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【摘要】青果在线，作为一种新型的教育技术形式，现已经走进了我们武进区的大多数课堂。但在实际操作中，很多教师在使用过程中会出现目的不明确的现象，有的是大材小用，只发挥了其投影演示的功能;而有的顶多是多媒体的演示代替了老师的教、说，学生课上大饱眼福，课下大脑空空如也！要摆脱这种局面，我們就应该基于平板辅助教学的理念，思考如何突出平板独特功能，发挥好平板的互动作用，让学生能够积极主动地参与到教学中，成为课堂真正的主人，让我们的教学最优化，为打造优质课堂发挥它应有的作用。
【关键词】 平板;新技术;课程整合
下面我就结合获得全国新技术支持下个性化学习二等奖的课例《春联》这节课，来谈一谈基于平板环境下小学语文教学方面的反思与思考。
1.强大的互动功能-----让课堂更具灵动性
正所谓：兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能实现学生的自主学习。在检查预习环节，我一改以往的“老三样”，而是设计了电子预习单，运用拖拉、点击等方式，同学们兴趣高涨。
在第二环节中，自主学习我能行。在这个版块中我力争体现三个主动学习：
1.通过预习单，让孩子根据上面的要求，主动学习生字。2.通过平板的拖拉功能，使孩子在理解词语的基础上主动归类。3.通过平板中的音频、视频、通讯、同步、在线阅读等功能，尽可能多的主动实现学生自主个性化阅读的多元化。以往的语文课堂中，我们的检查预习工作总是——先出示生字新词，指名读后相机正音，再齐读。但因为时间不允许，总是不可能全班统过一遍，所以总有“漏网之鱼”在里面浑水摸鱼。而现在智动课堂就可以发挥作用！系统的数据及时反馈功能有效地检测学生对字音的掌握程度。让学生去发现字音方面的不足，把主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。其次，学生可以根据提示直接在PAD上利用系统中的拖拽功能操作，这个练习充满趣味、也具有挑战性。再者，利用系统的切换功能，还能展示学生第二题的成果。这样趣味性的学习，大大增强了学生学习的主动性，在人机互动、师生互动和生生互动中巩固了知识，提高了能力。
而在这个版块中，利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。学生在动脑思考和动手操作中，轻松地掌握了本课的生字。
2.丰富的教学资源----让课堂更具趣味性
平板中有各类的APP，在“学习生字我最棒”中，我运用了“书法家”这个APP，随机调出汉字笔画资源的笔顺播放，（这里我们可以在备课时候调出这个笔画资源，然后输入要学写的生字，再对笔顺进行编辑，只是点一遍它的正确笔顺即可，非常的简单，那么上课时我们就可以直接拖出生字并且播放它的笔顺了，软件中的字是完全规范的楷体字，字体可以随意放大缩小此处可加上现场演示）以前我们要想用这种笔顺动画的话，必须要花长时间做flash动画，或者是上网查找花钱下载，有很多字还是网上根本找不到的，而现在特别方便快捷，只要你输入你要教的字便马上可以实现，省时高效。）是不是用了资源演示生字的书写，板演生字就不需要了呢？答案是否定的，板演生字是指导学生正确书写的必要环节，但是在平日的教学中，我们在黑板上范写生字的时候，往往会用身体挡住某些学生的视线，对这部分学生来说板演就是无效的。用了这种现成的资源演示，方便又快捷，，而且可根据需要进行重得播放！让学生跟着视频一起学写笔顺，并且清楚地观察到每一笔的占格，这个时候教师再板演示范指导写法，效果远远超过了以往的教学方式。而且这种新颖的教学方法深得学生喜欢，学习形式由被动变为主动，写字的教学重点得以解决。
3.真实的情境呈现----让课堂更具实效性
在“课文内容我了解”环节中，主要让孩子了解两方面的内容：一方面是课文的主要内容，另一方面是课文的脉络结构。在这里，除了让学生掌握传统课堂上正确流利有感情地朗读外，我还借助平板的抓拍功能，及时上传孩子们的学习状态，通过抓中心句或关键词来概括课文的主要内容。尤其是在理清文章脉络的时候，我打破了常规课堂教学中单纯地用文字或用语言表达的方式讲文章的顺序结构这种单一的形式，把平板里的绘图工具与孩子们爱画画的特点有机结合起来，让学生通过画思维导图，来形象直观地掌握文章的脉络结构。学生动手操作及形象的感知，把抽象的教学内容变得形象、具体，化枯燥为生动，化难为易，使同学们不但理解了句子而且感受到了这一景象的美丽，从课堂上可以看到再让学生有感情地朗读课文可谓是水到渠成。
在教授“春联内容我感知”这一板块中，主要是学习第一自然段，感知第一自然段的结构美、文字美、情感美。因为这一自然段的机构非常清晰，所以孩子们通过各种不同的标注方式来理清了第一自然段的层次。大家刚才或许看到了，有的孩子是用常规的双竖线，有的孩子用不同的直线、双线、浪线，有的用平板上的色彩笔来分出第一自然段的层次。为了能把这段读得有感情，我借助平板的拖拉功能，把第一自然段进行了重组，排列成了小诗歌的形式，在这样一种重组的排列刺激下，孩子们在读的的时候，不由自主地读出了诗歌的韵律美，这个只有在平板上才能实现。而在理解这段内容上，我完全放手让学生说出自己的感受，特别是在春联的理解上，我不强求学生说得如何正确、完美、到位，只要是自己体会到的、感悟到的，说明他就理解了春联，毕竟春联离孩子们比较遥远。
4.新颖合理的评价----让课堂更具和谐性
在整节课中，我将对学生的评价贯穿于课堂始终，比如在闯关游戏中，学生每闯过一关的时候，就顺势在大屏幕上奖励学生“红花”，给予学生充分的肯定和激励，同学们个个喜笑颜开，信心百倍地继续上课。在这样快乐的氛围中和轻松的心情下去学习，学生学的愉快，教师教的轻松。
一对一平板的应用，给我的语文课堂带来了新的活力，以前用PPT制作课件，总要涉及很多链接，并且学生时时被课件所牵引，这就违背了现在语文的教学模式：以学定教、顺学而导。而一对一平板的应用大大弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、需要的素材放在资源库中，上课时就可以根据学生的学习情况随时调用，灵活而方便。教师课下省时，课上高效，这是现代教育技术在课堂教学中的最大亮点。另外平板的可操作性又为互动的实现大开方便之门，在每节课上，我都愿意动脑设计一些活动让学生们参与进来，并且是面向全体，每一个孩子我都会轮流给他们上来操作的机会，哪怕是一个简单的拖动，或者是一个连线、圈画都会让他们感到很兴奋，学生有了兴趣学，积极主动地学，我们就不愁学生在课堂上有所收获，那么我在这个思考和使用的过程中也感到了其乐无穷。
从一本书、一支粉笔、一块黑板到幻灯片、投影仪，接着是交互式白板，再到现在的一对一平板，我们的课堂教学正向科学化、人文化、多样化的方向发展，信息技术的介入虽然给我们的课堂带来新的生命与活力，但不等于说它可以包办代替一切，比如教师的范读、板演示范等。课件的演示应选择那些其它教学手段难以表达的内容作为题材，帮助学生理解重、难点。只有多种教学手段各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。但是静下心思考的时候，就会发现是不是你的教育技术越先进，整节课用的整合点越多就越精彩呢？真正能为学生服务才是最好的，真正从让学生自然而然地参与到教学活动中来，成为课堂的主人公才是最重要的，真正将信息技术使用在关键处、有效处才是最恰当的。
作为教师我们唯有不断提高自身的信息素养，适时、适度的运用信息技术教学，处理好教与学的关系，摆好主体与主导的位置，才能提高教学的实效性，让翻转课堂成为可能性，并为我们的语文课堂插上灵动的翅膀。
【关键词】 平板;新技术;课程整合
下面我就结合获得全国新技术支持下个性化学习二等奖的课例《春联》这节课，来谈一谈基于平板环境下小学语文教学方面的反思与思考。
1.强大的互动功能-----让课堂更具灵动性
正所谓：兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能实现学生的自主学习。在检查预习环节，我一改以往的“老三样”，而是设计了电子预习单，运用拖拉、点击等方式，同学们兴趣高涨。
在第二环节中，自主学习我能行。在这个版块中我力争体现三个主动学习：
1.通过预习单，让孩子根据上面的要求，主动学习生字。2.通过平板的拖拉功能，使孩子在理解词语的基础上主动归类。3.通过平板中的音频、视频、通讯、同步、在线阅读等功能，尽可能多的主动实现学生自主个性化阅读的多元化。以往的语文课堂中，我们的检查预习工作总是——先出示生字新词，指名读后相机正音，再齐读。但因为时间不允许，总是不可能全班统过一遍，所以总有“漏网之鱼”在里面浑水摸鱼。而现在智动课堂就可以发挥作用！系统的数据及时反馈功能有效地检测学生对字音的掌握程度。让学生去发现字音方面的不足，把主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。其次，学生可以根据提示直接在PAD上利用系统中的拖拽功能操作，这个练习充满趣味、也具有挑战性。再者，利用系统的切换功能，还能展示学生第二题的成果。这样趣味性的学习，大大增强了学生学习的主动性，在人机互动、师生互动和生生互动中巩固了知识，提高了能力。
而在这个版块中，利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。学生在动脑思考和动手操作中，轻松地掌握了本课的生字。
2.丰富的教学资源----让课堂更具趣味性
平板中有各类的APP，在“学习生字我最棒”中，我运用了“书法家”这个APP，随机调出汉字笔画资源的笔顺播放，（这里我们可以在备课时候调出这个笔画资源，然后输入要学写的生字，再对笔顺进行编辑，只是点一遍它的正确笔顺即可，非常的简单，那么上课时我们就可以直接拖出生字并且播放它的笔顺了，软件中的字是完全规范的楷体字，字体可以随意放大缩小此处可加上现场演示）以前我们要想用这种笔顺动画的话，必须要花长时间做flash动画，或者是上网查找花钱下载，有很多字还是网上根本找不到的，而现在特别方便快捷，只要你输入你要教的字便马上可以实现，省时高效。）是不是用了资源演示生字的书写，板演生字就不需要了呢？答案是否定的，板演生字是指导学生正确书写的必要环节，但是在平日的教学中，我们在黑板上范写生字的时候，往往会用身体挡住某些学生的视线，对这部分学生来说板演就是无效的。用了这种现成的资源演示，方便又快捷，，而且可根据需要进行重得播放！让学生跟着视频一起学写笔顺，并且清楚地观察到每一笔的占格，这个时候教师再板演示范指导写法，效果远远超过了以往的教学方式。而且这种新颖的教学方法深得学生喜欢，学习形式由被动变为主动，写字的教学重点得以解决。
3.真实的情境呈现----让课堂更具实效性
在“课文内容我了解”环节中，主要让孩子了解两方面的内容：一方面是课文的主要内容，另一方面是课文的脉络结构。在这里，除了让学生掌握传统课堂上正确流利有感情地朗读外，我还借助平板的抓拍功能，及时上传孩子们的学习状态，通过抓中心句或关键词来概括课文的主要内容。尤其是在理清文章脉络的时候，我打破了常规课堂教学中单纯地用文字或用语言表达的方式讲文章的顺序结构这种单一的形式，把平板里的绘图工具与孩子们爱画画的特点有机结合起来，让学生通过画思维导图，来形象直观地掌握文章的脉络结构。学生动手操作及形象的感知，把抽象的教学内容变得形象、具体，化枯燥为生动，化难为易，使同学们不但理解了句子而且感受到了这一景象的美丽，从课堂上可以看到再让学生有感情地朗读课文可谓是水到渠成。
在教授“春联内容我感知”这一板块中，主要是学习第一自然段，感知第一自然段的结构美、文字美、情感美。因为这一自然段的机构非常清晰，所以孩子们通过各种不同的标注方式来理清了第一自然段的层次。大家刚才或许看到了，有的孩子是用常规的双竖线，有的孩子用不同的直线、双线、浪线，有的用平板上的色彩笔来分出第一自然段的层次。为了能把这段读得有感情，我借助平板的拖拉功能，把第一自然段进行了重组，排列成了小诗歌的形式，在这样一种重组的排列刺激下，孩子们在读的的时候，不由自主地读出了诗歌的韵律美，这个只有在平板上才能实现。而在理解这段内容上，我完全放手让学生说出自己的感受，特别是在春联的理解上，我不强求学生说得如何正确、完美、到位，只要是自己体会到的、感悟到的，说明他就理解了春联，毕竟春联离孩子们比较遥远。
4.新颖合理的评价----让课堂更具和谐性
在整节课中，我将对学生的评价贯穿于课堂始终，比如在闯关游戏中，学生每闯过一关的时候，就顺势在大屏幕上奖励学生“红花”，给予学生充分的肯定和激励，同学们个个喜笑颜开，信心百倍地继续上课。在这样快乐的氛围中和轻松的心情下去学习，学生学的愉快，教师教的轻松。
一对一平板的应用，给我的语文课堂带来了新的活力，以前用PPT制作课件，总要涉及很多链接，并且学生时时被课件所牵引，这就违背了现在语文的教学模式：以学定教、顺学而导。而一对一平板的应用大大弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、需要的素材放在资源库中，上课时就可以根据学生的学习情况随时调用，灵活而方便。教师课下省时，课上高效，这是现代教育技术在课堂教学中的最大亮点。另外平板的可操作性又为互动的实现大开方便之门，在每节课上，我都愿意动脑设计一些活动让学生们参与进来，并且是面向全体，每一个孩子我都会轮流给他们上来操作的机会，哪怕是一个简单的拖动，或者是一个连线、圈画都会让他们感到很兴奋，学生有了兴趣学，积极主动地学，我们就不愁学生在课堂上有所收获，那么我在这个思考和使用的过程中也感到了其乐无穷。
从一本书、一支粉笔、一块黑板到幻灯片、投影仪，接着是交互式白板，再到现在的一对一平板，我们的课堂教学正向科学化、人文化、多样化的方向发展，信息技术的介入虽然给我们的课堂带来新的生命与活力，但不等于说它可以包办代替一切，比如教师的范读、板演示范等。课件的演示应选择那些其它教学手段难以表达的内容作为题材，帮助学生理解重、难点。只有多种教学手段各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。但是静下心思考的时候，就会发现是不是你的教育技术越先进，整节课用的整合点越多就越精彩呢？真正能为学生服务才是最好的，真正从让学生自然而然地参与到教学活动中来，成为课堂的主人公才是最重要的，真正将信息技术使用在关键处、有效处才是最恰当的。
作为教师我们唯有不断提高自身的信息素养，适时、适度的运用信息技术教学，处理好教与学的关系，摆好主体与主导的位置，才能提高教学的实效性，让翻转课堂成为可能性，并为我们的语文课堂插上灵动的翅膀。