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摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学是其中的一项重要内容。老师引导学生养成良好的阅读习惯不仅可以促使学生收获知识，同时也能帮助学生提高学习水平，对于学生语文素养的优化具有积极意义。基于这一情况，语文老师在开展阅读教学过程中需要根据学生的个性特点合理制定教学计划，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;部编版;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-247
良好的阅读习惯不仅可以促使学生的阅读能力得到提升，同时也可以辅助学生学习语文知识。但是对传统阅读教学进行剖析，其偏重于语文知识的系统性以及巩固性，而将语文知识对促进价值观形成的意义抛之不顾，这使得学生难以养成良好的阅读习惯。作为小学语文老师，要对阅读教学的方法策略进行积极创新，促使学生逐渐养成自主阅读习惯。
一、注重课堂引导，培养阅读兴趣
对于小学生而言，其爱玩的天性仍未磨灭，这会导致学生在课上注意力不容易集中，再加上老师教学方式选择的不恰当性，学生对阅读难以提起兴趣，自主阅读习惯的培养更是无从谈起。为此，作为小学语文老师而言，需要坚持以学生为核心的原则，在开展阅读教学过程中积极发挥其引导作用，帮助学生理解文章中的具体含义，同时也要鼓励学生将教材上讲解到的文章与实际生活进行联系，通过这种方式加深学生对文章的理解。
例如，在学习《秋天的雨》时，老师可以先给学生留出一段时间，让学生自己带着感情尝试朗读理解文章内容，先对文章的大致情况有所了解，在阅读过程中，学生可以用笔将自己觉得不错的句子记录下来，等到自由阅读结束后，鼓励学生积极分享自己认为经典的语句，并与学生自己的生活经验进行结合谈一谈对秋天的雨的理解。接着老师可以让学生再深入理解这篇文章，梳理作者所要表达的情感思想。最后老师对学生概括的思想情感进行补充完善。通过这种老师引导，学生自主探究的方式能够在很大程度上培养学生的阅读能力，对于激发学生的阅读兴趣有着推动作用。
二、丰富阅读情境，加强情感渲染
情景教学方式借助创设教学情境的方式，拉近学生与教学之间的距离，将这种方式应用于阅读教学中同样可以取得不错的效果，既能满足学生对语文知识的情感需求，同时又可以促使学生的阅读效率有所提升。因而语文老师可以在阅读教学内容的基础上，利用多媒体技术创设多种教学情境，让学生在不同的阅读情境中学习语文知识，将对阅读的兴趣转化为学习的动力。在设置教学情景时，要结合教学内容进行合理设定，从而为学生营造浓郁的教学氛围，以便更好地引起学生的情感共鸣。
比如，在开展《去年的树》的阅读教学工作时，老师可以在上课前做好充足的准备，积极创新教学情境，在课上，通过播放幻灯片等形式为学生补充介绍作者的信息以及创作这篇文章的时代背景等内容。除此之外，老师还可以为学生亲身示范，带着充沛的情感朗读这篇文章，让学生置身其中。接下来，老师可以为学生提供自主阅读的机会，告知学生文章中蕴含的真情实感，帮助学生更好地理解文章所要表达的内容。
三、鼓励探讨交流，深化阅读体验
小学生很容易受到外界因素的干扰，如果单纯依靠课堂上的阅读教学，并不能使得学生养成自主阅读的优良习惯，因此老师可以定期带领学生开展课外阅读活动，让学生在潜移默化中不断养成良好的阅读习惯，进而通过阅读帮助学生吸纳更多的语文知识。对于老师而言，除了需要关注学生课上的表现之外，对于学生的性格个性也要有所了解，老师可以多为学生创造交流讨论的机会，通过学生之间友好的交流，帮助学生树立自主阅读的信心。
比如，在学习《不懂就要问》时，在正式讲解之前，老师可以为学生布置一个课前小作业，让学生利用课外闲暇时间完成这部分的阅读内容，在对文章有了初步了解之后，借助网络资源搜集相关资料，从而为阅读活动的进行做好充足的准备。在阅读活动开始后，老师提出“不懂就要问吗？”这一命题，之后由学生之间进行分组探讨，讨论结束后每个小组都要进行总结发言，说说本小组的看法以及原因。在学生发言完毕后，老师对学生的讨论结果进行评价并补充概括。这样学生的主体性不仅得到了突出展现，并且借助交流探讨的方式学生的思想表达能力也会得到提升，有利于加深学生对文章内容的理解，对于培养自主阅读习惯具有促进作用。
四、總结
对于小学生来说，自主阅读习惯的培养是非常重要的，这有利于学生打下坚实的语文学习基础，对于学生阅读技能的提升具有突出作用。但是由于小学生特有的个性特点以及传统模式的束缚，目前大多数小学生仍未养成良好的自主阅读习惯。为此老师需要对阅读教学方式进行优化改进，在开展阅读教学工作时，不仅需要加强课堂引导，调动学生的学习兴趣，还要灵活运用情景教学方式，更好地引起学生与文章之间的情感共鸣，让学生感受到语文阅读学习的魅力，进而逐渐养成良好的自主阅读习惯。
参考文献
[1]徐云侨.关于小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养探讨[J].文渊（高中版），2019，（7）：488.
[2]严秀琴.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养策略[J].魅力中国，2020，（38）：150.
关键词：小学语文;部编版;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-247
良好的阅读习惯不仅可以促使学生的阅读能力得到提升，同时也可以辅助学生学习语文知识。但是对传统阅读教学进行剖析，其偏重于语文知识的系统性以及巩固性，而将语文知识对促进价值观形成的意义抛之不顾，这使得学生难以养成良好的阅读习惯。作为小学语文老师，要对阅读教学的方法策略进行积极创新，促使学生逐渐养成自主阅读习惯。
一、注重课堂引导，培养阅读兴趣
对于小学生而言，其爱玩的天性仍未磨灭，这会导致学生在课上注意力不容易集中，再加上老师教学方式选择的不恰当性，学生对阅读难以提起兴趣，自主阅读习惯的培养更是无从谈起。为此，作为小学语文老师而言，需要坚持以学生为核心的原则，在开展阅读教学过程中积极发挥其引导作用，帮助学生理解文章中的具体含义，同时也要鼓励学生将教材上讲解到的文章与实际生活进行联系，通过这种方式加深学生对文章的理解。
例如，在学习《秋天的雨》时，老师可以先给学生留出一段时间，让学生自己带着感情尝试朗读理解文章内容，先对文章的大致情况有所了解，在阅读过程中，学生可以用笔将自己觉得不错的句子记录下来，等到自由阅读结束后，鼓励学生积极分享自己认为经典的语句，并与学生自己的生活经验进行结合谈一谈对秋天的雨的理解。接着老师可以让学生再深入理解这篇文章，梳理作者所要表达的情感思想。最后老师对学生概括的思想情感进行补充完善。通过这种老师引导，学生自主探究的方式能够在很大程度上培养学生的阅读能力，对于激发学生的阅读兴趣有着推动作用。
二、丰富阅读情境，加强情感渲染
情景教学方式借助创设教学情境的方式，拉近学生与教学之间的距离，将这种方式应用于阅读教学中同样可以取得不错的效果，既能满足学生对语文知识的情感需求，同时又可以促使学生的阅读效率有所提升。因而语文老师可以在阅读教学内容的基础上，利用多媒体技术创设多种教学情境，让学生在不同的阅读情境中学习语文知识，将对阅读的兴趣转化为学习的动力。在设置教学情景时，要结合教学内容进行合理设定，从而为学生营造浓郁的教学氛围，以便更好地引起学生的情感共鸣。
比如，在开展《去年的树》的阅读教学工作时，老师可以在上课前做好充足的准备，积极创新教学情境，在课上，通过播放幻灯片等形式为学生补充介绍作者的信息以及创作这篇文章的时代背景等内容。除此之外，老师还可以为学生亲身示范，带着充沛的情感朗读这篇文章，让学生置身其中。接下来，老师可以为学生提供自主阅读的机会，告知学生文章中蕴含的真情实感，帮助学生更好地理解文章所要表达的内容。
三、鼓励探讨交流，深化阅读体验
小学生很容易受到外界因素的干扰，如果单纯依靠课堂上的阅读教学，并不能使得学生养成自主阅读的优良习惯，因此老师可以定期带领学生开展课外阅读活动，让学生在潜移默化中不断养成良好的阅读习惯，进而通过阅读帮助学生吸纳更多的语文知识。对于老师而言，除了需要关注学生课上的表现之外，对于学生的性格个性也要有所了解，老师可以多为学生创造交流讨论的机会，通过学生之间友好的交流，帮助学生树立自主阅读的信心。
比如，在学习《不懂就要问》时，在正式讲解之前，老师可以为学生布置一个课前小作业，让学生利用课外闲暇时间完成这部分的阅读内容，在对文章有了初步了解之后，借助网络资源搜集相关资料，从而为阅读活动的进行做好充足的准备。在阅读活动开始后，老师提出“不懂就要问吗？”这一命题，之后由学生之间进行分组探讨，讨论结束后每个小组都要进行总结发言，说说本小组的看法以及原因。在学生发言完毕后，老师对学生的讨论结果进行评价并补充概括。这样学生的主体性不仅得到了突出展现，并且借助交流探讨的方式学生的思想表达能力也会得到提升，有利于加深学生对文章内容的理解，对于培养自主阅读习惯具有促进作用。
四、總结
对于小学生来说，自主阅读习惯的培养是非常重要的，这有利于学生打下坚实的语文学习基础，对于学生阅读技能的提升具有突出作用。但是由于小学生特有的个性特点以及传统模式的束缚，目前大多数小学生仍未养成良好的自主阅读习惯。为此老师需要对阅读教学方式进行优化改进，在开展阅读教学工作时，不仅需要加强课堂引导，调动学生的学习兴趣，还要灵活运用情景教学方式，更好地引起学生与文章之间的情感共鸣，让学生感受到语文阅读学习的魅力，进而逐渐养成良好的自主阅读习惯。
参考文献
[1]徐云侨.关于小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养探讨[J].文渊（高中版），2019，（7）：488.
[2]严秀琴.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养策略[J].魅力中国，2020，（38）：150.