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摘 要：有效教学的中心在于学生，重点不是教师是否完成教学任务，而是看学生学到了什么，学得程度，学得成效。要实现有效教学就必须实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，重视学生情感的激发，重视师生之间的互动，重视课外活动的开展。这样才能实现学生的主体参与，主动探究，才能让学生的探究有深度、有广度，更有成效。
关键词：初中语文；有效教学；学习情感；互动探究；课外活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.039
随着新课改的推进，有效教学的教学理念日益深入人心。那么，什么是有效教学，如何才能实现有效教学呢？有效教学重视的是学生的全面发展，是要实现以学生为主体的全程探究，让学生在探究中得到知识、技能与情感的全面发展。在初中阶段的语文教学中，我们不能只是重视语文学科的工具性，只是让学生来学习语言知识，同时还要重视语文学科的人文性，要实现学生的主体参与，展开快乐而主动的探究，让学生享受探究的乐趣，让学生的学习更加主动，更加有效。下面，笔者结合具体的教学实践对初中语文教学中如何实现有效教学浅谈如下几点体会。
一、重视情感激发，让学生快乐学习
苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”只有善于激发与培养学生对学科浓厚的学习兴趣，才能让学生产生内在的学习动力，情绪激昂、思维亢奋，才能主动参与到教学中来，并在学习过程中超常发挥。因此，激发学生积极的学习情感，让学生快乐学习是实现有效教学的第一步。
1.教师要善于运用自身的情感来感染学生。教师是学科的代表，学生与教师的关系会直接影响到学生对学科的态度与情感。为此，教师不要让自己成为知识的传递者，高高在上的师者，而是要与学生站在平等的位置，热爱学生，关心学生，尊重学生，给予学生更多的关怀、信任与期待，这样就可以在无形中拉近学生与教师的距离，让学生感受到教师的可亲可敬，建立学生对教师的积极情感，引导学生将这种心理的期待与情感的认可转移到语文学科的学习上来。
2.教师要善于展现学科的魅力来吸引学生。语文学科包罗万象，有着更为丰富的内涵。而在以往的教学照本宣科，只将语文作为一门工具性学科，而并未深入挖掘学科丰富的内涵。新课改更加重视语文学科工具性与人文性的统一，为此，教师在教学中要善于挖掘学科内涵，发挥人文性，展现语文学科所特有的魅力，这样才能真正地吸引学生。如教师要善于运用音乐的渲染效果、画面的烘托效果等来为学生打造一个富有活力与魅力的课堂，这样更能吸引学生，激起学生参与学习的主动性与积极性，让学生真正爱上语文学习。
二、开展师生互动，让学生主动探究
传统教学中以教师为中心，学生处于完全的从属地位与消极状态，只是在机械而被动地接受现成的书本知识，这样的教学是低效的，只能让学生成为接受知识的机器。新课改的核心理念就是以学生为中心，构建生本课堂，实现学生的主体参与与主动探究。有效教学不是教师或学生单方参与的活动，而是师生之间的平等参与与互动探究，是建立在以学生为主体，教师为主导的教学之上的。这样才能让学生成为探究的主体，让学生展开主动探究，在探究中走进语文的世界、知识的殿堂，这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展。
新课改提出，阅读是学生的个性化行为，是教师、学生与文本之间的互动。为此，教师在教学中要将学习的主动权还给学生，让学生有更多的自主权与话语权，在学生之间、师生之间展开探究，在探究中自主构建知识，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。如在学习《皇帝的新装》一课时，为了让学生更加深刻的理解，就必须要将学习主动权交给学生，让学生展开充分的阅读、独立的思考，让学生在阅读与思考中走进文本，这样才能加深学生的理解。教师可先让学生展开充分的阅读，然后截取教学片断，让学生分角色朗读，让学生进入特定的角色。这样，学生的理解自然就不会再浮于表面，而是更能够结合人物的特点来深入的理解。在此基础上再引导学生就不同观点、不同见解展开充分的交流与讨论，在师生之间、生生之间的互动中走进文本，才能实现个性化阅读，实现学生对文本的深刻解读。
三、延伸课外空间，让学生学有成效
新课改非常重视课外活动的开展，提出要开展丰富的课外活动，让学生积极参与其中，促进学生的身心健康。有效的语文教学不能只是将教学的眼光放在教材那片狭小而封闭的空间内，只重视课堂教学的开展，而是要将教学引向宽广的生活空间，将课堂教学与课外活动结合起来，让学生将课堂所学在课外活动中得到提升，活学活用，促进学生将语言知识转化为语言技能，以促进学生语文素养与综合能力的整体提高。
1.情景剧表演。文字与语言都是传递信息的主要载体，为了让学生更加深刻地理解语言，理解文字背后的深层含义，我们可以开展情景剧的创作与表演，让学生在真实的情境中进入特定的角色，这样才能让学生更加深刻的理解与内化。一方面，可以截取对话性与情节性较强的文章片段，来让学生进行情景剧的表演。另一方面，可以让学生改编课文，或是续写结局、或是扩写留白，让学生进行自由的创作与表演。这样的活动更有创造的空间，更能培养学生的想象力与表达力，从而让学生从新的角度来深入地理解文本，同时更能促进学生综合能力的提高。
2.办班报、班刊。我们可以带领学生来创办纸质班报、办电子报刊，给予学生更多自由表现的空间，将学生的个性与语文学习密切结合起来。这样不仅可以激发学生的创作激情与参与热情，让学生将所学知识灵活地加以运用，同时也可以让学生的语文视野更开阔、文化积累更丰富，这样更能利于学生语文知识的夯实，更加利于学生综合能力的整体提升。
总之，有效教学是新课改的重要教学理念，也是教学的重要目标。这不能只成为一句口号，而是要对教学进行全面改革，构建以学生为中心的生本课堂，在师生之间、生生之间展开互动探究，在探究中打开知识的大门，以促进学生的全面发展，实现有效教学。
参考文献：
[1] 李彩霞.如何有效进行初中语文阅读教学[J].读写算：教育教学研究，2012（82）.
[2] 李永红.初中语文阅读教学有效性实现路径研究[J].中国校外教育，2015（4）.
[3] 罗晓娟.如何进行初中语文有效性教学[J].新课程，2012（6）.
[ 责任编辑 张翼翔 ]
关键词：初中语文；有效教学；学习情感；互动探究；课外活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.039
随着新课改的推进，有效教学的教学理念日益深入人心。那么，什么是有效教学，如何才能实现有效教学呢？有效教学重视的是学生的全面发展，是要实现以学生为主体的全程探究，让学生在探究中得到知识、技能与情感的全面发展。在初中阶段的语文教学中，我们不能只是重视语文学科的工具性，只是让学生来学习语言知识，同时还要重视语文学科的人文性，要实现学生的主体参与，展开快乐而主动的探究，让学生享受探究的乐趣，让学生的学习更加主动，更加有效。下面，笔者结合具体的教学实践对初中语文教学中如何实现有效教学浅谈如下几点体会。
一、重视情感激发，让学生快乐学习
苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”只有善于激发与培养学生对学科浓厚的学习兴趣，才能让学生产生内在的学习动力，情绪激昂、思维亢奋，才能主动参与到教学中来，并在学习过程中超常发挥。因此，激发学生积极的学习情感，让学生快乐学习是实现有效教学的第一步。
1.教师要善于运用自身的情感来感染学生。教师是学科的代表，学生与教师的关系会直接影响到学生对学科的态度与情感。为此，教师不要让自己成为知识的传递者，高高在上的师者，而是要与学生站在平等的位置，热爱学生，关心学生，尊重学生，给予学生更多的关怀、信任与期待，这样就可以在无形中拉近学生与教师的距离，让学生感受到教师的可亲可敬，建立学生对教师的积极情感，引导学生将这种心理的期待与情感的认可转移到语文学科的学习上来。
2.教师要善于展现学科的魅力来吸引学生。语文学科包罗万象，有着更为丰富的内涵。而在以往的教学照本宣科，只将语文作为一门工具性学科，而并未深入挖掘学科丰富的内涵。新课改更加重视语文学科工具性与人文性的统一，为此，教师在教学中要善于挖掘学科内涵，发挥人文性，展现语文学科所特有的魅力，这样才能真正地吸引学生。如教师要善于运用音乐的渲染效果、画面的烘托效果等来为学生打造一个富有活力与魅力的课堂，这样更能吸引学生，激起学生参与学习的主动性与积极性，让学生真正爱上语文学习。
二、开展师生互动，让学生主动探究
传统教学中以教师为中心，学生处于完全的从属地位与消极状态，只是在机械而被动地接受现成的书本知识，这样的教学是低效的，只能让学生成为接受知识的机器。新课改的核心理念就是以学生为中心，构建生本课堂，实现学生的主体参与与主动探究。有效教学不是教师或学生单方参与的活动，而是师生之间的平等参与与互动探究，是建立在以学生为主体，教师为主导的教学之上的。这样才能让学生成为探究的主体，让学生展开主动探究，在探究中走进语文的世界、知识的殿堂，这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展。
新课改提出，阅读是学生的个性化行为，是教师、学生与文本之间的互动。为此，教师在教学中要将学习的主动权还给学生，让学生有更多的自主权与话语权，在学生之间、师生之间展开探究，在探究中自主构建知识，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。如在学习《皇帝的新装》一课时，为了让学生更加深刻的理解，就必须要将学习主动权交给学生，让学生展开充分的阅读、独立的思考，让学生在阅读与思考中走进文本，这样才能加深学生的理解。教师可先让学生展开充分的阅读，然后截取教学片断，让学生分角色朗读，让学生进入特定的角色。这样，学生的理解自然就不会再浮于表面，而是更能够结合人物的特点来深入的理解。在此基础上再引导学生就不同观点、不同见解展开充分的交流与讨论，在师生之间、生生之间的互动中走进文本，才能实现个性化阅读，实现学生对文本的深刻解读。
三、延伸课外空间，让学生学有成效
新课改非常重视课外活动的开展，提出要开展丰富的课外活动，让学生积极参与其中，促进学生的身心健康。有效的语文教学不能只是将教学的眼光放在教材那片狭小而封闭的空间内，只重视课堂教学的开展，而是要将教学引向宽广的生活空间，将课堂教学与课外活动结合起来，让学生将课堂所学在课外活动中得到提升，活学活用，促进学生将语言知识转化为语言技能，以促进学生语文素养与综合能力的整体提高。
1.情景剧表演。文字与语言都是传递信息的主要载体，为了让学生更加深刻地理解语言，理解文字背后的深层含义，我们可以开展情景剧的创作与表演，让学生在真实的情境中进入特定的角色，这样才能让学生更加深刻的理解与内化。一方面，可以截取对话性与情节性较强的文章片段，来让学生进行情景剧的表演。另一方面，可以让学生改编课文，或是续写结局、或是扩写留白，让学生进行自由的创作与表演。这样的活动更有创造的空间，更能培养学生的想象力与表达力，从而让学生从新的角度来深入地理解文本，同时更能促进学生综合能力的提高。
2.办班报、班刊。我们可以带领学生来创办纸质班报、办电子报刊，给予学生更多自由表现的空间，将学生的个性与语文学习密切结合起来。这样不仅可以激发学生的创作激情与参与热情，让学生将所学知识灵活地加以运用，同时也可以让学生的语文视野更开阔、文化积累更丰富，这样更能利于学生语文知识的夯实，更加利于学生综合能力的整体提升。
总之，有效教学是新课改的重要教学理念，也是教学的重要目标。这不能只成为一句口号，而是要对教学进行全面改革，构建以学生为中心的生本课堂，在师生之间、生生之间展开互动探究，在探究中打开知识的大门，以促进学生的全面发展，实现有效教学。
参考文献：
[1] 李彩霞.如何有效进行初中语文阅读教学[J].读写算：教育教学研究，2012（82）.
[2] 李永红.初中语文阅读教学有效性实现路径研究[J].中国校外教育，2015（4）.
[3] 罗晓娟.如何进行初中语文有效性教学[J].新课程，2012（6）.
[ 责任编辑 张翼翔 ]