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[摘要]汉字教学不仅是小学语文教育的起点和重点，也是整个基础教育的基础和关键。结合汉字的特点提高对汉字文化的认识，把汉字的文化意蕴渗透进汉字教学之中，将提高学生对汉字学习的兴趣，提高小学汉字教学的成效。
[关键词]小学语文；汉字教学；基础教育；有效培养
[中图分类号]G623．22 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0109-01
汉字是世界上最古老、最具生命力的文字。虽然经历了图形文字、甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书及建国后的简化字形体演变，但作为中华民族五千年文明的核心载体和博大精深的传统文化的基本代码，其与生俱来的记录和传承功能是始终如一的。与世界上其他文字相比，独特的文化形态和深厚的文化蕴涵是汉字所特有的。几乎每个汉字都可以从字形、字音、字义上解读出一部文化史。汉字教学不仅是小学语文教育的起点和重点，也是整个基础教育的基础和关键，结合汉字的特点提高对汉字文化的认识，把汉字的文化意蕴渗透进汉字教学之中，将提高学生对汉字学习的兴趣，提高小学汉字教学的成效。
一、汉字的文化特征
汉字是记录汉语的书写符号系统，它不仅是书写的文字，而且有深刻的文化内涵和特征。一是汉字总数很多，常用字却高度集中，《康熙字典》收录了47000多字、《中华字海》收录了85000多字，但汉字常用字仅3500个。只要认识1000个字，日常文章90％的字可以认识。二是汉字是形音义的统一体，汉字是表意文字，是有字理的，其形与义，声与义都有密切联系，每一个汉字包括这个汉字的部首和组件，都包含着丰富的文化内涵。通过分析，就可以了解汉字里所要表达的信息，代表着古人造字不同的心理和思维，反映着特定历史时期的生产与生活。三是汉字构语能力强，汉字虽十分古老，但适应社会发展变化，对出现的新事物、新理念，其他语言都是造新字，在汉语中则用汉字组成新词表述，一般并不需要学习新的汉字。四是汉字的字形结构独特。无论是独体字还是合体字，每个汉字都是方方正正的，字形本身就是艺术。每个汉字笔画、偏旁、部首之间，似乎都有精巧的构图和恰当的比例，使这个符号被赋予了太多的艺术内涵，正是这些汉字的自身特征，使之演进为书法艺术。
二、汉字教学中存在的问题
长期以来，由于缺乏对汉字音、形、义的独特规律的认识，特别是缺乏对汉字所蕴含的文化意义的理解，使得我们中小学汉字教育方法简单，成效低靡，严重影响了儿童书面语发展关键期的学习，造成其语文阅读和语言表达能力弱化。目前中小学在汉字教学存在的问题主要有：一是汉字教学方法单一，现在中小学特别是小学的汉字教学法只注重音形之辨，而忽略字义之别。大多数小学语文教师在汉字教学时主要从字形入手。把汉字分成不同的结构和组成部分，通过反复的书写训练，让学生机械掌握，极少注重形义联系。二是汉字教学目标单一，仅把汉字作为读写课工具，在教学中过分追求学生的识字数量和速度，注意力集中在汉字的读音和字形的识记上，很少有深层次的意义理解。三是汉字教学评价单一，教师对学生汉字学习情况的检查，往往简单采用默写、听写形式，只要学生能顺利默写、听写就证明学生已掌握了汉字，考试中往往是看拼音写汉字。四是学生汉字应用能力弱化。由于在汉字教学中讲形不顾义，重读音轻形义，学生对汉字的音、形、义的掌握不深，在实际运用中错辨字形、误识字义所导致的认读和书写错误屡见不鲜。五是部分教师汉字基本功欠缺。一些年轻教师多媒体课件水平高，而其板书布局凌乱，字体不规范，汉字书写水平低。
三、从汉字文化角度提高汉字教学水平
(一)提高教师的汉字文化意识，鼓励教师运用灵活多样的汉字教学法。汉字以其形表其义，每一个汉字细细品来，都蕴含着一种文化内涵。如果在教学中能够加强中小学教师对汉字文化的认识，使他们懂得所教汉字的文化韵味，在给学生讲解时，可以通过分析汉字的形来了解汉字的义，让学生不仅仅是为识字而学习汉字，析形解义、因义记形，建立音形义的牢固联系。借助现代教学手段，帮助学生形象直观理解汉字文化，学生学起汉字如鱼得水。
(二)掌握汉字规律，把汉字教学和生活联系起来。认真分析汉字的高频词，依据汉字的造字、构词及使用规律进行教学，降低学习汉字的难度。语文教学中的汉字教学具有很强的实践性，应培养学生在学习汉字过程中的应用能力。让学生更多地直接接触汉字材料，如招牌、广告、简报等，在大量的汉字生活实践中掌握运用汉字的规则和规律，从而提高对汉字的理解能力和运用能力。
(三)制订多方位的汉字教学评价系。汉字教学评价体系的单一使得汉字教学距离汉字文化蕴涵越来越远，制订多方位的汉字教学评价体系迫在眉睫。变关注教学的眼前利益为关注学生的长远发展，将学生对汉字文化意蕴的理解纳入汉字教学的评价中，在对学生汉字掌握情况进行检验时，不仅测试学生掌握汉字的数量和速度，还适当地安排对汉字文化内涵的测验，加强汉字人文性的教学，使学生在语文素养方面有一个长远的发展。
(四)汉字教学中嵌入文化故事，提高学生对汉字文化作用的认识。在汉字教学中，可以适当引入一些与所学汉字有关的文化故事，让学生深刻体会中国文化的深邃与广博。比如讲解“天”字时，教师可以给学生讲盘古开天辟地的神话传说，使学生懂得“天”是对自然现象的归纳，日月、星辰、风雨及雷电都归“天”。这样，不仅可以提高学生学习汉字的积极性和趣味性。还可以加深对学生对汉字的理解与记忆，达到事半功倍的效果。在学生津津有味听故事的过程中，不但认识了事物，观察了字形，更了解了字义。
(五)据理识字，领略汉字的文化的蕴涵。汉字的造字方式有象形、指事、形声、会意四种。象形、指事、会意都可以通过其生动形象的图画形体构造来指示词义。从分析汉字的构造之理出发，图画汉字，溯源对照，抓住汉字的结构和演变规律，挖掘蕴含其中的文化意蕴，使学生正确地掌握汉字音形义之间的联系，更好的掌握汉字。
(六)强化汉字的艺术性，提高学生学习汉字的兴趣。汉字具有很强的艺术性。作为唯一一种文字艺术品，我们应该重视汉字的书法艺术，在校园里可以成立书法兴趣小组，开设书法综合课，组织书法竞赛活动，为学生营造书写的好氛围，将书法文化纳入校园文化之中，在书法练习过程中提高学生对汉字的认识和理解。
综上所述，加强对汉字文化的认识，提高汉字学习兴趣，在兴趣培养之中，提高汉字教学成效。我们应结合课程改革的要求，想方设法增强师生的汉字文化意识，提高小学生汉字掌握和运用水平。
[关键词]小学语文；汉字教学；基础教育；有效培养
[中图分类号]G623．22 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0109-01
汉字是世界上最古老、最具生命力的文字。虽然经历了图形文字、甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书及建国后的简化字形体演变，但作为中华民族五千年文明的核心载体和博大精深的传统文化的基本代码，其与生俱来的记录和传承功能是始终如一的。与世界上其他文字相比，独特的文化形态和深厚的文化蕴涵是汉字所特有的。几乎每个汉字都可以从字形、字音、字义上解读出一部文化史。汉字教学不仅是小学语文教育的起点和重点，也是整个基础教育的基础和关键，结合汉字的特点提高对汉字文化的认识，把汉字的文化意蕴渗透进汉字教学之中，将提高学生对汉字学习的兴趣，提高小学汉字教学的成效。
一、汉字的文化特征
汉字是记录汉语的书写符号系统，它不仅是书写的文字，而且有深刻的文化内涵和特征。一是汉字总数很多，常用字却高度集中，《康熙字典》收录了47000多字、《中华字海》收录了85000多字，但汉字常用字仅3500个。只要认识1000个字，日常文章90％的字可以认识。二是汉字是形音义的统一体，汉字是表意文字，是有字理的，其形与义，声与义都有密切联系，每一个汉字包括这个汉字的部首和组件，都包含着丰富的文化内涵。通过分析，就可以了解汉字里所要表达的信息，代表着古人造字不同的心理和思维，反映着特定历史时期的生产与生活。三是汉字构语能力强，汉字虽十分古老，但适应社会发展变化，对出现的新事物、新理念，其他语言都是造新字，在汉语中则用汉字组成新词表述，一般并不需要学习新的汉字。四是汉字的字形结构独特。无论是独体字还是合体字，每个汉字都是方方正正的，字形本身就是艺术。每个汉字笔画、偏旁、部首之间，似乎都有精巧的构图和恰当的比例，使这个符号被赋予了太多的艺术内涵，正是这些汉字的自身特征，使之演进为书法艺术。
二、汉字教学中存在的问题
长期以来，由于缺乏对汉字音、形、义的独特规律的认识，特别是缺乏对汉字所蕴含的文化意义的理解，使得我们中小学汉字教育方法简单，成效低靡，严重影响了儿童书面语发展关键期的学习，造成其语文阅读和语言表达能力弱化。目前中小学在汉字教学存在的问题主要有：一是汉字教学方法单一，现在中小学特别是小学的汉字教学法只注重音形之辨，而忽略字义之别。大多数小学语文教师在汉字教学时主要从字形入手。把汉字分成不同的结构和组成部分，通过反复的书写训练，让学生机械掌握，极少注重形义联系。二是汉字教学目标单一，仅把汉字作为读写课工具，在教学中过分追求学生的识字数量和速度，注意力集中在汉字的读音和字形的识记上，很少有深层次的意义理解。三是汉字教学评价单一，教师对学生汉字学习情况的检查，往往简单采用默写、听写形式，只要学生能顺利默写、听写就证明学生已掌握了汉字，考试中往往是看拼音写汉字。四是学生汉字应用能力弱化。由于在汉字教学中讲形不顾义，重读音轻形义，学生对汉字的音、形、义的掌握不深，在实际运用中错辨字形、误识字义所导致的认读和书写错误屡见不鲜。五是部分教师汉字基本功欠缺。一些年轻教师多媒体课件水平高，而其板书布局凌乱，字体不规范，汉字书写水平低。
三、从汉字文化角度提高汉字教学水平
(一)提高教师的汉字文化意识，鼓励教师运用灵活多样的汉字教学法。汉字以其形表其义，每一个汉字细细品来，都蕴含着一种文化内涵。如果在教学中能够加强中小学教师对汉字文化的认识，使他们懂得所教汉字的文化韵味，在给学生讲解时，可以通过分析汉字的形来了解汉字的义，让学生不仅仅是为识字而学习汉字，析形解义、因义记形，建立音形义的牢固联系。借助现代教学手段，帮助学生形象直观理解汉字文化，学生学起汉字如鱼得水。
(二)掌握汉字规律，把汉字教学和生活联系起来。认真分析汉字的高频词，依据汉字的造字、构词及使用规律进行教学，降低学习汉字的难度。语文教学中的汉字教学具有很强的实践性，应培养学生在学习汉字过程中的应用能力。让学生更多地直接接触汉字材料，如招牌、广告、简报等，在大量的汉字生活实践中掌握运用汉字的规则和规律，从而提高对汉字的理解能力和运用能力。
(三)制订多方位的汉字教学评价系。汉字教学评价体系的单一使得汉字教学距离汉字文化蕴涵越来越远，制订多方位的汉字教学评价体系迫在眉睫。变关注教学的眼前利益为关注学生的长远发展，将学生对汉字文化意蕴的理解纳入汉字教学的评价中，在对学生汉字掌握情况进行检验时，不仅测试学生掌握汉字的数量和速度，还适当地安排对汉字文化内涵的测验，加强汉字人文性的教学，使学生在语文素养方面有一个长远的发展。
(四)汉字教学中嵌入文化故事，提高学生对汉字文化作用的认识。在汉字教学中，可以适当引入一些与所学汉字有关的文化故事，让学生深刻体会中国文化的深邃与广博。比如讲解“天”字时，教师可以给学生讲盘古开天辟地的神话传说，使学生懂得“天”是对自然现象的归纳，日月、星辰、风雨及雷电都归“天”。这样，不仅可以提高学生学习汉字的积极性和趣味性。还可以加深对学生对汉字的理解与记忆，达到事半功倍的效果。在学生津津有味听故事的过程中，不但认识了事物，观察了字形，更了解了字义。
(五)据理识字，领略汉字的文化的蕴涵。汉字的造字方式有象形、指事、形声、会意四种。象形、指事、会意都可以通过其生动形象的图画形体构造来指示词义。从分析汉字的构造之理出发，图画汉字，溯源对照，抓住汉字的结构和演变规律，挖掘蕴含其中的文化意蕴，使学生正确地掌握汉字音形义之间的联系，更好的掌握汉字。
(六)强化汉字的艺术性，提高学生学习汉字的兴趣。汉字具有很强的艺术性。作为唯一一种文字艺术品，我们应该重视汉字的书法艺术，在校园里可以成立书法兴趣小组，开设书法综合课，组织书法竞赛活动，为学生营造书写的好氛围，将书法文化纳入校园文化之中，在书法练习过程中提高学生对汉字的认识和理解。
综上所述，加强对汉字文化的认识，提高汉字学习兴趣，在兴趣培养之中，提高汉字教学成效。我们应结合课程改革的要求，想方设法增强师生的汉字文化意识，提高小学生汉字掌握和运用水平。