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【内容摘要】牛津初中英语教材内容丰富、创新性强，融入了新课程标准所倡导的教学理念。初中英语教师要根据教材的特点，采取科学、有效的教学策略，以提高教学质量。本文通过分析牛津初中英语教材的特点，对其教学策略作以下探讨。
【关键词】初中英语 牛津版 教学策略
与传统的初中英语相比，牛津初中英语教材更注重学生的语言表达及运用能力，它运用有效的教学策略，加强培养学生的学习主体性，提高学生综合运用英语的能力，促进学生的全面发展，从而逐步达到英语教学的目标。
一、牛津初中英语教材的特点
教材突出任务型教学原则，体现了课程标准的精神，强调学生在学习活动中主体地位，以及学生综合语言运用能力。教材的版面、插图设计精巧，内容新颖，信息量大，富有很强的时代气息；教材编排上贴近学生的实际生活，各个单元之间又相互衔接密切，过渡自然，符合学生的学习规律和心理特点，有利于增强学生对教材整体的把握；教材的题材主要涉及到文化、科技、自然、历史、饮食、交通等多方面，能够让学生在更具现代特色的社会背景下接受知识，从而体现语言的真实性，促进学生在学中用、用中学。另外，教材把语言的知识结构和语言的功能、情感态度、学习策略等有机结合在一起，为教学提供了创造空间，有助于创新意识的培养，同时也体现了英语学习的实效性和灵活性。
二、牛津初中英语教学策略
牛津版英语教材主要是利用各种有效的教学方法达到最优的教学目标，从而提高英语教学效率，让学生拥有较强的英语能力。初中英语课堂教学的有效性策略具体体现如下：
1.增强学生学习的主体性
传统的教学模式是以教师为主，学生为辅来开展的；牛津初中英语教材则要求教师更改传统的教学理念，以学生为本，更好地提高学生的英语能力。它要求在教学过程中，培养学生的自主意识，让学生积极参与到教学活动中来。教师要积极鼓励学生参与，对学生课堂上出现的问题及时指正，对其出色的表现要给予肯定，以此来锻炼学生的思维能力，激发学生学习的动力。同时还应根据初中英语教学的特点，注意对学生英语交流的培养，平时多进行沟通和互动，有利学生口语的提高。教师可以设定一个主题，让学生来组织课堂，分组展开讨论，如学习8A Unit4 Reading，学生以What is my favorite food？和some names of food这一日常话题在课堂上展开交流，通过有趣的话题讨论更好地了解课文细节，这样学生不仅主动锻炼了自己，也增强了对相关英语知识的掌握与运用。
2.完善任务型教学模式
牛津初中英语教材的每节课都是围绕一个明确的中心话题来展开讨论的，让学生在交流、合作中完成学习任务，深入理解课本知识。平时教师可以布置一些接近日常生活的任务活动，让学生自主讨论或思考，如：以牛津英语9AUnit 2 Colors and Moods （Reading）教学设计为例，做两个任务型的设计（1）do a survey about your favorite color；（2）As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？其中前者设计目的是：在正式阅读文章前，以日常服饰为话题，要求学生分组讨论各自喜爱的不同颜色及其原因，给学生提供口头练习英语和互相学习机会；后者是利用学生掌握的旧知识，鼓励他们把颜色分为warm colors和calm colors。这种形式的锻炼，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情景模式的教学策略
结合初中英语教学实践，情景教学法的表现形式主要有以下几种：借助实物创设场景、运用现代化多媒体技术以及模拟实际交际场景。
（1）借助实物创设场景
初中英语教学中借助形象生动的实物创设情景比较直观，它可以是与教材内容相关的食物、图片等。如牛津英语7B U3“The International Food Festival”第二课时，以食物为核心来创设情境，比如KFC里的汉堡，三明治（sandwich）、热狗（hot dog）面包等，在强化学生记忆时，也延伸出一些与国家名字有关的单词：America、Britain、India等，通过这一环节的设置，学生不仅享受学习英语的过程，还培养了灵活运用单词的能力。
（2）运用现代化多媒体技术
现代多媒体技术的发展是英语课堂学习的有效手段。如在教rocket、mobile phone等词时，教师利用多媒体来呈现出对应的图片，并配上发音，音义一体，学生很快就掌握了；再如，学习牛津英语7B U2“Going to See a Film”这一课时，教师可以通过放映一些电影片段，让学生将电影中的主要角色用英文表述，从而回顾本课所学的生词：prince、princess、cowboy等。教学中利用现代多媒体技术的方法，对学生词汇积累和词汇记忆是非常有效的。
（3）模拟实际交际场景
初中英语模拟交际活动的形式可以是对话、游戏、辩论赛、小组讨论等，它可以加强学生对英语句型、语法的掌握运用。如8B Unit3-4 Grammar 复习课，学生两人为一组，分别互相列舉主、被动语态的句子，如：A：I closed all the windows；B：The windows were all closed by me.让学生在实际交际情景中学会运用被动语态，巩固课堂所学。
总结
总之，牛津初中英语的教学策略是以学生为中心，运用任务型和创设情景的教学模式，调动学生学习兴趣，让学生在课堂上充分“动”起来，做到“乐中学、做中学”，培养学生的创新意识，提高英语综合能力，也体现出英语教学的有效性。
【参考文献】
[1] 张娟. 新课标理念下的牛津初中英语教材分析[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（03）.
[2] 孙彩红. 情感教学策略在中学英语教学中的运用[J]. 中学英语之友（初三版），2009（10）.
[3] 金永芳. 基于初中牛津英语教材课堂教学中的问题与对策[J]. 中学生英语（初中版），2011（32）.
作者单位：江苏省新沂市钟吾中学
【关键词】初中英语 牛津版 教学策略
与传统的初中英语相比，牛津初中英语教材更注重学生的语言表达及运用能力，它运用有效的教学策略，加强培养学生的学习主体性，提高学生综合运用英语的能力，促进学生的全面发展，从而逐步达到英语教学的目标。
一、牛津初中英语教材的特点
教材突出任务型教学原则，体现了课程标准的精神，强调学生在学习活动中主体地位，以及学生综合语言运用能力。教材的版面、插图设计精巧，内容新颖，信息量大，富有很强的时代气息；教材编排上贴近学生的实际生活，各个单元之间又相互衔接密切，过渡自然，符合学生的学习规律和心理特点，有利于增强学生对教材整体的把握；教材的题材主要涉及到文化、科技、自然、历史、饮食、交通等多方面，能够让学生在更具现代特色的社会背景下接受知识，从而体现语言的真实性，促进学生在学中用、用中学。另外，教材把语言的知识结构和语言的功能、情感态度、学习策略等有机结合在一起，为教学提供了创造空间，有助于创新意识的培养，同时也体现了英语学习的实效性和灵活性。
二、牛津初中英语教学策略
牛津版英语教材主要是利用各种有效的教学方法达到最优的教学目标，从而提高英语教学效率，让学生拥有较强的英语能力。初中英语课堂教学的有效性策略具体体现如下：
1.增强学生学习的主体性
传统的教学模式是以教师为主，学生为辅来开展的；牛津初中英语教材则要求教师更改传统的教学理念，以学生为本，更好地提高学生的英语能力。它要求在教学过程中，培养学生的自主意识，让学生积极参与到教学活动中来。教师要积极鼓励学生参与，对学生课堂上出现的问题及时指正，对其出色的表现要给予肯定，以此来锻炼学生的思维能力，激发学生学习的动力。同时还应根据初中英语教学的特点，注意对学生英语交流的培养，平时多进行沟通和互动，有利学生口语的提高。教师可以设定一个主题，让学生来组织课堂，分组展开讨论，如学习8A Unit4 Reading，学生以What is my favorite food？和some names of food这一日常话题在课堂上展开交流，通过有趣的话题讨论更好地了解课文细节，这样学生不仅主动锻炼了自己，也增强了对相关英语知识的掌握与运用。
2.完善任务型教学模式
牛津初中英语教材的每节课都是围绕一个明确的中心话题来展开讨论的，让学生在交流、合作中完成学习任务，深入理解课本知识。平时教师可以布置一些接近日常生活的任务活动，让学生自主讨论或思考，如：以牛津英语9AUnit 2 Colors and Moods （Reading）教学设计为例，做两个任务型的设计（1）do a survey about your favorite color；（2）As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？其中前者设计目的是：在正式阅读文章前，以日常服饰为话题，要求学生分组讨论各自喜爱的不同颜色及其原因，给学生提供口头练习英语和互相学习机会；后者是利用学生掌握的旧知识，鼓励他们把颜色分为warm colors和calm colors。这种形式的锻炼，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情景模式的教学策略
结合初中英语教学实践，情景教学法的表现形式主要有以下几种：借助实物创设场景、运用现代化多媒体技术以及模拟实际交际场景。
（1）借助实物创设场景
初中英语教学中借助形象生动的实物创设情景比较直观，它可以是与教材内容相关的食物、图片等。如牛津英语7B U3“The International Food Festival”第二课时，以食物为核心来创设情境，比如KFC里的汉堡，三明治（sandwich）、热狗（hot dog）面包等，在强化学生记忆时，也延伸出一些与国家名字有关的单词：America、Britain、India等，通过这一环节的设置，学生不仅享受学习英语的过程，还培养了灵活运用单词的能力。
（2）运用现代化多媒体技术
现代多媒体技术的发展是英语课堂学习的有效手段。如在教rocket、mobile phone等词时，教师利用多媒体来呈现出对应的图片，并配上发音，音义一体，学生很快就掌握了；再如，学习牛津英语7B U2“Going to See a Film”这一课时，教师可以通过放映一些电影片段，让学生将电影中的主要角色用英文表述，从而回顾本课所学的生词：prince、princess、cowboy等。教学中利用现代多媒体技术的方法，对学生词汇积累和词汇记忆是非常有效的。
（3）模拟实际交际场景
初中英语模拟交际活动的形式可以是对话、游戏、辩论赛、小组讨论等，它可以加强学生对英语句型、语法的掌握运用。如8B Unit3-4 Grammar 复习课，学生两人为一组，分别互相列舉主、被动语态的句子，如：A：I closed all the windows；B：The windows were all closed by me.让学生在实际交际情景中学会运用被动语态，巩固课堂所学。
总结
总之，牛津初中英语的教学策略是以学生为中心，运用任务型和创设情景的教学模式，调动学生学习兴趣，让学生在课堂上充分“动”起来，做到“乐中学、做中学”，培养学生的创新意识，提高英语综合能力，也体现出英语教学的有效性。
【参考文献】
[1] 张娟. 新课标理念下的牛津初中英语教材分析[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（03）.
[2] 孙彩红. 情感教学策略在中学英语教学中的运用[J]. 中学英语之友（初三版），2009（10）.
[3] 金永芳. 基于初中牛津英语教材课堂教学中的问题与对策[J]. 中学生英语（初中版），2011（32）.
作者单位：江苏省新沂市钟吾中学