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摘要：本文主要从趣味物理实验、生活中的物理现象、游戏活动、物理学史、多媒体展示科技成果、激励性评价几个方面出发，结合实例，阐述如何高效、精彩地引入新课。
关键词：初中物理；高效课堂；新课导入
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)5(S)-0063-2
要想上好初中物理课、创造高效的物理课堂，关键是要有一个良好的开端，即精彩的新课导入。本文从以下几个方面谈谈如何引入新课。
1 用有趣的物理实验，导入新课
物理是一门以实验为基础的学科。上新课前，用有趣的小实验导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投入新课的学习。
例如，在《气体的压强》一课的教学中，课前先给学生做一个小实验。实验器材有一只杯子、一张硬纸片和一只空塑料盆（水槽）。实验时先把杯子注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。“同学们猜一猜，我右手移开，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流下来吗？”学生从生活经验出发，通常会猜“硬纸片会掉下，水会流下”。我移开右手，结果硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流下来。为什么会这样呢？学生头脑中充满了疑问，这时及时进行新课的教学，教学效果一般会非常好。
2 用生活中的物理现象，导入新课
日常生活中有许多物理现象是学生遇见过的，我们可以利用这些学生熟悉的现象导入新课，激发学生学习的兴趣。
例如，在《平面镜成像》一课的教学中，上课时老师可先提出问题：“同学们照镜子时，为什么可以看到自己的脸？镜子中的脸的大小跟自己真实的脸之间有什么关系呢”？“当你举起左手时，镜中的像会举起哪只手”？“当你靠近镜子时，镜中的像会怎样运动”？学生听到这些问题后，一般会立刻投入到这些问题的讨论中。此时老师再及时引导学生设计实验，探究平面镜成像的特点。这样导入新课，会使学生感到自然而亲切，能极大地调动学生学习的积极性，从而为创造高效的课堂教学做好准备。
3 用熟悉的游戏活动，导入新课
根据初中学生的年龄特点,一般来说，学生更喜欢在游戏中学习，在参与中学习。利用学生熟悉的游戏活动，导入新课，可以有效地提高学生的注意力。
例如，在《摩擦力》一课的教学中，上课时老师可以请两个学生进行拔河比赛，其中一个学生长得高大威猛（男生），另一个长得小巧玲珑（女生）。老师可以先让大家猜测比赛结果，一般情况下所有学生都会猜测男生会获胜。然后，让男生站在滑板上，女生站在地上进行比赛，结果小巧玲珑的女生轻松赢得了比赛。女生们兴高采烈，男生们则大喊：“不公平”，全班学生都参与进来了。老师可以趁机引导学生思考：为什么小巧玲珑的女生反而赢了高大威
猛的男生呢？这样的新课导入可以极大地调动学生参与的热情，提高课堂的教学效果。
4 用物理学史中的故事，导入新课
利用物理学史中精彩的故事导入新课，也是激发学生学习兴趣，引导学生积极展开新课学习的有效途径。
例如，在《电流的磁场》一课的教学中，上课时老师可以先给学生讲一个故事：从前，有一个人，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块“黑板”，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，在这块“黑板”上计算起来，不久，这块“黑板”开始慢慢地向前移动，他也一边跟着前移，一边继续计算着。渐渐地黑板移动快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，才发现那“黑板”原来是马车的车厢后背。他望着车厢后背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜还没有算完”。大家知道这是关于哪一位科学家的故事吗？通过这样的故事，既进行了情感、态度与价值观的教育，又很自然地引出了新课。
5 用多媒体展示科技成果，导入新课
无论是在工农业生产，还是在高科技领域中，物理知识的应用都极其普遍。通过教师介绍物理知识的应用，能激发学生学习物理的持久兴趣，这是创造高效课堂的保障之一。
例如，在《汽化和液化》一课的教学中，上课时老师可以先播放一段发射“神舟七号”的视频，在学生兴趣盎然地看完录像之后，老师可以提出问题：火箭的发射塔是建在一个很大的水池上面的，火箭刚起飞时，发射塔周围产生的“白雾”，就是火焰喷到水池里产生的。那么，同学们知道为什么要把火箭的发射塔建在水池上面吗？这是什么现象呢？它有什么特点呢？这样引入新课的教学，不但可以引起学生兴趣和吸引学生注意力，而且还培养了学生的民族自豪感。这是创造高效课堂的良好开端。
6 用激励性评价，导入新课
在一些复习课、习题课或试卷讲评课上，老师可以使用激励性评价来导入新课。适度的表扬和鼓励，可以引导学生更专心地学习。
例如，在试卷讲评之前，老师可以找出那些平时成绩一般的学生的亮点。上课时，先进行点名，表扬成绩突出的学生，特别是有进步的学生。老师绝不可吝惜自己的语言。对于发挥不好的同学，也不要忘了鼓励：“我相信这些同学是有能力的，这次没考好，请自己找找原因，下次一定要证明自己的实力”。说几句表扬和鼓励的话对老师来说是轻而易举，可对学生就大不一样了，他们的信心会因此大增，学习也会更专心。所以说，高效的课堂需要激励性评价，用激励性评价导入新课，能起到事半功倍的效果。
当然，多才多艺的教师可以通过唱歌、绘画来导入新课。例如，在《参照物》一节的教学中，上课时老师可以先来一曲：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”，听了这首歌，学生一定会精神振奋。文学功底好的教师可以用名言警句、古诗文来导入新课。例如，在《声现象》一节的教学中，可以用“风声、雨声、读书声，声声入耳”的名句来导入新课。
总之,精彩导入新课的方式很多，这需要教师在教学中灵活运用。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”便是这个意思。高效的课堂教学需要精彩的导入，精彩的导入可以使课堂教学更高效！
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］物理课程标准研制组.全日制义务教育物理课程标准解读［M］.南京：江苏教育出版社,2002.
［3］刘炳升.继承与创新——初中物理新课程建设的理论与实践研究［M］.南京：江苏科学技术出版社，2006．
(栏目编辑张正严)
关键词：初中物理；高效课堂；新课导入
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)5(S)-0063-2
要想上好初中物理课、创造高效的物理课堂，关键是要有一个良好的开端，即精彩的新课导入。本文从以下几个方面谈谈如何引入新课。
1 用有趣的物理实验，导入新课
物理是一门以实验为基础的学科。上新课前，用有趣的小实验导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投入新课的学习。
例如，在《气体的压强》一课的教学中，课前先给学生做一个小实验。实验器材有一只杯子、一张硬纸片和一只空塑料盆（水槽）。实验时先把杯子注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。“同学们猜一猜，我右手移开，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流下来吗？”学生从生活经验出发，通常会猜“硬纸片会掉下，水会流下”。我移开右手，结果硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流下来。为什么会这样呢？学生头脑中充满了疑问，这时及时进行新课的教学，教学效果一般会非常好。
2 用生活中的物理现象，导入新课
日常生活中有许多物理现象是学生遇见过的，我们可以利用这些学生熟悉的现象导入新课，激发学生学习的兴趣。
例如，在《平面镜成像》一课的教学中，上课时老师可先提出问题：“同学们照镜子时，为什么可以看到自己的脸？镜子中的脸的大小跟自己真实的脸之间有什么关系呢”？“当你举起左手时，镜中的像会举起哪只手”？“当你靠近镜子时，镜中的像会怎样运动”？学生听到这些问题后，一般会立刻投入到这些问题的讨论中。此时老师再及时引导学生设计实验，探究平面镜成像的特点。这样导入新课，会使学生感到自然而亲切，能极大地调动学生学习的积极性，从而为创造高效的课堂教学做好准备。
3 用熟悉的游戏活动，导入新课
根据初中学生的年龄特点,一般来说，学生更喜欢在游戏中学习，在参与中学习。利用学生熟悉的游戏活动，导入新课，可以有效地提高学生的注意力。
例如，在《摩擦力》一课的教学中，上课时老师可以请两个学生进行拔河比赛，其中一个学生长得高大威猛（男生），另一个长得小巧玲珑（女生）。老师可以先让大家猜测比赛结果，一般情况下所有学生都会猜测男生会获胜。然后，让男生站在滑板上，女生站在地上进行比赛，结果小巧玲珑的女生轻松赢得了比赛。女生们兴高采烈，男生们则大喊：“不公平”，全班学生都参与进来了。老师可以趁机引导学生思考：为什么小巧玲珑的女生反而赢了高大威
猛的男生呢？这样的新课导入可以极大地调动学生参与的热情，提高课堂的教学效果。
4 用物理学史中的故事，导入新课
利用物理学史中精彩的故事导入新课，也是激发学生学习兴趣，引导学生积极展开新课学习的有效途径。
例如，在《电流的磁场》一课的教学中，上课时老师可以先给学生讲一个故事：从前，有一个人，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块“黑板”，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，在这块“黑板”上计算起来，不久，这块“黑板”开始慢慢地向前移动，他也一边跟着前移，一边继续计算着。渐渐地黑板移动快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，才发现那“黑板”原来是马车的车厢后背。他望着车厢后背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜还没有算完”。大家知道这是关于哪一位科学家的故事吗？通过这样的故事，既进行了情感、态度与价值观的教育，又很自然地引出了新课。
5 用多媒体展示科技成果，导入新课
无论是在工农业生产，还是在高科技领域中，物理知识的应用都极其普遍。通过教师介绍物理知识的应用，能激发学生学习物理的持久兴趣，这是创造高效课堂的保障之一。
例如，在《汽化和液化》一课的教学中，上课时老师可以先播放一段发射“神舟七号”的视频，在学生兴趣盎然地看完录像之后，老师可以提出问题：火箭的发射塔是建在一个很大的水池上面的，火箭刚起飞时，发射塔周围产生的“白雾”，就是火焰喷到水池里产生的。那么，同学们知道为什么要把火箭的发射塔建在水池上面吗？这是什么现象呢？它有什么特点呢？这样引入新课的教学，不但可以引起学生兴趣和吸引学生注意力，而且还培养了学生的民族自豪感。这是创造高效课堂的良好开端。
6 用激励性评价，导入新课
在一些复习课、习题课或试卷讲评课上，老师可以使用激励性评价来导入新课。适度的表扬和鼓励，可以引导学生更专心地学习。
例如，在试卷讲评之前，老师可以找出那些平时成绩一般的学生的亮点。上课时，先进行点名，表扬成绩突出的学生，特别是有进步的学生。老师绝不可吝惜自己的语言。对于发挥不好的同学，也不要忘了鼓励：“我相信这些同学是有能力的，这次没考好，请自己找找原因，下次一定要证明自己的实力”。说几句表扬和鼓励的话对老师来说是轻而易举，可对学生就大不一样了，他们的信心会因此大增，学习也会更专心。所以说，高效的课堂需要激励性评价，用激励性评价导入新课，能起到事半功倍的效果。
当然，多才多艺的教师可以通过唱歌、绘画来导入新课。例如，在《参照物》一节的教学中，上课时老师可以先来一曲：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”，听了这首歌，学生一定会精神振奋。文学功底好的教师可以用名言警句、古诗文来导入新课。例如，在《声现象》一节的教学中，可以用“风声、雨声、读书声，声声入耳”的名句来导入新课。
总之,精彩导入新课的方式很多，这需要教师在教学中灵活运用。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”便是这个意思。高效的课堂教学需要精彩的导入，精彩的导入可以使课堂教学更高效！
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］物理课程标准研制组.全日制义务教育物理课程标准解读［M］.南京：江苏教育出版社,2002.
［3］刘炳升.继承与创新——初中物理新课程建设的理论与实践研究［M］.南京：江苏科学技术出版社，2006．
(栏目编辑张正严)