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【摘要】课堂听写对培养学生的综合语言运用能力起着重要作用。笔者在教学实践中发现传统的英语听写教学方式不能促进学生主动进行英语词汇的记忆,并且学生学习英语的综合能力也得不到全面培养。于是就如何提高初中生听写能力提出了自己的一些看法,对英语教学和学生学习都大有裨益。
【关键词】课堂听写;多样化;激发兴趣
听写,顾名思义,既听又写。它是一项复杂的脑手相结合的活动。它不仅需要用耳朵去辨别声音信息,而且要求对经过耳杂输入大脑的信号进行处理,再通过手迅速准确地记录下来。实践证明,这是一项培养和测试学生语言能力的重要方法之一。专家也证实,在短时间内,要测验出一个人的英语水平,听写和做综合填充题就很好。
笔者在这十多年的英语教学中,取得了一定的成绩。在这一过程中,笔者就发现发挥很大作用的就是课堂听写。英语学习本身就必须以词汇为本。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习,这是一种较好的训练听力和写作技能的方式。同时,它还是一种有效的综合性测试,可以考查学生在词汇量、拼写、句法、听力、理解、记笔记和一定的书面表达等多方面的素质和技能,是对其所学知识的最直接、最快速的一种检测方法,还可作为巩固和复习的好方法,培养学生的听力。在平时的英语教学中,这是一种必要的训练方式。但是笔者在以前的教学中通常采用最常规的课堂听写方法:即教师念中文、学生写英文。教师用正常语速念三遍,使学生养成第一遍集中精力仔细听,并立即复述,在复述过程中领会尚未完全理解的句子部分,通过出声复述(不要过大,以能让自己听到为宜),让大脑对句子内容加深印象,第二遍边听边写、掌握细节,并立即写下已基本领会的单词、短语或句子,第三遍仔细核对,看是否有遗漏,并及时修正的良好的听力习惯。然而部分学生的课堂听写情况总是令人失望,常常惹得教师生气。
今年暑假,笔者去了英国进行了为期一个月的学习,让我了解到原来课堂听写还可以有这么多有趣而又实用的方法。首先,遇到了一个好老师——Dorothy,, 她的教学方法灵活多样,且深受学生们的喜爱,笔者由此学到了很多新颖的教学方法,尤其是在听写方面,真可谓是获益匪浅。英国的课堂听写跟国内相比有很大的区别:我们听写的主要目的是督促学生识记单词、短语,夯实基本功;英国的听写则可以理解为一种英语技能的训练,他们听写的内容较广,有诗,有句子,有一段文章……回国后,笔者将她的听写方法运用到课堂中,受到了学生的普遍欢迎。
事实证明,在英语课堂教学中,不能简单地把材料灌输给学生,而应以不同的方法要求学生听、写,这就能使他们对材料加深记忆。此外,还应注意听写不一定要以英语教师为中心,还应不时地改变方式,以激发学生的兴趣。下面介绍几种新颖而有效的课堂听写方法:
1.Running Dictation。学生3人一组,其中,一名学生扮演“赛跑者”,另两名扮演“抄写员”,听写的材料粘在墙上,且离学生坐的地方有一定的距离。在听写过程中,“赛跑者”要跑过去看材料,并用心记住单词、短语甚至是句子,然后跑回来,念给“抄写员”,使他们记录下来。这样反复进行,直到把材料全都都记录下来为止,最后,用时最少,且正确率高的组就是winner。教师作为竞赛的裁判和指导者,要在活动结束后进行点评,并给予学生鼓励,使他们产生成就感和竞争意识。事实证明,这种方式适宜在人数较少的班级中开展,且能显著提高学生的听、写能力,有利于增强记忆。
2.Pair Dictation。要求学生按照竖排分组,左边的为A组,右边的B组,然后,A、B组又交叉组成搭档,每两人一组。他们各拥有一份听写材料(假设听写材料有两段),A拥有的是完整的第一段和不完整的第二段(有一些单词或短语空缺,需要补全);B拥有的是不完整的第一段(有一些单词或短语空缺,需要补全)和完整的第二段。然后,他们互相听写,补全段落的空白处。最后,双方都完成,且答案正确的组就是winner。这种听写方法的效果较好,且深受学生的喜爱。需要注意的是,在分组时,应尽量使组内学生的水平相当,且相邻小组的材料不应相同,这样就能较好地集中学生的注意力。
3.Walking Dictation。教师挑选一篇较短的文章来听写。要求学生站成一个圈(确保教室够大不会有学生绕圈时摔跤。)当教师给学生听写时,学生绕圈安静地行走。他们在行走时只能认真听,但绝对不能写。教师重复4到5遍所听写的内容。当教师结束时,学生赶紧回到位置上坐下,尽可能精确地迅速写下他们所记得的一切内容。然后先让学生以小组形式自行核对答案。最后教师提供标准答案,谁的答案正确谁就是winner。这种听写方法极高的挑战了学生的记忆力,最大程度地集中了学生的注意力。
4.T&F Dictation。教师先准备一系列关于同一主题的语句,确保其中包含若干陈述是错误的。例如:Shakespeare is one of the most famous writers in the world. He was born in Scotland. He wrote plays and poems. Hamlet is one of his most famous tragedies. King Lear is an example of his comedies. 在听写之前告知学生他们即将听到的内容中有的陈述时错误的,而他们只能写下他们认为是正确的语句。听写完后要求学生和他们的partners比较答案。这种方法不仅训练了学生的听力,更注重学生的理解能力和判断能力。有效地提供了学生的综合能力。
5.Order Dictation。如果班级学生的数量是12的倍数,就把学生按照每组12人分小组。教师挑选或创造一篇包含12个句子的文章,然后把这12个句子分别写在一张纸上,把12个句子任意地分个小组中的每一个组员。这样每个学生都可以做一次小老师,给他的组员进行一次听写,要求所有组员最终都听写下了这12个句子。接下来然学生要把这12个句子按照正确的顺序进行排列,组织成一篇通顺的文章。然后要求一个小组的代表把文章大声地朗读,看其他小组是否同意。最后由教师把原文朗读一遍,毫无错误并且顺序正确的就是winner。通过这种听写方法不仅锻炼了学生的听力能力,语篇理解能力,小组合作能力,还大大地提高了学生学习的兴趣。
课堂听写的教学方法还有很多,在此笔者抛砖引玉,以引起大家的思考:怎样让枯燥乏味的听写变得生动而有趣,怎样提高学生学习英语的兴趣,是新课改的要求,也是我们一线教师要探讨的问题。
通过笔者在平时教学过程中的实际运用,发现不断地变化课堂听写的方式,能很好地吸引更多学生的注意力,并且更大程度的提高了学生学习英语的积极性。此外,每次听写都会有一小部分学生的成绩不理想。教师要允许他们课后重新听写,同时还要多给予他们鼓励。只有这样,他们才会及时改正自己的错误,并在接下来的听写过程中增强信心、提升能力。
激发和培养学生对英语学习的兴趣可以通过搞好课堂听写教学,选择了多样化的教学方法还可以使他们树立起较强的学英语的信心,从而使其养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,最终达到发展自主学习的能力的目的。要帮助学生了解世界和中西方文化的差异,以拓展他们的视野,培养起健康的人生观,从而为终身学习和发展打下良好的基础。事实证明,搞好课堂听写教学在英语课程资源的开发和利用以及提高学生的文化意识等方面都起着积极的作用。
总之,教师应该有效地将英语课堂听写作为一个培养学生发散思维能力的平台,一个自主学习的平台,一个合作学习的平台,使听写的效果达到最大化。搞好课堂听写教学不仅对听力教学,乃至整个的英语教学都会带来较好效果。
【关键词】课堂听写;多样化;激发兴趣
听写,顾名思义,既听又写。它是一项复杂的脑手相结合的活动。它不仅需要用耳朵去辨别声音信息,而且要求对经过耳杂输入大脑的信号进行处理,再通过手迅速准确地记录下来。实践证明,这是一项培养和测试学生语言能力的重要方法之一。专家也证实,在短时间内,要测验出一个人的英语水平,听写和做综合填充题就很好。
笔者在这十多年的英语教学中,取得了一定的成绩。在这一过程中,笔者就发现发挥很大作用的就是课堂听写。英语学习本身就必须以词汇为本。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习,这是一种较好的训练听力和写作技能的方式。同时,它还是一种有效的综合性测试,可以考查学生在词汇量、拼写、句法、听力、理解、记笔记和一定的书面表达等多方面的素质和技能,是对其所学知识的最直接、最快速的一种检测方法,还可作为巩固和复习的好方法,培养学生的听力。在平时的英语教学中,这是一种必要的训练方式。但是笔者在以前的教学中通常采用最常规的课堂听写方法:即教师念中文、学生写英文。教师用正常语速念三遍,使学生养成第一遍集中精力仔细听,并立即复述,在复述过程中领会尚未完全理解的句子部分,通过出声复述(不要过大,以能让自己听到为宜),让大脑对句子内容加深印象,第二遍边听边写、掌握细节,并立即写下已基本领会的单词、短语或句子,第三遍仔细核对,看是否有遗漏,并及时修正的良好的听力习惯。然而部分学生的课堂听写情况总是令人失望,常常惹得教师生气。
今年暑假,笔者去了英国进行了为期一个月的学习,让我了解到原来课堂听写还可以有这么多有趣而又实用的方法。首先,遇到了一个好老师——Dorothy,, 她的教学方法灵活多样,且深受学生们的喜爱,笔者由此学到了很多新颖的教学方法,尤其是在听写方面,真可谓是获益匪浅。英国的课堂听写跟国内相比有很大的区别:我们听写的主要目的是督促学生识记单词、短语,夯实基本功;英国的听写则可以理解为一种英语技能的训练,他们听写的内容较广,有诗,有句子,有一段文章……回国后,笔者将她的听写方法运用到课堂中,受到了学生的普遍欢迎。
事实证明,在英语课堂教学中,不能简单地把材料灌输给学生,而应以不同的方法要求学生听、写,这就能使他们对材料加深记忆。此外,还应注意听写不一定要以英语教师为中心,还应不时地改变方式,以激发学生的兴趣。下面介绍几种新颖而有效的课堂听写方法:
1.Running Dictation。学生3人一组,其中,一名学生扮演“赛跑者”,另两名扮演“抄写员”,听写的材料粘在墙上,且离学生坐的地方有一定的距离。在听写过程中,“赛跑者”要跑过去看材料,并用心记住单词、短语甚至是句子,然后跑回来,念给“抄写员”,使他们记录下来。这样反复进行,直到把材料全都都记录下来为止,最后,用时最少,且正确率高的组就是winner。教师作为竞赛的裁判和指导者,要在活动结束后进行点评,并给予学生鼓励,使他们产生成就感和竞争意识。事实证明,这种方式适宜在人数较少的班级中开展,且能显著提高学生的听、写能力,有利于增强记忆。
2.Pair Dictation。要求学生按照竖排分组,左边的为A组,右边的B组,然后,A、B组又交叉组成搭档,每两人一组。他们各拥有一份听写材料(假设听写材料有两段),A拥有的是完整的第一段和不完整的第二段(有一些单词或短语空缺,需要补全);B拥有的是不完整的第一段(有一些单词或短语空缺,需要补全)和完整的第二段。然后,他们互相听写,补全段落的空白处。最后,双方都完成,且答案正确的组就是winner。这种听写方法的效果较好,且深受学生的喜爱。需要注意的是,在分组时,应尽量使组内学生的水平相当,且相邻小组的材料不应相同,这样就能较好地集中学生的注意力。
3.Walking Dictation。教师挑选一篇较短的文章来听写。要求学生站成一个圈(确保教室够大不会有学生绕圈时摔跤。)当教师给学生听写时,学生绕圈安静地行走。他们在行走时只能认真听,但绝对不能写。教师重复4到5遍所听写的内容。当教师结束时,学生赶紧回到位置上坐下,尽可能精确地迅速写下他们所记得的一切内容。然后先让学生以小组形式自行核对答案。最后教师提供标准答案,谁的答案正确谁就是winner。这种听写方法极高的挑战了学生的记忆力,最大程度地集中了学生的注意力。
4.T&F Dictation。教师先准备一系列关于同一主题的语句,确保其中包含若干陈述是错误的。例如:Shakespeare is one of the most famous writers in the world. He was born in Scotland. He wrote plays and poems. Hamlet is one of his most famous tragedies. King Lear is an example of his comedies. 在听写之前告知学生他们即将听到的内容中有的陈述时错误的,而他们只能写下他们认为是正确的语句。听写完后要求学生和他们的partners比较答案。这种方法不仅训练了学生的听力,更注重学生的理解能力和判断能力。有效地提供了学生的综合能力。
5.Order Dictation。如果班级学生的数量是12的倍数,就把学生按照每组12人分小组。教师挑选或创造一篇包含12个句子的文章,然后把这12个句子分别写在一张纸上,把12个句子任意地分个小组中的每一个组员。这样每个学生都可以做一次小老师,给他的组员进行一次听写,要求所有组员最终都听写下了这12个句子。接下来然学生要把这12个句子按照正确的顺序进行排列,组织成一篇通顺的文章。然后要求一个小组的代表把文章大声地朗读,看其他小组是否同意。最后由教师把原文朗读一遍,毫无错误并且顺序正确的就是winner。通过这种听写方法不仅锻炼了学生的听力能力,语篇理解能力,小组合作能力,还大大地提高了学生学习的兴趣。
课堂听写的教学方法还有很多,在此笔者抛砖引玉,以引起大家的思考:怎样让枯燥乏味的听写变得生动而有趣,怎样提高学生学习英语的兴趣,是新课改的要求,也是我们一线教师要探讨的问题。
通过笔者在平时教学过程中的实际运用,发现不断地变化课堂听写的方式,能很好地吸引更多学生的注意力,并且更大程度的提高了学生学习英语的积极性。此外,每次听写都会有一小部分学生的成绩不理想。教师要允许他们课后重新听写,同时还要多给予他们鼓励。只有这样,他们才会及时改正自己的错误,并在接下来的听写过程中增强信心、提升能力。
激发和培养学生对英语学习的兴趣可以通过搞好课堂听写教学,选择了多样化的教学方法还可以使他们树立起较强的学英语的信心,从而使其养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,最终达到发展自主学习的能力的目的。要帮助学生了解世界和中西方文化的差异,以拓展他们的视野,培养起健康的人生观,从而为终身学习和发展打下良好的基础。事实证明,搞好课堂听写教学在英语课程资源的开发和利用以及提高学生的文化意识等方面都起着积极的作用。
总之,教师应该有效地将英语课堂听写作为一个培养学生发散思维能力的平台,一个自主学习的平台,一个合作学习的平台,使听写的效果达到最大化。搞好课堂听写教学不仅对听力教学,乃至整个的英语教学都会带来较好效果。