[摘要]在教育教学改革形势日趋深入的今天，我们已充分认识到，传统的封闭式的教学已不能满足形势发展的需要。因此，改革教育教学形式，提高课堂教学质量是全体教师所共同追求的目标。
　　[关键词]提高　英语　教学质量
　　
　　一、探索教学方法激发学习兴趣
　　
　　为了激发学生的必趣，我们可以根据教材的知识体系和能力训练体系，整合教材内容分单元设计活动内容、活动形式。如，练习字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课义内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知识，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一“活动”，活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行诵读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，必趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难就会产生畏难情绪。学生成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我们要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。另一方面，在情意领域里，我们要帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习必趣就更大、更持久。
　　
　　二、指导学生掌握正确的学习方法
　　
　　学习方法正确可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确，不仅费时费力，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。因此，老师应当根据学习英语的一些特殊规律去指导学生学习。学习是一个循序渐进的过程，老师应当按照量力性原则安排学习内容。在学习的过程中，各种感官的协调活动有助于提高记忆效果，老师就应该指导学生及时复习，及时消化，及时吸收。英语是拼音文字，老师应该指导学生用音、形、意相结合的方法去学习单词、记忆单词。当然，语言的表象背后也存在一定的规律，老师要指导学生勤于思考，勤于总结，去主动发现和掌握语言的规律。这样更能让学生从“指导学习”逐步向“独立学习”转化，只有主动获取知识，学生才会成为真正的学习主体。
　　
　　三、运用直观教学，快乐教学，提高语言交际能力
　　
　　有了必趣，学生就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏必趣的教学，尤其是单纯理智性的学习，需要学生付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的学生来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，学生始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响学生丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使学生产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。因此，在英语教学中，采用直观教具、游戏、全身性的反应活动，都能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：在学习有关“食物”的单词时，如果单纯记忆的话，会显得很枯燥，印象也不深刻，而如果出示照片、实物等直观性教具，不仅使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。
　　
　　四、全面合理地安排课后任务
　　
　　英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课后任务便失去了意义。安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。例如：Do a survey，make a poster，make slideshows，make a paizza，and draw familytrees，write a menu，write a shoppinglist，write alist offoodmaddrinks(have abarbecue)，draw food and drinks等等，这些都是既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。
　　
　　编辑／张俊英