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摘 要：在小学阶段，语文学科是全体师生重点关注的一门学科，通过语文知识的学习，可以让学生们更加了解母语，同时增强学生们的文化水平。而其实很多时候语文教师在教学过程中总是花大量时间展开长篇大论的知识点讲授，却忽视了对学生语文水平的训练。小学生们通过完成作业，可以对所学知识点进行理解和巩固，促进学生们对知识的掌握程度，而教师们通过观察小学生们完成语文作业的情况，教师们可以充分掌握到学生们的学习进度，从而展开更加针对性的教学，所以小学语文作业时教师不容忽视的一部分。但是现阶段的状况是教师们所布置的语文作业量大、难度高，不符合学生们的实际学习情况，导致很多学生们倍感压抑，同时对于语文的排斥程度增强，所以教师们如何优化语文作业、提升语文质量是现阶段急需解决的问题。
关键词：小学语文；语文作业优化；语文质量；措施
虽然小学生们天性贪玩，但是面对他们感兴趣的事情也会努力完成，同时由于这一阶段他们的身心发展处于基础阶段，他们对于教师有极大的依赖性，所以教师的教学会严重影响学生们的言行举止和学习质量。一般检验小学语文质量的方式就是通过检验学生们完成语文作业的实际情况。但是就目前来看，小学生们完全的作业情况形势不容乐观，很多时候根本无法按时完成作业，比如经常我们可以发现小学生们在地铁上赶作业、由于无法完成作业而崩溃的现象。那归根究底还是教师们所布置的小学语文作业并不符合学生们的实际状况，让他们不但没法完成作业，同时对于语文的排斥性增强，所以本文就针对于当前优化小学语文作业、提高小学语文质量的层面出发，通过相应措施来帮助教师解决问题。
一、当前教师所布置的语文作业中存在的问题
为了达到更好的优化效果，本文将从具体实际出发，先理清现阶段教师们在布置作业中出现的问题，再提出相应的优化措施。
（一）教师布置作业针对性不强
很多时候教师们完全忽略了学生们的个体差异，每节课布置的作业都异常随意，比如直接在课后中随意选题来让学生们完成，但是比如有些时候教师们还没有学习到相应的部分，或者是说课后的某些习题并不适用于当前学生们所学。而且很多教师认为布置作业就是为了完成任务，所以他们不会花费大量时间准备相应的课后测试题，因此学生们很容易在下课后便忘记了课堂所学，而且也无法解决教师们布置的一些作业。这主要就是因为教师们没有去分析那些题目是否适用于学生，学生们是否能够通过做题来进行知识巩固。
（二）教师布置作业实用性不强
除此之外，很多教师所布置的作业更是毫无用处。比如很多时候学习了某一课的内容之后，教师们不让学生们去进行文章的总结归纳，反而让学生们去花时间进行课文的背诵。虽然课本上的确有很多值得借鉴的文章，但是太多的文章进行背诵反而增大了学生的压力，而且学生们的死记硬背也无法让学生们掌握知识，反而对语文这一课程产生了错误认知，认为学习语文就是“死读书。”所以这种布置作业的方式并没有“对症下药”，因此也无法产生实际的学习效果，无法帮助学生得到提升。
二、优化小学语文作业、提高小学语文質量的措施
那么针对于当前教师布置作业的具体情况，必须要采取一系列的措施进行优化，帮助学生们能够进行充分的知识巩固。
（一）重视质量，减少对数量的关注
很多教师认为学生们作业做得越多，就能提升得更快。这种认知与学生们的实际状况可以说是完全相反的，正是由于学生们花了太多时间在完成作业这一方面，导致他们没有多余时间去进行归纳整理，同时觉得压力太大，导致不堪重负的情况出现。小学生本身就处于求知的基本阶段，学习知识是一个循序渐进的过程，如果教师为了让学生们语文成绩提高，采取“数量攻势”则会产生适得其反的效果。所以当前教师们一定要把重心放在质量的提升，而不是数量的增加，布置作业也要根据学生们的能力而适量布置，避免学生们产生排斥的心理。
（二）关注学生，进行针对性作业布置
教师们布置作业的根本目的就是让学生们能够进行及时的巩固，好让学生们通过这些知识能够进行知识的进一步巩固扩充，所以在教学完成之后，教师们应该根据学生们的具体实际情况，来进行针对性地作业布置，让学生们能够学有所获。比如学生们在学习完一篇人物描写的文章之后，教师们可以让同学进行总结归纳，分析文章中的人物形象，并且可以去搜集相关的类似资料，到课堂上进行分享，通过这一方式，学生们完全可以掌握本篇文章中的要点，同时也知道学习本篇文章的意义。在比如在学习了某些文章中的优美词句之后，可以让学生们进行积累学习，让学生们自己积累，教师不要强制将一些字词或者段落传授给学生，让学生们去挖掘亮点，看看自己有何收获。
（三）改变方式，布置趣味性作业
虽然语文涵盖的知识点繁多，但其实语文是一门非常丰富有趣的学科，一旦教师们抓住了其中的亮点，就能让学生们感受到语文知识的趣味性，从而增强对于语文学习的动力。那么教师们在布置作业时也可以比较灵活，不一定要采取传统的布置作业方式，让学生们写大量的文字、做大量的题目。反而可以从另一个方向出发，布置一些灵活的作业给学生们，比如在学习了一些文章之后，举办“故事会”的活动，布置的活动作业就是让同学们思考一下自己曾经经历过的一些趣事和窘事进行分享，在课堂上进行分享。通过这样的呈现方式，让学生们感受到语文其实并不是一门固执死板的课程，也有其特定的灵活性，可以让学生们感受到语文的趣味性。而同学们通过在课堂上的这些分享，首先可以帮助他们提升自己的口头表达能力，能够更加熟练运用语言表达自己的看法，同时通过认真倾听同学们的故事，也可以增加同学们的写作素材，让学生们能够更加发散思维。在当前的小学语文教学中，教师们所看到的仅仅是学生们完成的书面作业，但是并不清楚学生是否能够准确进行表达，而通过这种方式，教师们可以让学生们的口头表达能力增强，进一步提升了当前小学语文的教学质量。
结束语
小学语文对于很多刚进入小学的学生而言是一门新奇的学科，那么教育都是要从小抓起，所以在这一阶段教师要增强他们对语文学习的兴趣，所以在布置作业时一定要根据学生们的具体实际能力出发，让学生们能够学有所获，通过完成语文作业，来增强学生们的语文学习能力，促进其对知识的进一步理解和巩固。
参考文献：
[1]王翠翠. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量的措施分析[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2016（1）：131-131.
[2]徐清. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 教育科学：引文版， 2016（19）：00195-00195.
[3]任正琼. 浅谈小学语文作业的优化[C]// 2016年6月全国教育科学学术交流会论文集. 2016.
关键词：小学语文；语文作业优化；语文质量；措施
虽然小学生们天性贪玩，但是面对他们感兴趣的事情也会努力完成，同时由于这一阶段他们的身心发展处于基础阶段，他们对于教师有极大的依赖性，所以教师的教学会严重影响学生们的言行举止和学习质量。一般检验小学语文质量的方式就是通过检验学生们完成语文作业的实际情况。但是就目前来看，小学生们完全的作业情况形势不容乐观，很多时候根本无法按时完成作业，比如经常我们可以发现小学生们在地铁上赶作业、由于无法完成作业而崩溃的现象。那归根究底还是教师们所布置的小学语文作业并不符合学生们的实际状况，让他们不但没法完成作业，同时对于语文的排斥性增强，所以本文就针对于当前优化小学语文作业、提高小学语文质量的层面出发，通过相应措施来帮助教师解决问题。
一、当前教师所布置的语文作业中存在的问题
为了达到更好的优化效果，本文将从具体实际出发，先理清现阶段教师们在布置作业中出现的问题，再提出相应的优化措施。
（一）教师布置作业针对性不强
很多时候教师们完全忽略了学生们的个体差异，每节课布置的作业都异常随意，比如直接在课后中随意选题来让学生们完成，但是比如有些时候教师们还没有学习到相应的部分，或者是说课后的某些习题并不适用于当前学生们所学。而且很多教师认为布置作业就是为了完成任务，所以他们不会花费大量时间准备相应的课后测试题，因此学生们很容易在下课后便忘记了课堂所学，而且也无法解决教师们布置的一些作业。这主要就是因为教师们没有去分析那些题目是否适用于学生，学生们是否能够通过做题来进行知识巩固。
（二）教师布置作业实用性不强
除此之外，很多教师所布置的作业更是毫无用处。比如很多时候学习了某一课的内容之后，教师们不让学生们去进行文章的总结归纳，反而让学生们去花时间进行课文的背诵。虽然课本上的确有很多值得借鉴的文章，但是太多的文章进行背诵反而增大了学生的压力，而且学生们的死记硬背也无法让学生们掌握知识，反而对语文这一课程产生了错误认知，认为学习语文就是“死读书。”所以这种布置作业的方式并没有“对症下药”，因此也无法产生实际的学习效果，无法帮助学生得到提升。
二、优化小学语文作业、提高小学语文質量的措施
那么针对于当前教师布置作业的具体情况，必须要采取一系列的措施进行优化，帮助学生们能够进行充分的知识巩固。
（一）重视质量，减少对数量的关注
很多教师认为学生们作业做得越多，就能提升得更快。这种认知与学生们的实际状况可以说是完全相反的，正是由于学生们花了太多时间在完成作业这一方面，导致他们没有多余时间去进行归纳整理，同时觉得压力太大，导致不堪重负的情况出现。小学生本身就处于求知的基本阶段，学习知识是一个循序渐进的过程，如果教师为了让学生们语文成绩提高，采取“数量攻势”则会产生适得其反的效果。所以当前教师们一定要把重心放在质量的提升，而不是数量的增加，布置作业也要根据学生们的能力而适量布置，避免学生们产生排斥的心理。
（二）关注学生，进行针对性作业布置
教师们布置作业的根本目的就是让学生们能够进行及时的巩固，好让学生们通过这些知识能够进行知识的进一步巩固扩充，所以在教学完成之后，教师们应该根据学生们的具体实际情况，来进行针对性地作业布置，让学生们能够学有所获。比如学生们在学习完一篇人物描写的文章之后，教师们可以让同学进行总结归纳，分析文章中的人物形象，并且可以去搜集相关的类似资料，到课堂上进行分享，通过这一方式，学生们完全可以掌握本篇文章中的要点，同时也知道学习本篇文章的意义。在比如在学习了某些文章中的优美词句之后，可以让学生们进行积累学习，让学生们自己积累，教师不要强制将一些字词或者段落传授给学生，让学生们去挖掘亮点，看看自己有何收获。
（三）改变方式，布置趣味性作业
虽然语文涵盖的知识点繁多，但其实语文是一门非常丰富有趣的学科，一旦教师们抓住了其中的亮点，就能让学生们感受到语文知识的趣味性，从而增强对于语文学习的动力。那么教师们在布置作业时也可以比较灵活，不一定要采取传统的布置作业方式，让学生们写大量的文字、做大量的题目。反而可以从另一个方向出发，布置一些灵活的作业给学生们，比如在学习了一些文章之后，举办“故事会”的活动，布置的活动作业就是让同学们思考一下自己曾经经历过的一些趣事和窘事进行分享，在课堂上进行分享。通过这样的呈现方式，让学生们感受到语文其实并不是一门固执死板的课程，也有其特定的灵活性，可以让学生们感受到语文的趣味性。而同学们通过在课堂上的这些分享，首先可以帮助他们提升自己的口头表达能力，能够更加熟练运用语言表达自己的看法，同时通过认真倾听同学们的故事，也可以增加同学们的写作素材，让学生们能够更加发散思维。在当前的小学语文教学中，教师们所看到的仅仅是学生们完成的书面作业，但是并不清楚学生是否能够准确进行表达，而通过这种方式，教师们可以让学生们的口头表达能力增强，进一步提升了当前小学语文的教学质量。
结束语
小学语文对于很多刚进入小学的学生而言是一门新奇的学科，那么教育都是要从小抓起，所以在这一阶段教师要增强他们对语文学习的兴趣，所以在布置作业时一定要根据学生们的具体实际能力出发，让学生们能够学有所获，通过完成语文作业，来增强学生们的语文学习能力，促进其对知识的进一步理解和巩固。
参考文献：
[1]王翠翠. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量的措施分析[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2016（1）：131-131.
[2]徐清. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 教育科学：引文版， 2016（19）：00195-00195.
[3]任正琼. 浅谈小学语文作业的优化[C]// 2016年6月全国教育科学学术交流会论文集. 2016.