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【摘要】时代的发展，推动了高校英语教学的进一步前行，其中文化教学作为高校英语教学中重要的构成部分，其影响着整个英语教学的有效性。而本文重点是为围绕着文化教学在高校英语教学中的现状进行分析，并阐述一些应对措施。
【关键词】高校英语教学 文化教学 应对策略
一、研究背景
自新教改全面实施后，学生在高校英语教学中的主体地位逐渐突显了出来，对于高校的英语教师而言在日常教学活动中充分的对学生的身心发展及认知水平进行考虑是非常有必要的，此外为了确保英语教学的有效性，还应当不断地对学生的自主学习能力进行培养，而这需要灌输一定的文化学习理念，只有在文化学习的基础上对学生的英语学习兴趣进行激发，才能够保障学生学习发展的全面性。
二、文化教学渗透到高校英语教学中的现状
1.文化教学应用在高校英语教学中的水平有限。虽然我国相关部门逐渐增加了在高校英语教学中的政策、资金投入，各项教学纲要也不断在进行调整和完善着，诸如：新课程的出现，新理念的提倡等，但是从国内众高校文化教学在英语教学中的发展状况来看，依然有一些高校英语教师并没有采用新的教学方式、教学手段和教学理念，在课堂上沿用着传统的已经过时了的教学手段，显然这与新课程改革的号召是相违背的，这主要表现在落后的教学理念、过时的教学手段以及有待提升的文化技巧等；加之，近些年来国内众高校不断扩大了招生人数和建校规模，校领导为了防止有教师资源紧缺的情况出现，不断增加了在岗教师数量，而这一行为在很大程度上忽视了对教师质量的考核，以致任职于高校内的英语教师整体教学水平参差不齐，显然，教学水平有限不仅无法满足学生的学习需求，还会打击学生的学习欲望，自然不利于文化教学在英语课程教学中的良好渗透。
2.文化教学在高校英语教学中的重要性被忽视。在高校英语课程教学中，有一部分的英语教师自身就没有对文化教学的重要性认识充分，诸如理解的程度不够深入，认识范围存在局限性等，一般而言这部分教师在课堂上采用的教学方式是“我讲你听”，针对這样一种单纯性的理论授课模式，英语教师并不会对单词或短语过多解释，即便是在重要文章讲解时，也只是单一的在词汇或讲授翻译的基础上进行，此时学生对于相关文化的了解是非常有限的，大部分的学生都是在一些词汇或文章短语的学习下对相关的文化材料进行了解和掌握的；此外，还有一部分的高校英语教师虽然对于课程教学中文化教学的重要性有了一个基本认识，但是这一认识也仅仅是维持在向学生讲解和翻译英语短语或词汇的基础上，而对于文化层面的渗透少之又少，显然这对于学生而言，在英语课程学习中所接触到和接受的文化思维模式训练是非常有限的，换一种说法便是文化教学在高校英语教学中的重要性被忽视。
三、有效的应对策略
1.引入兴趣教学法，确保文化衔接有效性。对于众高校的英语教师而言，若是单一的依靠英语语法和词汇的讲解进行文化的渗透，显然是不够的，想要对英语文化教学条件和要求进行满足，想要帮助学生更好的对文化知识进行了解，就必须采用新的一些教学手段，确保文化在英语课堂中衔接的有效性。如：在日常英语教学中，教师若仅是根据教学大纲的要求对课本中的内容进行讲解，即便其中有涉及到文化类知识却也是微不足道的，大体上讲解的过程是非常生硬，缺乏趣味性的，而这样自然无法吸引学生的注意力，诸如：各类BALL的讲解，若没有实物对比，学生是很难对这些单词或事物提起兴趣的，而我们以自身的学习状态进行分析后发现，教师若是以学生的兴趣点出发，针对他们感兴趣的一些充满逻辑性的文化内容进行渗透，并确保课程同文化间衔接的有效性，因为只有这样才能够在学习知识内容的基础上，更好的理解到相关文化内涵。
2.凸出学生的主体地位。在英语教学中课堂的主体始终是学生，因而在高校英语课堂的文化教学模式下，学生的主体地位更加需要突显出来，因为只有这样才能够充分的将学生主观能动性发挥出来。一般而言，学生个体间的差异决定了他们在学习中的差异性，无论是对于文化的认识，还是文化的理解必然存在着一定的差异性，因而在文化教学中我们必须充分的对学生的身心发展水平以及认知水平进行考虑，针对他们在英语课程内容理解和接受程度的不同情况，并在他们课程学习爱好和兴趣相结合的基础上，强化对他们文化教学的渗透，将他们引向正确的英语文化学习方向，以此对他们整体的学习兴趣进行激发，从而达到英语文化教学的有效性。
3.良好文化教学情境的构建，培养学生独立思考的能力。经过长时间的学习状况分析我们认为，想要提升文化教学在高校英语教学中的效果和质量，确保问题情境创设的高效和合理性是非常重要的，这是因为问题情境同文化教学间有着密不可分的联系，二者缺一不可，因而在日常的英语教学中我们要求各个英语教师同学生之间必须联系紧密，针对学生的学习兴趣将契合于高校英语文化课内容渗透的问题情境创设出来，诸如：在讲解GOING SHOPPING等有关的话题时，教师应当要求学生独立思考一些有关SHOPPING，并针对自己感兴趣的内容进行讲述，并分享一些自己的感受和经历，通过这样一种良好文化教学情境的构建，有助于对学生独立的思考能力进行培养。
四、总结
综上所述，时代的发展，为了更好的同世界接轨，学习好英语是必须的，并且为了响应新课程改革的号召，众高校在日常的英语教学中渗透文化教学也是非常有必要的，因为这有助于学生学习兴趣的提升，以及教学目标的实现。
参考文献：
[1]张艳芳.民办高校本科生英语语篇教学中的文化导入研究[D].山东师范大学，2013.
【关键词】高校英语教学 文化教学 应对策略
一、研究背景
自新教改全面实施后，学生在高校英语教学中的主体地位逐渐突显了出来，对于高校的英语教师而言在日常教学活动中充分的对学生的身心发展及认知水平进行考虑是非常有必要的，此外为了确保英语教学的有效性，还应当不断地对学生的自主学习能力进行培养，而这需要灌输一定的文化学习理念，只有在文化学习的基础上对学生的英语学习兴趣进行激发，才能够保障学生学习发展的全面性。
二、文化教学渗透到高校英语教学中的现状
1.文化教学应用在高校英语教学中的水平有限。虽然我国相关部门逐渐增加了在高校英语教学中的政策、资金投入，各项教学纲要也不断在进行调整和完善着，诸如：新课程的出现，新理念的提倡等，但是从国内众高校文化教学在英语教学中的发展状况来看，依然有一些高校英语教师并没有采用新的教学方式、教学手段和教学理念，在课堂上沿用着传统的已经过时了的教学手段，显然这与新课程改革的号召是相违背的，这主要表现在落后的教学理念、过时的教学手段以及有待提升的文化技巧等；加之，近些年来国内众高校不断扩大了招生人数和建校规模，校领导为了防止有教师资源紧缺的情况出现，不断增加了在岗教师数量，而这一行为在很大程度上忽视了对教师质量的考核，以致任职于高校内的英语教师整体教学水平参差不齐，显然，教学水平有限不仅无法满足学生的学习需求，还会打击学生的学习欲望，自然不利于文化教学在英语课程教学中的良好渗透。
2.文化教学在高校英语教学中的重要性被忽视。在高校英语课程教学中，有一部分的英语教师自身就没有对文化教学的重要性认识充分，诸如理解的程度不够深入，认识范围存在局限性等，一般而言这部分教师在课堂上采用的教学方式是“我讲你听”，针对這样一种单纯性的理论授课模式，英语教师并不会对单词或短语过多解释，即便是在重要文章讲解时，也只是单一的在词汇或讲授翻译的基础上进行，此时学生对于相关文化的了解是非常有限的，大部分的学生都是在一些词汇或文章短语的学习下对相关的文化材料进行了解和掌握的；此外，还有一部分的高校英语教师虽然对于课程教学中文化教学的重要性有了一个基本认识，但是这一认识也仅仅是维持在向学生讲解和翻译英语短语或词汇的基础上，而对于文化层面的渗透少之又少，显然这对于学生而言，在英语课程学习中所接触到和接受的文化思维模式训练是非常有限的，换一种说法便是文化教学在高校英语教学中的重要性被忽视。
三、有效的应对策略
1.引入兴趣教学法，确保文化衔接有效性。对于众高校的英语教师而言，若是单一的依靠英语语法和词汇的讲解进行文化的渗透，显然是不够的，想要对英语文化教学条件和要求进行满足，想要帮助学生更好的对文化知识进行了解，就必须采用新的一些教学手段，确保文化在英语课堂中衔接的有效性。如：在日常英语教学中，教师若仅是根据教学大纲的要求对课本中的内容进行讲解，即便其中有涉及到文化类知识却也是微不足道的，大体上讲解的过程是非常生硬，缺乏趣味性的，而这样自然无法吸引学生的注意力，诸如：各类BALL的讲解，若没有实物对比，学生是很难对这些单词或事物提起兴趣的，而我们以自身的学习状态进行分析后发现，教师若是以学生的兴趣点出发，针对他们感兴趣的一些充满逻辑性的文化内容进行渗透，并确保课程同文化间衔接的有效性，因为只有这样才能够在学习知识内容的基础上，更好的理解到相关文化内涵。
2.凸出学生的主体地位。在英语教学中课堂的主体始终是学生，因而在高校英语课堂的文化教学模式下，学生的主体地位更加需要突显出来，因为只有这样才能够充分的将学生主观能动性发挥出来。一般而言，学生个体间的差异决定了他们在学习中的差异性，无论是对于文化的认识，还是文化的理解必然存在着一定的差异性，因而在文化教学中我们必须充分的对学生的身心发展水平以及认知水平进行考虑，针对他们在英语课程内容理解和接受程度的不同情况，并在他们课程学习爱好和兴趣相结合的基础上，强化对他们文化教学的渗透，将他们引向正确的英语文化学习方向，以此对他们整体的学习兴趣进行激发，从而达到英语文化教学的有效性。
3.良好文化教学情境的构建，培养学生独立思考的能力。经过长时间的学习状况分析我们认为，想要提升文化教学在高校英语教学中的效果和质量，确保问题情境创设的高效和合理性是非常重要的，这是因为问题情境同文化教学间有着密不可分的联系，二者缺一不可，因而在日常的英语教学中我们要求各个英语教师同学生之间必须联系紧密，针对学生的学习兴趣将契合于高校英语文化课内容渗透的问题情境创设出来，诸如：在讲解GOING SHOPPING等有关的话题时，教师应当要求学生独立思考一些有关SHOPPING，并针对自己感兴趣的内容进行讲述，并分享一些自己的感受和经历，通过这样一种良好文化教学情境的构建，有助于对学生独立的思考能力进行培养。
四、总结
综上所述，时代的发展，为了更好的同世界接轨，学习好英语是必须的，并且为了响应新课程改革的号召，众高校在日常的英语教学中渗透文化教学也是非常有必要的，因为这有助于学生学习兴趣的提升，以及教学目标的实现。
参考文献：
[1]张艳芳.民办高校本科生英语语篇教学中的文化导入研究[D].山东师范大学，2013.