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总结·反思·展望
“东西部同行”是一项基于教育BLOG的同侪互助式的网络远程协作教学研究活动。是东部教育博客在教育部援助西部精神的感召下，在BLOG技术的支持下，对西部教育博客的教学业务进修的支持与帮助。该项交流采用网络工作坊的基本方式，重在通过教案分析，引发头脑风暴、激发教育智慧，使西部教师同步感受到东部教育改革的进程及其思想和业务的成果，掌握了与东部同步的自我完善的教师专业发展方法，加速了西部教师的专业发展步伐。值得一提的是，这项志愿者行动借助于已经建成的苏州教育城域网，没有额外的投入，西部的老师除了上网产生的电费之外，也没有一文额外的投入，但双方收获的是智慧、知识与方法的洗礼，教师对建构主义、情境工作坊、新课程理念产生了更为实际的理解与把握。这是一次真正“无价”的网络环境支撑的同侪互助、教师专业发展的行动，超越了人们通常对援助西部的理解。它使远程教研成为现实，使西部教育工作者在现有条件下，与东部教育工作者同行。这将对东西部教育均衡发展产生新的理解与实践。所以，事件虽小，意义重大。
——江苏省苏州市电教馆 金 陵
利用教育博客探究网络教研的几点感悟
桂 毅 宁夏石嘴山市第十二中学
在苏州教育博客——学习发展共同体上搭建“东西部同行”平台已有一年半了。在平台建立之初，参与活动的教师并不多，尤其是西部教师更少。随着时间推移，今年5月份，笔者的自治区级课题《利用教育博客 促进教师专业发展的研究》申报成功。恰在此时，网络教研工作又被自治区、石市两级作为今年重点工作之一。学校抓住机遇，大胆确立了今年教研工作方针：以自治区“质量工程课”的五项要求为标准，以“三课”（说课、作课、评课）的过程为流程，以学校省级课题《利用教育博客 促进教师专业发展的研究》为载体，全面实施网络教研。在工作方针的指导下，我们迅速制定本学期的网络教研计划，充分利用教育博客的“共同撰写”功能，组建起了我校网络教研基地——石嘴山市第十二中学教科研校务公开Blog。
经过一个学期的实践探究，我们有了以下几点感悟。
第一，网络教研是实现精英教研向大众教研转变的利器。
新课程的基本理念之一是每一位教师都是教育教学研究的主体。应该说这个愿望是美好的，但放眼目前的大部分中小学，我们不难发现，教科研总是极少数教师在做，甚至是为个人功利而做。大部分教师依然认为：我是教书的，教科研工作与自己无关。这就是说，教科研工作在学校仍然被少数“精英”，甚至是学校指派的人所垄断的局面，从根本上并没有改变。学校教科研工作陷入举步维艰的局面，我认为还有两点原因：客观上，教师工作量大，无暇顾及教科研工作；主观上，一提教科研工作，相当的教师头脑中总有一种宏大的模式——长篇论文、精美课件，等等。主客观两方面原因造成相当多的教师走入教科研误区。
今年5月，我校教科研校务公开Blog搭建以后，我们充分利用教育博客话语权的回归，以细小的事例证明，教育教学研究就在我们身边，就在教师的日常教育教学之中。在学校激励下，我们用教育博客的“共同撰写”功能将学校教师的个人博客联接起来，一时间，学校大部分教师教研积极性高涨，纷纷将自己教育教学中的所思、所感，上传到学校教研博客中供大家分享。至此，我校在部分教师身上实现了做自己教育教学研究主体的目标。
一个学期的网络教研实践，我们深深体会到，普通教师中蕴藏着巨大的教科研热情，需要我们用恰当的方法发掘。网络、教育博客也许是一种比较好的发掘工具。实践证明，一旦发掘成功必将实现精英教研向大众教研的转变，教师必将被置于更广阔的教育天空磨砺自己。
第二，有组织、有计划是保证网络教研效果的重要手段。
在充分尊重教师个体表达自由的前提下，保证学校教研主体工作有组织、有计划地实施，是我校本学期网络教研探究的主题之一。在学校教科研工作中，教师个体与学校集体，有时是一个两难关系。统得太死，有的东西变成了任务，教师立刻失去了表达的愿望与激情，应付、糊弄就成了必然结局；自由表达，任其发展，很多教师又会陷入方向不明、后期激情与动力不足的尴尬。为了解决这个问题，我们确立“个人自由表达，学校一条主线”的网络教研模式。教师在“自留地”耕耘的同时，必须时刻关注学校的“一条主线”——网络教研课的推进与发展，教师有义务、有责任点评学校教师的网络教研课，尤其是同科教师的课。为了明晰学校网络教研各主体的义务与权利，6月份我们适时推出《网络教研工作规定》（讨论稿）。希望在经过一段时间实践后，可以用制度来固化、强化、规范教师网络教研行为。
实践证明，按计划有组织地实施是取得网络教研实效的重要手段。尊重教师的话语权与高质量完成学校网络教研任务应有机地统一在一起，既不能长期放任自流，也不能利用网络的便捷给教师布置太多的任务。唯一可行的是，在教师个人教育博客实践的激情与冲动开始衰减，但还没有消失的时候，适时将教师引导到学校教研的大团体内，让集体的教育智慧、多样情感、丰富资源再一次为教师的教研热情补充源源动力，从而形成时而独自撰写，时而“共同撰写”的良好教研局面。也许教师与学校教研团体的这种“若即若离”、“时分时合”才是学校最好的网络教研方式。
第三，网络教研的一个重要内容：为教师提供情感支撑，倾听教师的心灵故事。
情感似乎与教研不搭界，现在很多教师培训仿佛也将这两者区分得很清楚。教师继续教育中仅有的心理方面的书籍，更是理念化太重，对于教师复杂多变的情感世界来说，无疑是隔靴搔痒。
有人将教师的教育呐喊、困惑倾诉、挫折分析、生活记录、心灵告别等，一律视为与教育教学研究无关的内容，有的学校甚至对教师的这类博文有微词。但我们认为，网络教研的一个重要内容应该是：为教师提供情感支撑，倾听教师的心灵故事。原因很简单：凡人都有七情六欲，都有生活，都有困惑……教师更是如此，我们不相信一个心情不舒畅，心灵不丰润的教师能做好教育教学工作，搞好网络教研！我校试图通过教育博客这种网络时代个人出版物，最大限度地让教师张扬个性，倾诉情感，书写心灵故事，以求得灵魂的释放。刘菁老师在《现在教育怎么了》一文中的教育呐喊；马秀红老师在《怀念恩师》一文中的如诉如泣；王伟星老师在《父母金婚庆典全记录》一文中对生活的全程记录……仔细阅读这些文章，不难发现，这些内容是教师人生历程与教育过程中的重要内容，理应成为我们网络教研一个重要组成部分。如果剔除这些内容，我们的网络教研就变成了一个冰冷世界。
实践证明，教师情感因素是网络教研不可忽视的一个重要方面，领导理应有一种包容心态将其纳入网络教研的研究之中。
综上所述，我们应该利用教育博客的免费、迅捷、互动的优势，最大限度地促进教师反思课堂、关注学生，力争使每一位教师都成为教育教学的研究者；在网路教研达到一定积累后，学校应该用制度、团队强化教师的教研热情，力争网络教研与普通教研一样，按组织、有计划地实施，以获得网络教研实效的最大化；教师情感变化，应该用网络话语权去包容，用舆论的作用，促其健康发展，力争使其成为网络教研中亮丽的风景线。
将“东西部同行”引向深入
徐邦桃 江苏省苏州高新区通安中学
“东西部同行”自从在苏州教育博客上开辟以来，已经形成教育日志1500余篇。我们将网络研讨中的精品网志汇编出版了“东西部同行电子版”。团队成员除了积极地开展网络研讨而外，还实现了从网上到网下的互动。
“东西部同行”是一项基于教育BLOG的同侪互助式的网络远程协作教学研究活动。是东部教育博客在教育部援助西部精神的感召下，在BLOG技术的支持下，对西部教育博客的教学业务进修的支持与帮助。该项交流采用网络工作坊的基本方式，重在通过教案分析，引发头脑风暴、激发教育智慧，使西部教师同步感受到东部教育改革的进程及其思想和业务的成果，掌握了与东部同步的自我完善的教师专业发展方法，加速了西部教师的专业发展步伐。值得一提的是，这项志愿者行动借助于已经建成的苏州教育城域网，没有额外的投入，西部的老师除了上网产生的电费之外，也没有一文额外的投入，但双方收获的是智慧、知识与方法的洗礼，教师对建构主义、情境工作坊、新课程理念产生了更为实际的理解与把握。这是一次真正“无价”的网络环境支撑的同侪互助、教师专业发展的行动，超越了人们通常对援助西部的理解。它使远程教研成为现实，使西部教育工作者在现有条件下，与东部教育工作者同行。这将对东西部教育均衡发展产生新的理解与实践。所以，事件虽小，意义重大。
——江苏省苏州市电教馆 金 陵
利用教育博客探究网络教研的几点感悟
桂 毅 宁夏石嘴山市第十二中学
在苏州教育博客——学习发展共同体上搭建“东西部同行”平台已有一年半了。在平台建立之初，参与活动的教师并不多，尤其是西部教师更少。随着时间推移，今年5月份，笔者的自治区级课题《利用教育博客 促进教师专业发展的研究》申报成功。恰在此时，网络教研工作又被自治区、石市两级作为今年重点工作之一。学校抓住机遇，大胆确立了今年教研工作方针：以自治区“质量工程课”的五项要求为标准，以“三课”（说课、作课、评课）的过程为流程，以学校省级课题《利用教育博客 促进教师专业发展的研究》为载体，全面实施网络教研。在工作方针的指导下，我们迅速制定本学期的网络教研计划，充分利用教育博客的“共同撰写”功能，组建起了我校网络教研基地——石嘴山市第十二中学教科研校务公开Blog。
经过一个学期的实践探究，我们有了以下几点感悟。
第一，网络教研是实现精英教研向大众教研转变的利器。
新课程的基本理念之一是每一位教师都是教育教学研究的主体。应该说这个愿望是美好的，但放眼目前的大部分中小学，我们不难发现，教科研总是极少数教师在做，甚至是为个人功利而做。大部分教师依然认为：我是教书的，教科研工作与自己无关。这就是说，教科研工作在学校仍然被少数“精英”，甚至是学校指派的人所垄断的局面，从根本上并没有改变。学校教科研工作陷入举步维艰的局面，我认为还有两点原因：客观上，教师工作量大，无暇顾及教科研工作；主观上，一提教科研工作，相当的教师头脑中总有一种宏大的模式——长篇论文、精美课件，等等。主客观两方面原因造成相当多的教师走入教科研误区。
今年5月，我校教科研校务公开Blog搭建以后，我们充分利用教育博客话语权的回归，以细小的事例证明，教育教学研究就在我们身边，就在教师的日常教育教学之中。在学校激励下，我们用教育博客的“共同撰写”功能将学校教师的个人博客联接起来，一时间，学校大部分教师教研积极性高涨，纷纷将自己教育教学中的所思、所感，上传到学校教研博客中供大家分享。至此，我校在部分教师身上实现了做自己教育教学研究主体的目标。
一个学期的网络教研实践，我们深深体会到，普通教师中蕴藏着巨大的教科研热情，需要我们用恰当的方法发掘。网络、教育博客也许是一种比较好的发掘工具。实践证明，一旦发掘成功必将实现精英教研向大众教研的转变，教师必将被置于更广阔的教育天空磨砺自己。
第二，有组织、有计划是保证网络教研效果的重要手段。
在充分尊重教师个体表达自由的前提下，保证学校教研主体工作有组织、有计划地实施，是我校本学期网络教研探究的主题之一。在学校教科研工作中，教师个体与学校集体，有时是一个两难关系。统得太死，有的东西变成了任务，教师立刻失去了表达的愿望与激情，应付、糊弄就成了必然结局；自由表达，任其发展，很多教师又会陷入方向不明、后期激情与动力不足的尴尬。为了解决这个问题，我们确立“个人自由表达，学校一条主线”的网络教研模式。教师在“自留地”耕耘的同时，必须时刻关注学校的“一条主线”——网络教研课的推进与发展，教师有义务、有责任点评学校教师的网络教研课，尤其是同科教师的课。为了明晰学校网络教研各主体的义务与权利，6月份我们适时推出《网络教研工作规定》（讨论稿）。希望在经过一段时间实践后，可以用制度来固化、强化、规范教师网络教研行为。
实践证明，按计划有组织地实施是取得网络教研实效的重要手段。尊重教师的话语权与高质量完成学校网络教研任务应有机地统一在一起，既不能长期放任自流，也不能利用网络的便捷给教师布置太多的任务。唯一可行的是，在教师个人教育博客实践的激情与冲动开始衰减，但还没有消失的时候，适时将教师引导到学校教研的大团体内，让集体的教育智慧、多样情感、丰富资源再一次为教师的教研热情补充源源动力，从而形成时而独自撰写，时而“共同撰写”的良好教研局面。也许教师与学校教研团体的这种“若即若离”、“时分时合”才是学校最好的网络教研方式。
第三，网络教研的一个重要内容：为教师提供情感支撑，倾听教师的心灵故事。
情感似乎与教研不搭界，现在很多教师培训仿佛也将这两者区分得很清楚。教师继续教育中仅有的心理方面的书籍，更是理念化太重，对于教师复杂多变的情感世界来说，无疑是隔靴搔痒。
有人将教师的教育呐喊、困惑倾诉、挫折分析、生活记录、心灵告别等，一律视为与教育教学研究无关的内容，有的学校甚至对教师的这类博文有微词。但我们认为，网络教研的一个重要内容应该是：为教师提供情感支撑，倾听教师的心灵故事。原因很简单：凡人都有七情六欲，都有生活，都有困惑……教师更是如此，我们不相信一个心情不舒畅，心灵不丰润的教师能做好教育教学工作，搞好网络教研！我校试图通过教育博客这种网络时代个人出版物，最大限度地让教师张扬个性，倾诉情感，书写心灵故事，以求得灵魂的释放。刘菁老师在《现在教育怎么了》一文中的教育呐喊；马秀红老师在《怀念恩师》一文中的如诉如泣；王伟星老师在《父母金婚庆典全记录》一文中对生活的全程记录……仔细阅读这些文章，不难发现，这些内容是教师人生历程与教育过程中的重要内容，理应成为我们网络教研一个重要组成部分。如果剔除这些内容，我们的网络教研就变成了一个冰冷世界。
实践证明，教师情感因素是网络教研不可忽视的一个重要方面，领导理应有一种包容心态将其纳入网络教研的研究之中。
综上所述，我们应该利用教育博客的免费、迅捷、互动的优势，最大限度地促进教师反思课堂、关注学生，力争使每一位教师都成为教育教学的研究者；在网路教研达到一定积累后，学校应该用制度、团队强化教师的教研热情，力争网络教研与普通教研一样，按组织、有计划地实施，以获得网络教研实效的最大化；教师情感变化，应该用网络话语权去包容，用舆论的作用，促其健康发展，力争使其成为网络教研中亮丽的风景线。
将“东西部同行”引向深入
徐邦桃 江苏省苏州高新区通安中学
“东西部同行”自从在苏州教育博客上开辟以来，已经形成教育日志1500余篇。我们将网络研讨中的精品网志汇编出版了“东西部同行电子版”。团队成员除了积极地开展网络研讨而外，还实现了从网上到网下的互动。