要适应学生身心发展的特点，树立以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一位学生，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，成为他们的知心朋友，营造融洽和谐的班级气氛，使每个同学真正从心里感到班集体的温暖。心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想、班风的形成有重大作用。
树林里没有两片完全相同的树叶，班级也没有两个特征完全相同的学生。班主任要平等对待每一个学生，让他们感受到教师的爱心和真诚，一视同仁，无一例外。一次，因一位同学的自行车坏了，其他几个同学为了帮助他都迟到了，我非常生气，当着全班同学的面狠狠的批评了他们，并让他们下课后到办公室。事后我反省自己不冷静的态度，当这几个同学带着一种不满的抵触情绪来到办公室时，我心平气和的问清原因后先作了自我批评，并表扬了他们乐于助人的精神。他们看到我真诚的态度也诚恳地说：“我们也不对，借机会有意迟到。”师生在平等、理解、和谐的气氛中，化解了矛盾冲突。在这种班级气氛中，再没有歪风邪气的市场，大家都有一种自我约束力，把“要我做”变为“我要做”，一个稳定积极向上的班风不断形成。
二、 发挥小学生自我教育功能，让学生自己管理自己
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级管理的目的在于促进学生认识社会、理解社会、适应社会，仅靠班主任的管是远远不够的，甚至会出现负效应。因此，在班级工作中，班主任要变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟，根据中学生心理特点，充分发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，班主任起引导作用。具体做法如下：
1、建立值周制度。每周推选一名学生担任值周老师，班级里的事由值周老师全权负责。开主题班会，老师只启发指导，具体工作由学生自己去做。班会的形式结合本班实际情况，选择生动、新颖、丰富多采的形式，以满足学生的参与愿望。如，利用小组讨论、辩论、座谈、演讲甚至角色扮演等形式进行，吸引学生的注意力。班干部做好动员工作，以小组为单位，组长负责，组员献计献策，然后搜集材料，明确分工，每人都尝试参与，体验成功的喜悦。这样大大激发了学生们的主动性，培养了他们的才能，自我管理得到了加强。
2、改革班干部的选举。以前班干部由老师直接任命或由学生提名，举手表决。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取由学生自我推荐，竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样，既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会能摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
3、 小学生参与班级管理目标的制定。制定目标是班级管理的前提条件，每个学生都是班级管理的主人，作为班主任要引导学生参与班级管理目標的制定。在制定班级管理目标时，要求每个学生都以主人翁的身份出谋献策，共同制定出切合班级实际的目标。目标包括学风、组织纪律、班风等。然后以小组为单位，开展竞赛，设有专人记录，每月一统计，评出优胜组，每学期末评出最佳小组，颁发奖状。学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感。
三、 建立良性竞争机制，使每个学生都得到发展
现在的小学生大多是独生子女，生活优越，心理承受力较差，遇到困难挫折就退缩。在改革开放和现代化建设的今天，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生具有良好的心理素质，树立自信心、上进心和耐挫力，使他们能够适应未来社会的发展。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长才能的重要途径。
我在班级建设中建立竞争机制，创造竞争气氛，具体做法是：每个学生自找一名竞争对手，比学习、比思想、比体育，老师可依据学生的可比性，稍作调整。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追；班级中形成了一种互相监督、互相帮助，你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼的发展。
四、 在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。
开展丰富多彩的活动，可以激发学生兴趣，发展学生的特长，培养学生的创新精神和实践能力。活动是学生德、智、体诸方面协调发展的大熔炉，是培养创造性人才的摇篮。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。如我班的田永娇同学，班里的每次值日、扫除从不迟到，值日认真，还肯帮助别人，最难能可贵的是每当教室门口有纸时，她见到后都能随时拣起来，在班里我表扬了她的好品质，她的行动影响了班里的其他同学，班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风。
十年树木，百年树人，素质教育任重而道远。一个班级学生思想觉悟的高低，组织能力的好坏，学习成绩的优劣，学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。作为一名班主任，在班级建设中，要以人为本，充分调动学生参与的主体性、积极性，建立平等融洽和谐的师生关系；发挥学生自我教育功能，让学生自已管理自已；建立竞争机制，让每个学生得到发展；在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。