【摘 要】
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教师的教学信念是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向.以澳门小学数学教师为对象,采用参与式观察和访谈等质性研究方法,从"数学的认识、教师教学
【基金项目】
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吉林省教育科学“十二五”规划课题——中国内地与港澳地区小学数学教学的比较研究(ZC13133)
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教师的教学信念是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向.以澳门小学数学教师为对象,采用参与式观察和访谈等质性研究方法,从"数学的认识、教师教学、学生学习、学生学习成就评价"4个方面,寻找澳门小学数学教师教学信念及其主要影响因素.发现,教学信念之"言"与"行"并不总是一致,职前教师教育与中小学学习经历、学校文化与教学实践体验、自我学习与教学反思等是教师教学信念形成的主要来源.通过营造开放的区域和校本教研文化、规范教师培训机制与课程设计、给教师时间与空间以及强化教师学科专业水平等,可以提升教师教学信念水平,促进教师专业发展.
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