论文部分内容阅读
【摘要】 众所周知，全民素质的提高必须依靠教育，而小学基础教育在其中承担着尤其重要的角色。这种发展的趋势，决定着所有的教师都要努力提高自身的素质，所以每位教师都应确立整体结构意识、整体实施意识，即要有较高的政治素质，崇高的道德修养，又要有较高的文化科学素质，较强的业务能力和良好的身心审美素质社会的发展和进步取决于民族素质，又对民族素质提出了新的要求，作为承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的人，提高民族素质的使命的教师，提高自身素质原则要求更高，尤其是从事基础教育的小学教师显得更为重要。
未来国际竞争是综合国力的竞争，而衡量综合国力的主要指标，就是一个国家的全民素质。众所周知，全民素质的提高必须依靠教育，而小学基础教育在其中承担着尤其重要的角色。这种发展的趋势，决定着所有的教师都要努力提高自身的素质，所以每位教师都应确立整体结构意识、整体实施意识，即要有较高的政治素质，崇高的道德修养，又要有较高的文化科学素质，较强的业务能力和良好的身心审美素质。在科学理论的指导下，在教学实践中，教师应用新的教学理念去指导自身的工作、品德、行为，去培养能力和素质，争做新时代下称职的园丁。
一、转变教育教学的理念
教育理念又称教育观念，它是教师素质的重要组成部分。观念是人们高层次心理需要的反映，必将产生一种强大的内驱力，激励每一位教师以全身心的投入去实现自己的追求。在教育教学实践中，它具体体现为强大的教育、教学的动力作用，教育教学的导向作用，正确的教育教学的调控作用。因此，教师在素质教育的今天，在21世纪的新时代，我们小学教师必须不断更新教育教学的理念，树立以学生发展为本的新观念，提高将知识转化为智慧、将理念转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将科学性知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平，为社会的发展、为祖国的建设培养栋梁。
二、德高为尚、身正为范
师德是教师素质的重要组成部分，集中体现为外在的、对教育行为的导向作用与内在的、对学生的熏陶作用。应要求每位教师都要敬业爱岗、忠于职守、履行自己的职责和义务，热爱教育事业，乐于为教育事业奉献终身的品质。在日常的教育教学中应热爱学生，激发学生对教师的爱心，并通过情感的正迁移，发展学生对同学、家人、班级、学校、社会和人类的爱心；还应在与学生的交往过程中表现出来的言行举止去影响教育学生，乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不可代替的最有作用的阳光。”因此，教师对学生教育不仅依靠言行，而且充分利用身教。俗话说：“教育无小事，教师无小节。”所以就要求我们每位教师必须严于律已、言行一致、以身作则，并在日常教育教学中确立威信，处处用高尚的思想和道德要求自己，使自己的一言一行成为学生的表率。
三、提高自身素质、跟上时代步伐
多年的教学实践告诉我们，办好学校，提高素质的后劲是要有一支过硬的教师队伍。正因如此，我们应把教师素质的提高作为重点，建立一流的教师队伍，既要借鉴外部的优秀的教学模式，又要从实际出发。从实际情况出发，确立培养跨世纪的骨干教师，优化教师队伍，以21世纪初作为未来队伍建设的基础，培养学科带头人等骨干教师，在总体结构上，要培养一支知识与能力结合的教师队伍，这就要求我们每位教师应更好的适应社会教育的发展，适应基础教育的要求，通过教育实践，研究学习等渠道来提高自身的素质，保证自身的再提高和再发展。
1、科学合理的知识结构素质。
我们作为新时代的教师，应放眼于未来，从所教学的知识的局限性走出来，向文化科学知识的广度发展，除了具备所教学科知识外，还要掌握其它学科，以及思想教育、管理教育、家庭教育、社会教育的相关知识。把各学科知识有机的整合起来，使整个教学过程都能对学生进行多方面素质的培养，使学生在教学过程中都得有一种美的享受。真正做到为人类塑造出德、智、体、美、劳等全面的人才。
随着时代的发展，教育教学的知识体系也在不断的进步。这就要求我们在以往掌握的内容性知识，即学科的事实、概念、原理等；实质性知识和逻辑性知识的基础上，还要掌握课程理论知识；一般教学和学科理论知识；班级管理知识；学生的学习与发展的知识；教育科研的知识等。并通过实践性知识进行分析、研讨、访谈等对其进行理解，而后应用于实际教学。
2、业务、能力素质。
没有知识自然无法胜任教师工作，但有了知识未必一定能胜任教师工作，所以我们每位教师在具有一定文化表蕴的同时，还必须具有相应的能力。具体表现为，教学设计能力，语言表达能力；课堂组织与管理能力；运用现代教学技术的能力；教学测量与评价的能力；有效协调人际关系与沟通表达的能力；问题解决与研究的能力；创新性思维与实践的能力；批判性反思与不断学习的能力等。将它们融汇到一起来服务于教育教学。
古代教育家孔子说：“师者、传道、授业、解感也，而在历史的今天，仅做到这一点是不够的。在教学的进行过程中，学生、教材、教师、教学能力和方法手段等是不可缺少的要素，这些要素协同运用的过程顺利的完成，需要教师努力构造自己的知识体系。除掌握所教教材的知识体系外，还要通过自修、函授、培训等多种途径更新自己的知识体系和知识结构。更主要的要具备教学整体实施的能力，教学的整体实施能力是教师的教学艺术和教学风格的集中表现。它为培养学生自主探究、自主合作的学习能力和自主学习的习惯埋下了伏笔。也为学生认知自然、认知社会、并通过知识的创新去改造自然、改造社会奠下了基石。
四、增强心理素质和角色的认知
心理素质一般包括意志、性格、情绪、自控能力等。教师虽然感知敏锐、情感丰富、思想活跃、但对问题认知不深、心理承受能力差，造成不良情绪的反映和行为偏差，造成不良因素也是无时不在的，这对教学都有较大的影响。针对这一特点，我们教师要学习心理方面的知识，使之了解人的心理品质内容，明确心理健康的标准。从而实现预期的目的或改造现实的心理活动，这是心理能力意识，能动产生的集中表现。我们培养教师的良好的积极的意志和意志品质，不仅能控制情绪和情感，调节行为，推动他们克服困难，集中精力去努力实现预期目标，而且能控制不良的消极情绪和情感，调节心理状态。使情感服从理智，而实现理智对情感的贺驭。使理智符合预定的要求，在教育教学实践中，我们通过结帮带的办法引导他们学习先进人物，在实践中，让他们敢“亮相”，在“亮相”中进行帮带，使教师在实践中锻炼自己、磨练自己、在困难与挫折中打造出坚强的性格和意志。
今天，我们作为培养人才的工作者，应正确的对待自己在教学中的角色。因为角色的确立，直接影响到学生的素质发展。正因如此，我们首先应做综合性课程的开发者，改变以往学科本位观念的被动执行的作法，要了解掌握各个层次课程的特殊性，提高和增强课程的建设能力；其次我们应做学生学习的指导者。我们不但要引导学生改变学习方式，还要引导学生参与学习过程，参与学习评价和合理利用教学资源；最后，我们应做教学过程的分享者。只有这样才能使我们的教育教学具有科学性、现实性和实用性，才能为国家和地方培养出更多的建设人才。
五、公平竞争创造施展才能的舞台
教师要增强竞争意识，愿意表现自己，引入竞争机制，为自己的教学成长增砖添瓦。
1、创设环境。让教师放下包袱走上讲台，进行上课、讲演、观察、公开教学，示范表演，创造机会让其表现。这样使教师把心理产生的竞争转化为外在条件的竞争，在给种形式的竞争中得到充分表现，使他们都从控制者逐步变为自我控制者。
2、以德高望重的老教师为楷模，让自己成为他们的学生，从他们那里汲取先进经验，并将其应用于自我教学环境，体会公开场合下心理和情感，增强自我调控能力。
3、培养从事常规教学的基本能力。常规教学是教师最基本的教学实践活动，它需要教师具备一定的基本能力。如备课、书写教案、上课、复习、辅导、作业批改、考核等能力，只有通过大力强化常规教学的实践基本能力才能逐渐形成和发展。
4、课堂教学是教学活动的中心环节，课堂教学能力既是教师必备的基本能力，又是教师各种能力的综合反映。因此我们要把培养教师课堂教学能力放在培养教师能力的首位，即要在掌握时代气息的前提下对学生进行创新、自主、合作等能力培养的课堂教学模式，使课堂教学真正成为教师施展才能的主阵地。
5、注重培养教师的教研、教改能力。实践告诉我们，提高教学质量的根本在于提高教师的业务能力，而提高教师业务水平的重要手段是高质量的教研活动，通过讲、研、训的结合，提高教师教研能力和业务素质。
六、强化自我管理，启动自身内在的积极性
我们教师应建立自我管理制度。一方面规定工作中这样做而不那样做，在管理过程中进行自我约束。另一方面如果单纯依靠制度管理，不能激励我们内在的因素。所以应推行的思想是有目的的系统启迪、教育、感化、使自己养成所期望的某些思想品质，激发其能动性、积极性和创造性。
我们全面提高教师素质主要靠教师的内在积极性，积极性和创造性是基础，因此，我们每一位教师自己应认识到提高素质是教育事业发展的需要、是培养跨世纪新一代的需要，从而唤起自己的责任感、使命感、把全面提高自己的素质，作为教师品质的自我完善，形成一种强大的内在驱动力，从而激发其内在的积极性。
社会的发展和进步取决于民族素质，又对民族素质提出了新的要求，作为承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的人，提高民族素质的使命的教师，提高自身素质原则要求更高，尤其是从事基础教育的小学教师显得更为重要。青年一代的教师们担负更为光荣而艰巨的使命，教师素质的高低将直接影响教育的兴衰，直接影响到全民素质，直接影响国力，因此，我们必须加强自身建设，使自己成为，两袖清风，用心血点点，灌桃李芬芳的新时代的合格教师。
未来国际竞争是综合国力的竞争，而衡量综合国力的主要指标，就是一个国家的全民素质。众所周知，全民素质的提高必须依靠教育，而小学基础教育在其中承担着尤其重要的角色。这种发展的趋势，决定着所有的教师都要努力提高自身的素质，所以每位教师都应确立整体结构意识、整体实施意识，即要有较高的政治素质，崇高的道德修养，又要有较高的文化科学素质，较强的业务能力和良好的身心审美素质。在科学理论的指导下，在教学实践中，教师应用新的教学理念去指导自身的工作、品德、行为，去培养能力和素质，争做新时代下称职的园丁。
一、转变教育教学的理念
教育理念又称教育观念，它是教师素质的重要组成部分。观念是人们高层次心理需要的反映，必将产生一种强大的内驱力，激励每一位教师以全身心的投入去实现自己的追求。在教育教学实践中，它具体体现为强大的教育、教学的动力作用，教育教学的导向作用，正确的教育教学的调控作用。因此，教师在素质教育的今天，在21世纪的新时代，我们小学教师必须不断更新教育教学的理念，树立以学生发展为本的新观念，提高将知识转化为智慧、将理念转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将科学性知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平，为社会的发展、为祖国的建设培养栋梁。
二、德高为尚、身正为范
师德是教师素质的重要组成部分，集中体现为外在的、对教育行为的导向作用与内在的、对学生的熏陶作用。应要求每位教师都要敬业爱岗、忠于职守、履行自己的职责和义务，热爱教育事业，乐于为教育事业奉献终身的品质。在日常的教育教学中应热爱学生，激发学生对教师的爱心，并通过情感的正迁移，发展学生对同学、家人、班级、学校、社会和人类的爱心；还应在与学生的交往过程中表现出来的言行举止去影响教育学生，乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不可代替的最有作用的阳光。”因此，教师对学生教育不仅依靠言行，而且充分利用身教。俗话说：“教育无小事，教师无小节。”所以就要求我们每位教师必须严于律已、言行一致、以身作则，并在日常教育教学中确立威信，处处用高尚的思想和道德要求自己，使自己的一言一行成为学生的表率。
三、提高自身素质、跟上时代步伐
多年的教学实践告诉我们，办好学校，提高素质的后劲是要有一支过硬的教师队伍。正因如此，我们应把教师素质的提高作为重点，建立一流的教师队伍，既要借鉴外部的优秀的教学模式，又要从实际出发。从实际情况出发，确立培养跨世纪的骨干教师，优化教师队伍，以21世纪初作为未来队伍建设的基础，培养学科带头人等骨干教师，在总体结构上，要培养一支知识与能力结合的教师队伍，这就要求我们每位教师应更好的适应社会教育的发展，适应基础教育的要求，通过教育实践，研究学习等渠道来提高自身的素质，保证自身的再提高和再发展。
1、科学合理的知识结构素质。
我们作为新时代的教师，应放眼于未来，从所教学的知识的局限性走出来，向文化科学知识的广度发展，除了具备所教学科知识外，还要掌握其它学科，以及思想教育、管理教育、家庭教育、社会教育的相关知识。把各学科知识有机的整合起来，使整个教学过程都能对学生进行多方面素质的培养，使学生在教学过程中都得有一种美的享受。真正做到为人类塑造出德、智、体、美、劳等全面的人才。
随着时代的发展，教育教学的知识体系也在不断的进步。这就要求我们在以往掌握的内容性知识，即学科的事实、概念、原理等；实质性知识和逻辑性知识的基础上，还要掌握课程理论知识；一般教学和学科理论知识；班级管理知识；学生的学习与发展的知识；教育科研的知识等。并通过实践性知识进行分析、研讨、访谈等对其进行理解，而后应用于实际教学。
2、业务、能力素质。
没有知识自然无法胜任教师工作，但有了知识未必一定能胜任教师工作，所以我们每位教师在具有一定文化表蕴的同时，还必须具有相应的能力。具体表现为，教学设计能力，语言表达能力；课堂组织与管理能力；运用现代教学技术的能力；教学测量与评价的能力；有效协调人际关系与沟通表达的能力；问题解决与研究的能力；创新性思维与实践的能力；批判性反思与不断学习的能力等。将它们融汇到一起来服务于教育教学。
古代教育家孔子说：“师者、传道、授业、解感也，而在历史的今天，仅做到这一点是不够的。在教学的进行过程中，学生、教材、教师、教学能力和方法手段等是不可缺少的要素，这些要素协同运用的过程顺利的完成，需要教师努力构造自己的知识体系。除掌握所教教材的知识体系外，还要通过自修、函授、培训等多种途径更新自己的知识体系和知识结构。更主要的要具备教学整体实施的能力，教学的整体实施能力是教师的教学艺术和教学风格的集中表现。它为培养学生自主探究、自主合作的学习能力和自主学习的习惯埋下了伏笔。也为学生认知自然、认知社会、并通过知识的创新去改造自然、改造社会奠下了基石。
四、增强心理素质和角色的认知
心理素质一般包括意志、性格、情绪、自控能力等。教师虽然感知敏锐、情感丰富、思想活跃、但对问题认知不深、心理承受能力差，造成不良情绪的反映和行为偏差，造成不良因素也是无时不在的，这对教学都有较大的影响。针对这一特点，我们教师要学习心理方面的知识，使之了解人的心理品质内容，明确心理健康的标准。从而实现预期的目的或改造现实的心理活动，这是心理能力意识，能动产生的集中表现。我们培养教师的良好的积极的意志和意志品质，不仅能控制情绪和情感，调节行为，推动他们克服困难，集中精力去努力实现预期目标，而且能控制不良的消极情绪和情感，调节心理状态。使情感服从理智，而实现理智对情感的贺驭。使理智符合预定的要求，在教育教学实践中，我们通过结帮带的办法引导他们学习先进人物，在实践中，让他们敢“亮相”，在“亮相”中进行帮带，使教师在实践中锻炼自己、磨练自己、在困难与挫折中打造出坚强的性格和意志。
今天，我们作为培养人才的工作者，应正确的对待自己在教学中的角色。因为角色的确立，直接影响到学生的素质发展。正因如此，我们首先应做综合性课程的开发者，改变以往学科本位观念的被动执行的作法，要了解掌握各个层次课程的特殊性，提高和增强课程的建设能力；其次我们应做学生学习的指导者。我们不但要引导学生改变学习方式，还要引导学生参与学习过程，参与学习评价和合理利用教学资源；最后，我们应做教学过程的分享者。只有这样才能使我们的教育教学具有科学性、现实性和实用性，才能为国家和地方培养出更多的建设人才。
五、公平竞争创造施展才能的舞台
教师要增强竞争意识，愿意表现自己，引入竞争机制，为自己的教学成长增砖添瓦。
1、创设环境。让教师放下包袱走上讲台，进行上课、讲演、观察、公开教学，示范表演，创造机会让其表现。这样使教师把心理产生的竞争转化为外在条件的竞争，在给种形式的竞争中得到充分表现，使他们都从控制者逐步变为自我控制者。
2、以德高望重的老教师为楷模，让自己成为他们的学生，从他们那里汲取先进经验，并将其应用于自我教学环境，体会公开场合下心理和情感，增强自我调控能力。
3、培养从事常规教学的基本能力。常规教学是教师最基本的教学实践活动，它需要教师具备一定的基本能力。如备课、书写教案、上课、复习、辅导、作业批改、考核等能力，只有通过大力强化常规教学的实践基本能力才能逐渐形成和发展。
4、课堂教学是教学活动的中心环节，课堂教学能力既是教师必备的基本能力，又是教师各种能力的综合反映。因此我们要把培养教师课堂教学能力放在培养教师能力的首位，即要在掌握时代气息的前提下对学生进行创新、自主、合作等能力培养的课堂教学模式，使课堂教学真正成为教师施展才能的主阵地。
5、注重培养教师的教研、教改能力。实践告诉我们，提高教学质量的根本在于提高教师的业务能力，而提高教师业务水平的重要手段是高质量的教研活动，通过讲、研、训的结合，提高教师教研能力和业务素质。
六、强化自我管理，启动自身内在的积极性
我们教师应建立自我管理制度。一方面规定工作中这样做而不那样做，在管理过程中进行自我约束。另一方面如果单纯依靠制度管理，不能激励我们内在的因素。所以应推行的思想是有目的的系统启迪、教育、感化、使自己养成所期望的某些思想品质，激发其能动性、积极性和创造性。
我们全面提高教师素质主要靠教师的内在积极性，积极性和创造性是基础，因此，我们每一位教师自己应认识到提高素质是教育事业发展的需要、是培养跨世纪新一代的需要，从而唤起自己的责任感、使命感、把全面提高自己的素质，作为教师品质的自我完善，形成一种强大的内在驱动力，从而激发其内在的积极性。
社会的发展和进步取决于民族素质，又对民族素质提出了新的要求，作为承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的人，提高民族素质的使命的教师，提高自身素质原则要求更高，尤其是从事基础教育的小学教师显得更为重要。青年一代的教师们担负更为光荣而艰巨的使命，教师素质的高低将直接影响教育的兴衰，直接影响到全民素质，直接影响国力，因此，我们必须加强自身建设，使自己成为，两袖清风，用心血点点，灌桃李芬芳的新时代的合格教师。