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【摘 要】在高职院校教育中，数学是十分重要的一门课程，同时也是大部分高职院校均需开设的一门公共课程。在当前高职数学课堂教学过程中，为能够符合当前社会发展需求，对学生专业技能进行更好培养，在实际教学过程中必须要体现专业特色，从而使数学课堂更加符合当前教学改革需求及学生学习需求。本文就如何在高职数学课堂教学中体现专业特色进行分析。 【关键词】高职数学；专业特色；体现方法
高职教育具有十分明显的专业性特点，因此在实际教学过程中体现其专业性也就十分必要。作为高职教育中的一门重要公共课程，高职数学在高职教育阶段占据十分重要的地位，在高职数学课堂教学过程中，为能够使其更好与专业教学需求想满足，促进专业教学更好发展，教师应当积极探讨有效方法及策略体现其专业特色，从而使高职数学课堂教学及专业教学均能够得到更好发展。
一、传统高职数学课堂教学模式存在的问题分析
首先，高职数学教材版本比较单一，未能够体现出高职特点。就当前高职数学教学实际情况而言，具备高职专业特色的教材版本相对而言比较少，很多教材内容均缺乏合理性，有些教材内容比较重视数学自身完整性及系统性，故而内容比较繁杂，而有些教材仅仅简单删减及修改高等数学教材，内容基本上都一样，未能够表现出高职特点，未能够与高职专业之间相互渗透，其实践性及应用性比较差。
其次，教师知识结构比较单一，在教学方法上比较单调。虽然当前高职院校内数学教师学历均在本科之上，其理论知识比较丰富，但实践技能相对而言却比较缺乏，一线生产经验比较缺乏，对各个专业工作需求未能够充分了解，也就无法实现专业及教学相结合。另外，有些院校在数学教学方面仍选择传统教学模式，这种情况对学生学习积极性造成一定影响。
第三，学生基础普遍比较差。近几年来，高职院校招生规模不断扩大，导致高职学生素质普遍降低，特别是在数学方面，学生水平严重下降，有些学生由于在高中阶段就未能够将数学学校，对于一些数学概念比较模糊，基础运算也不够理想，在对数学问题进行分析方面思维比较胡乱，缺乏解决问题能力，在接触高等数学时便会有畏惧感产生，很多学生都无法听懂，也就逐渐对数学学习失去兴趣。
二、高职数学课堂教学中体现专业特色的有效策略
2.1重构并优化数学教学内容
对教学内容进行重构及优化的目的主要就是使教学内容增强针对性及实用性。首先，在教学内容安排方法，为能够使专业特点得以体现，并且表现出个性化特点，对于系统性不必过度重视，但应当注意将应用性突出出来，首先可提出问题，并且将有关专业教学案例引入，从而使数学理论知识及专业实际之间能够实现密切联系，并且选择出具有较强针对性的一些联系，从而对学生基础进行巩固，使其应用能力得以增强，从而使不同专业实际发展需求得到满足。除选择教育部门所推荐优秀教材之外，学校还应当组织教师编写与相关重点专业相适合的教材，所编写的这些教材能够使不同专业特色得以充分体现，并且能够促进高职数学教学改革的进一步发展。
2.2转变传统教学方法
首先，所选择的教学方法应当结合专业实际需求。在高职数学课堂教学过程中，可选择案例教学法以提高学生学习兴趣。对于高职学生而言，由于数学概念比较抽象，数学运算比较复杂，数学论证比较深刻，很多学生在学习过程中往往感觉比较枯燥，并且要了解比较困难，要真正将其掌握存在很大困难。因此，高职数学教师在对教学方法进行设计时，应当积极选择和专业有关的一些实际问题，将其作为教学背景，尽可能选择通俗易懂的一些相关案例，从而使课堂教学更加生动、形象、直观。比如，在对导数应用这一内容进行讲解过程中，可为金融专业学生创设相关例题，这样必然能够使学生兴趣得以提高，激烈进行讨论，使其能够认识到在今后工作过程中数学知识的重要作用，同时也能够在数学教学中充分体现出专业特点。
其次，积极开展数学建模活动。在高职数学教学过程中，为能够较好体现专业特色，可积极开展数学建模活动，在教学活动中贯穿数学建模思想及方法，让学生与自身专业相结合建立相关数学模型，对于不同专业学生可建立不同数学模型。这样一来，通过使学生在整个数学建模过程中积极参与，可使学生真正感受到在解决专业实际问题中数学所具有的重要作用，可使学生对数学学习加强重视。这样一来，通过开展数学建模，不但能够对学生数学应用能力进行培养，并且能够使学生获得成就感，使学生在数学学习过程中增强积极性，可对学生利用数学知识解决实际问题能力进行培养。同时，通过开展数学建模活动，可使数学教学与专业实现有效融合，充分体现专业特色，使数学教学得以更好发展。
三、结语
在当前高职数学课堂教学过程中，为能够使其更加符合专业教学需求，更好服务于专业教学发展，数学教师应当在教学过程中积极体现出专业特色，通过有效方法使数学教学与专业实现有效结合，使高职数学教学能够更好满足高职教育需求，同时也能够促进高职数学改革进一步发展。
【参考文献】
[1]付翠，肖云.突出专业特色的高职院校高等数学教学改革初步研究[J].亚太教育，2016（20）
[2]马素萍.论服务于专业教育的高职数学教学改革途径[J].湖北广播电视大学学报，2013（3）
[3]丁钧.如何在高职数学课堂教学中体现专业特色[J].太原城市职业技术学院学报，2014（9）
高职教育具有十分明显的专业性特点，因此在实际教学过程中体现其专业性也就十分必要。作为高职教育中的一门重要公共课程，高职数学在高职教育阶段占据十分重要的地位，在高职数学课堂教学过程中，为能够使其更好与专业教学需求想满足，促进专业教学更好发展，教师应当积极探讨有效方法及策略体现其专业特色，从而使高职数学课堂教学及专业教学均能够得到更好发展。
一、传统高职数学课堂教学模式存在的问题分析
首先，高职数学教材版本比较单一，未能够体现出高职特点。就当前高职数学教学实际情况而言，具备高职专业特色的教材版本相对而言比较少，很多教材内容均缺乏合理性，有些教材内容比较重视数学自身完整性及系统性，故而内容比较繁杂，而有些教材仅仅简单删减及修改高等数学教材，内容基本上都一样，未能够表现出高职特点，未能够与高职专业之间相互渗透，其实践性及应用性比较差。
其次，教师知识结构比较单一，在教学方法上比较单调。虽然当前高职院校内数学教师学历均在本科之上，其理论知识比较丰富，但实践技能相对而言却比较缺乏，一线生产经验比较缺乏，对各个专业工作需求未能够充分了解，也就无法实现专业及教学相结合。另外，有些院校在数学教学方面仍选择传统教学模式，这种情况对学生学习积极性造成一定影响。
第三，学生基础普遍比较差。近几年来，高职院校招生规模不断扩大，导致高职学生素质普遍降低，特别是在数学方面，学生水平严重下降，有些学生由于在高中阶段就未能够将数学学校，对于一些数学概念比较模糊，基础运算也不够理想，在对数学问题进行分析方面思维比较胡乱，缺乏解决问题能力，在接触高等数学时便会有畏惧感产生，很多学生都无法听懂，也就逐渐对数学学习失去兴趣。
二、高职数学课堂教学中体现专业特色的有效策略
2.1重构并优化数学教学内容
对教学内容进行重构及优化的目的主要就是使教学内容增强针对性及实用性。首先，在教学内容安排方法，为能够使专业特点得以体现，并且表现出个性化特点，对于系统性不必过度重视，但应当注意将应用性突出出来，首先可提出问题，并且将有关专业教学案例引入，从而使数学理论知识及专业实际之间能够实现密切联系，并且选择出具有较强针对性的一些联系，从而对学生基础进行巩固，使其应用能力得以增强，从而使不同专业实际发展需求得到满足。除选择教育部门所推荐优秀教材之外，学校还应当组织教师编写与相关重点专业相适合的教材，所编写的这些教材能够使不同专业特色得以充分体现，并且能够促进高职数学教学改革的进一步发展。
2.2转变传统教学方法
首先，所选择的教学方法应当结合专业实际需求。在高职数学课堂教学过程中，可选择案例教学法以提高学生学习兴趣。对于高职学生而言，由于数学概念比较抽象，数学运算比较复杂，数学论证比较深刻，很多学生在学习过程中往往感觉比较枯燥，并且要了解比较困难，要真正将其掌握存在很大困难。因此，高职数学教师在对教学方法进行设计时，应当积极选择和专业有关的一些实际问题，将其作为教学背景，尽可能选择通俗易懂的一些相关案例，从而使课堂教学更加生动、形象、直观。比如，在对导数应用这一内容进行讲解过程中，可为金融专业学生创设相关例题，这样必然能够使学生兴趣得以提高，激烈进行讨论，使其能够认识到在今后工作过程中数学知识的重要作用，同时也能够在数学教学中充分体现出专业特点。
其次，积极开展数学建模活动。在高职数学教学过程中，为能够较好体现专业特色，可积极开展数学建模活动，在教学活动中贯穿数学建模思想及方法，让学生与自身专业相结合建立相关数学模型，对于不同专业学生可建立不同数学模型。这样一来，通过使学生在整个数学建模过程中积极参与，可使学生真正感受到在解决专业实际问题中数学所具有的重要作用，可使学生对数学学习加强重视。这样一来，通过开展数学建模，不但能够对学生数学应用能力进行培养，并且能够使学生获得成就感，使学生在数学学习过程中增强积极性，可对学生利用数学知识解决实际问题能力进行培养。同时，通过开展数学建模活动，可使数学教学与专业实现有效融合，充分体现专业特色，使数学教学得以更好发展。
三、结语
在当前高职数学课堂教学过程中，为能够使其更加符合专业教学需求，更好服务于专业教学发展，数学教师应当在教学过程中积极体现出专业特色，通过有效方法使数学教学与专业实现有效结合，使高职数学教学能够更好满足高职教育需求，同时也能够促进高职数学改革进一步发展。
【参考文献】
[1]付翠，肖云.突出专业特色的高职院校高等数学教学改革初步研究[J].亚太教育，2016（20）
[2]马素萍.论服务于专业教育的高职数学教学改革途径[J].湖北广播电视大学学报，2013（3）
[3]丁钧.如何在高职数学课堂教学中体现专业特色[J].太原城市职业技术学院学报，2014（9）