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《英语新课程标准》中指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的个性发展，激发他们学习英语的兴趣，通过丰富多彩的课堂教学，提高学生的语言运用能力和实践能力。这就要求教师改变传统的教学模式，更新教学理念，激活英语课堂，为学生营造民主的学习氛围，让学生在真实的语境中主动地学、快乐地学从而提高英语教学实效。如何提高英语课堂实效呢？
1. 营造民主氛围，使学生乐于学习 《新课程标准》提倡平等、民主、和谐的学习方式，是新形势下对教师提出的一项新挑战。如何让学生在民主的课堂氛围里展现自我，挖掘潜力是制定《 新课程标准》最终目的。如何营造民主和谐的教学氛围，就是要反对教师“一言堂”，提倡和鼓励学生积极思考、大胆质疑，敢于同教师争辩，变沉闷的课堂为热闹的课堂。例如在上人教版 Book 2B Lesson 58 课时，我利用了小组教学法，学生对于前面的 3 个问题，①What’s the most popular food in China? ②What’s the most popular food in the world?③Do you like fast food? Why or why not? 学生讨论热烈，很快就得出了各种各样的答案，尽管有些答案不尽对，但我们的目的是让他们合作交流，对于课文中的难点，中考易涉及的问题也很快解决了，过去一节都难完成的内容在学生们愉快的笑声中完成了。这样在教学过程中，处处尊重学生，多鼓励、少批评，使学生时刻都能感觉到老师的可亲可敬，实现教师与学生融为一体的教学，建立起师生间民主平等的和谐关系。
2. 创设真实语境，使学生善于学习 英语是一门语言，语言作为一种交流的工具，必须在一定的语境中才能学以致用。课堂是学生学习的主要阵地，创设真实的课堂语境，使师生情感、欲望、求知探索精神得到高度统一，使英语课堂气氛变得生动活泼，富有魅力，同时引导学生主动地、愉快地学习英语。例如，例如，在教学“Do you want to go to a movie?”这一单元时，我在教室四周设立了五张电影海报，选材分别是“action movies”、“comedies”“thrillers”、“documentaries”、“Beijing Opera”，各个海报都用具有代表性的图片来装饰。教学中，我以“go to a movie”为导线，让大家进行影院“一日游”，让学生在自由的时间和空间中学单词。待这几个单词学会后，让学生边“游”边进行句型操练，不知不觉地上完了一堂别开生面的Movie课。
3. 引入竞争机制，使学生勤于学习 《 新课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务的目标，感受成功。也就是让每一节英语课都富有活力，充满激情，让学生既轻松愉悦，又能在艺术般的享受中潜移默化地接受知识，掌握知识。其关键就是如何创建活泼高效的课堂，使学生愿意勤于学习。为达到这一目的，教师必须采用种种手段去刺激学生的各种感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。引入竞争机制是产生这一效果，使学生获得成功感的一种有效的教学方法。如在教学“white”（白色）、“black”（黑色）、“yellow”（黄色）、“orange”（橙色）、“red”（红色）、“green”（绿色）…这一系列颜色词时，我将许多水彩笔放入盒中，让学生进行“touch
and
guess”（触摸后猜），把全班分成四组，以组为单位，引入竞争机制，每组有三次的机会，看哪一组正确率高，每正确一次便奖给一个“star”，每组学生都想为自己小组争得一个“star”，个个跃跃欲试，整个教学过程中，学生们在竞争中兴趣盎然地学习，深切感受到了学英语的乐趣。
学生是英语课堂教学活动的主人，他们的自主性、能动性和参与性都体现了他们对课堂教学的要求。作为教师，唯有在这种前提下更新教学理念，从学生“乐学、善学、勤学”上下功夫，为学生构建一种新型的有“活力”的英语课堂，让英语教学从“教”的过程变为“学”的过程，让学生体验到学习的快乐，真正发挥他们的主体作用，进而提高英语教学实效。
收稿日期：2009-06-09
1. 营造民主氛围，使学生乐于学习 《新课程标准》提倡平等、民主、和谐的学习方式，是新形势下对教师提出的一项新挑战。如何让学生在民主的课堂氛围里展现自我，挖掘潜力是制定《 新课程标准》最终目的。如何营造民主和谐的教学氛围，就是要反对教师“一言堂”，提倡和鼓励学生积极思考、大胆质疑，敢于同教师争辩，变沉闷的课堂为热闹的课堂。例如在上人教版 Book 2B Lesson 58 课时，我利用了小组教学法，学生对于前面的 3 个问题，①What’s the most popular food in China? ②What’s the most popular food in the world?③Do you like fast food? Why or why not? 学生讨论热烈，很快就得出了各种各样的答案，尽管有些答案不尽对，但我们的目的是让他们合作交流，对于课文中的难点，中考易涉及的问题也很快解决了，过去一节都难完成的内容在学生们愉快的笑声中完成了。这样在教学过程中，处处尊重学生，多鼓励、少批评，使学生时刻都能感觉到老师的可亲可敬，实现教师与学生融为一体的教学，建立起师生间民主平等的和谐关系。
2. 创设真实语境，使学生善于学习 英语是一门语言，语言作为一种交流的工具，必须在一定的语境中才能学以致用。课堂是学生学习的主要阵地，创设真实的课堂语境，使师生情感、欲望、求知探索精神得到高度统一，使英语课堂气氛变得生动活泼，富有魅力，同时引导学生主动地、愉快地学习英语。例如，例如，在教学“Do you want to go to a movie?”这一单元时，我在教室四周设立了五张电影海报，选材分别是“action movies”、“comedies”“thrillers”、“documentaries”、“Beijing Opera”，各个海报都用具有代表性的图片来装饰。教学中，我以“go to a movie”为导线，让大家进行影院“一日游”，让学生在自由的时间和空间中学单词。待这几个单词学会后，让学生边“游”边进行句型操练，不知不觉地上完了一堂别开生面的Movie课。
3. 引入竞争机制，使学生勤于学习 《 新课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务的目标，感受成功。也就是让每一节英语课都富有活力，充满激情，让学生既轻松愉悦，又能在艺术般的享受中潜移默化地接受知识，掌握知识。其关键就是如何创建活泼高效的课堂，使学生愿意勤于学习。为达到这一目的，教师必须采用种种手段去刺激学生的各种感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。引入竞争机制是产生这一效果，使学生获得成功感的一种有效的教学方法。如在教学“white”（白色）、“black”（黑色）、“yellow”（黄色）、“orange”（橙色）、“red”（红色）、“green”（绿色）…这一系列颜色词时，我将许多水彩笔放入盒中，让学生进行“touch
and
guess”（触摸后猜），把全班分成四组，以组为单位，引入竞争机制，每组有三次的机会，看哪一组正确率高，每正确一次便奖给一个“star”，每组学生都想为自己小组争得一个“star”，个个跃跃欲试，整个教学过程中，学生们在竞争中兴趣盎然地学习，深切感受到了学英语的乐趣。
学生是英语课堂教学活动的主人，他们的自主性、能动性和参与性都体现了他们对课堂教学的要求。作为教师，唯有在这种前提下更新教学理念，从学生“乐学、善学、勤学”上下功夫，为学生构建一种新型的有“活力”的英语课堂，让英语教学从“教”的过程变为“学”的过程，让学生体验到学习的快乐，真正发挥他们的主体作用，进而提高英语教学实效。
收稿日期：2009-06-09