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摘 要：幼儿园语言环境是幼儿语言教育成败的关键，若幼儿园教师能够为幼儿提供一个良好的语言环境，那么幼儿的语言能力就能得到更好地发展，从而为幼儿后续的成长和发展奠定坚实的基础。本文在此就对幼儿园语言教学中语言环境的相关问题展开讨论。
关键词：幼儿园语言教学;语言环境
幼儿语言教育是幼儿园教育中的关键一环，其好坏与否会对幼儿的成长和发展产生持续的影响。因此，幼儿园教师在日常教学中，要在教学方案中将幼儿语言教育予以有效地体现，尽可能的构建起适宜幼儿进行语言学习的良好环境，令幼儿能够习得持续学习的基础性能力。为此，我们有必要对幼儿园语言环境的构建现状予以研究，以便能够找到更好地语言环境构建方式或方法，为幼儿语言发展进步起到有效地促进作用。
一、当前幼儿园语言环境构建的现状
就我国目前的教学大环境而言，幼儿园教育早已开始对学生的学习能力和学习成绩进行了有效地区分，并施以了差异化的教学方式，但部分幼儿园并没有实施现在所提倡的分层式教育，而是在继续实施原有的分级式教育，将幼儿园按三六九等进行了简单粗暴的划分，从幼儿园的具体差异而言，发达地区幼儿园的语言环境优于欠发达地区幼儿园的语言环境，市里面幼儿园的语言环境优于县里面幼儿园的语言环境，高等级幼儿园的语言环境优于次一级幼儿园的语言环境。也就是说，就算是同一地域之中的幼儿园教育，由于幼儿园创办条件和环境差异性的必然存在，所以幼儿园具体的语言环境也存在着差异，有的幼儿园为幼儿构建起了良好的语言环境，有的幼儿园构建的语言环境尚有瑕疵，甚至有的幼儿园并没有为幼儿进行语言环境的构建。
若我们对其中的原因进行深入研究，不难发现国家开始重点鼓励民间来进行幼儿园的创办，但是具体的设施标准却没有较为规范的来予以引导，使得语言环境的构建没有一个统一的标准来进行约束，这就出现了一些影响幼儿语言发展的问题。其具体表现为，有的幼儿园软硬件设施配套较好，符合了国家关于幼儿园创办的最高标准，那么具体的语言环境就构建得很好;而有一些幼儿园存在软硬件设施不匹配的问题，虽然符合了国家关于幼儿园创办的相关标准，但大多都是堪堪符合最为基础的标准而已，所以语言环境的构建就要差上那么一点。所以，要想让幼儿语言发展得到有效地促进，那么幼儿园教师有必要对语言环境构建的必要性进行了解，这样才能够找准语言环境构建的相关方式。
二、幼儿园语言环境构建的必要性
语言是人际交往过程中的一项必备工具，特别是对于幼儿来讲，幼儿进行语言学习是幼儿初步获得交流沟通能力的主要手段。若幼儿园教师要想让幼儿更好地进行语言学习，那么教师有必要为幼儿构建起适宜的语言学习环境，让学生能够在轻松愉快的状态下完成语言的学习，使交流能够在不知不觉间成为幼儿在语言学习过程中的兴趣，同时，幼儿园教师还需要注意把握好幼儿进行交流接触的整个过程，尝试着引导学生积极的参与到语言环境的构建中来，并使师生之间的关系能够变得更为融洽，此时幼儿语言学习才算是有了较好的基础。
也正是这样，幼儿和教师才能保持較为轻松愉快的交往氛围，让幼儿变得乐于接受教师布置的相关教学任务，并在尽可能短的时间内完成对应的教学任务。在日常教学中，幼儿园教师需牢记这一点，若要想让幼儿的大脑发育得到有效地促进，以及让幼儿的智力得以健康的发展，那么幼儿园教学中语言环境的构建就显得十分关键了，而且幼儿园语言环境中整体上决定了幼儿日后的成长和学习发展的基本方向，对幼儿的未来起到了决定性的影响作用，因此幼儿语言环境的构建显得十分重要且必要。
三、幼儿园语言环境构建的方式方法
幼儿园语言环境构建的方式方法是不固定的，教师可以根据具体的教学需求来进行选择，以此来尽可能地满足幼儿语言教育的实际需求，使幼儿能够顺利地获得足以支撑日后学习和生活的语言能力。接下来，我们就针对幼儿语言教育进行更为深入的研究，以求找到能够有效构建幼儿园语言环境的相关方式或方法。
（一）教学语言环境的初步构建
幼儿园的日常教学环境是语言环境构建过程中的主体环节，教师需要将教学环境予以充分的利用，构建起适宜幼儿语言能力发展的语言环境，让幼儿能够在此环境中使用语言来实现自我表达，令幼儿的语言表达欲望得以有效增强，使幼儿在不断的语言表达中培养起初步的语言理解能力。
例如，幼儿园教师在对学生进行一些绘本故事的教学时，除了要将绘本中故事的内容告诉给幼儿外，还要让幼儿沉浸到具体的故事情节之中，以故事情节为主线来带动幼儿进行一系列的问题思考，让幼儿既掌握了故事的本身内容，又从故事中了解到了更深层次的含义，此时才算是为幼儿构建起了良好的语言环境，从而使得幼儿的语言能力得到了有效地培養。
（二）沟通语言环境的持续构建
伴随着大量教学语言的出现，幼儿会在课堂上对语言的沟通有所需求，此时沟通语言环境的持续构建成为了教学的关键，这就需要幼儿园教师能够在教学方案中对沟通环境进行合理设置，以便为幼儿提供良好的沟通机会，使幼儿能够有更多的机会来使用语言进行沟通。例如，幼儿园教师在制定教学方案的时候，可以将幼儿分成一个三至五人的小组，让小组成员轮流来进行故事的讲述，而小组内的其他人则来对讲述进行评价，这样就每个幼儿都有着平等的语言沟通机会，幼儿就会在故事的讲述或者评价中慢慢的掌握语言的具体使用技巧，令沟通语言环境的持续构建成为了可能，最终幼儿的语言能力才会在此语言环境中得到培养和发展。
总而言之，幼儿园语言教学中语言环境构建的必要性是不可忽视的，幼儿园教师需清楚地认识到语言环境构建的现状，以其中的不足作为幼儿园语言教学中语言环境构建的切入点，对幼儿的教学语言环境和沟通语言环境进行重点构建，以便让幼儿能够通过教学引导而获得初步的语言能力，这样幼儿才能在幼儿园之外的其他地方中更好地去使用语言，从而获得更好地成长和学习发展。
参考文献
[1]袁爱玲.面向21世纪构建幼儿园全语言教育[J].教育导刊，1999（s1）：4-7.
[2]张勋达.幼儿园语言教育[J].教育教学论坛，2013（17）：269-270.
[3]罗素文.幼儿园语言教育问题浅谈[J].教育学术月刊，1995（4）：53-54.
关键词：幼儿园语言教学;语言环境
幼儿语言教育是幼儿园教育中的关键一环，其好坏与否会对幼儿的成长和发展产生持续的影响。因此，幼儿园教师在日常教学中，要在教学方案中将幼儿语言教育予以有效地体现，尽可能的构建起适宜幼儿进行语言学习的良好环境，令幼儿能够习得持续学习的基础性能力。为此，我们有必要对幼儿园语言环境的构建现状予以研究，以便能够找到更好地语言环境构建方式或方法，为幼儿语言发展进步起到有效地促进作用。
一、当前幼儿园语言环境构建的现状
就我国目前的教学大环境而言，幼儿园教育早已开始对学生的学习能力和学习成绩进行了有效地区分，并施以了差异化的教学方式，但部分幼儿园并没有实施现在所提倡的分层式教育，而是在继续实施原有的分级式教育，将幼儿园按三六九等进行了简单粗暴的划分，从幼儿园的具体差异而言，发达地区幼儿园的语言环境优于欠发达地区幼儿园的语言环境，市里面幼儿园的语言环境优于县里面幼儿园的语言环境，高等级幼儿园的语言环境优于次一级幼儿园的语言环境。也就是说，就算是同一地域之中的幼儿园教育，由于幼儿园创办条件和环境差异性的必然存在，所以幼儿园具体的语言环境也存在着差异，有的幼儿园为幼儿构建起了良好的语言环境，有的幼儿园构建的语言环境尚有瑕疵，甚至有的幼儿园并没有为幼儿进行语言环境的构建。
若我们对其中的原因进行深入研究，不难发现国家开始重点鼓励民间来进行幼儿园的创办，但是具体的设施标准却没有较为规范的来予以引导，使得语言环境的构建没有一个统一的标准来进行约束，这就出现了一些影响幼儿语言发展的问题。其具体表现为，有的幼儿园软硬件设施配套较好，符合了国家关于幼儿园创办的最高标准，那么具体的语言环境就构建得很好;而有一些幼儿园存在软硬件设施不匹配的问题，虽然符合了国家关于幼儿园创办的相关标准，但大多都是堪堪符合最为基础的标准而已，所以语言环境的构建就要差上那么一点。所以，要想让幼儿语言发展得到有效地促进，那么幼儿园教师有必要对语言环境构建的必要性进行了解，这样才能够找准语言环境构建的相关方式。
二、幼儿园语言环境构建的必要性
语言是人际交往过程中的一项必备工具，特别是对于幼儿来讲，幼儿进行语言学习是幼儿初步获得交流沟通能力的主要手段。若幼儿园教师要想让幼儿更好地进行语言学习，那么教师有必要为幼儿构建起适宜的语言学习环境，让学生能够在轻松愉快的状态下完成语言的学习，使交流能够在不知不觉间成为幼儿在语言学习过程中的兴趣，同时，幼儿园教师还需要注意把握好幼儿进行交流接触的整个过程，尝试着引导学生积极的参与到语言环境的构建中来，并使师生之间的关系能够变得更为融洽，此时幼儿语言学习才算是有了较好的基础。
也正是这样，幼儿和教师才能保持較为轻松愉快的交往氛围，让幼儿变得乐于接受教师布置的相关教学任务，并在尽可能短的时间内完成对应的教学任务。在日常教学中，幼儿园教师需牢记这一点，若要想让幼儿的大脑发育得到有效地促进，以及让幼儿的智力得以健康的发展，那么幼儿园教学中语言环境的构建就显得十分关键了，而且幼儿园语言环境中整体上决定了幼儿日后的成长和学习发展的基本方向，对幼儿的未来起到了决定性的影响作用，因此幼儿语言环境的构建显得十分重要且必要。
三、幼儿园语言环境构建的方式方法
幼儿园语言环境构建的方式方法是不固定的，教师可以根据具体的教学需求来进行选择，以此来尽可能地满足幼儿语言教育的实际需求，使幼儿能够顺利地获得足以支撑日后学习和生活的语言能力。接下来，我们就针对幼儿语言教育进行更为深入的研究，以求找到能够有效构建幼儿园语言环境的相关方式或方法。
（一）教学语言环境的初步构建
幼儿园的日常教学环境是语言环境构建过程中的主体环节，教师需要将教学环境予以充分的利用，构建起适宜幼儿语言能力发展的语言环境，让幼儿能够在此环境中使用语言来实现自我表达，令幼儿的语言表达欲望得以有效增强，使幼儿在不断的语言表达中培养起初步的语言理解能力。
例如，幼儿园教师在对学生进行一些绘本故事的教学时，除了要将绘本中故事的内容告诉给幼儿外，还要让幼儿沉浸到具体的故事情节之中，以故事情节为主线来带动幼儿进行一系列的问题思考，让幼儿既掌握了故事的本身内容，又从故事中了解到了更深层次的含义，此时才算是为幼儿构建起了良好的语言环境，从而使得幼儿的语言能力得到了有效地培養。
（二）沟通语言环境的持续构建
伴随着大量教学语言的出现，幼儿会在课堂上对语言的沟通有所需求，此时沟通语言环境的持续构建成为了教学的关键，这就需要幼儿园教师能够在教学方案中对沟通环境进行合理设置，以便为幼儿提供良好的沟通机会，使幼儿能够有更多的机会来使用语言进行沟通。例如，幼儿园教师在制定教学方案的时候，可以将幼儿分成一个三至五人的小组，让小组成员轮流来进行故事的讲述，而小组内的其他人则来对讲述进行评价，这样就每个幼儿都有着平等的语言沟通机会，幼儿就会在故事的讲述或者评价中慢慢的掌握语言的具体使用技巧，令沟通语言环境的持续构建成为了可能，最终幼儿的语言能力才会在此语言环境中得到培养和发展。
总而言之，幼儿园语言教学中语言环境构建的必要性是不可忽视的，幼儿园教师需清楚地认识到语言环境构建的现状，以其中的不足作为幼儿园语言教学中语言环境构建的切入点，对幼儿的教学语言环境和沟通语言环境进行重点构建，以便让幼儿能够通过教学引导而获得初步的语言能力，这样幼儿才能在幼儿园之外的其他地方中更好地去使用语言，从而获得更好地成长和学习发展。
参考文献
[1]袁爱玲.面向21世纪构建幼儿园全语言教育[J].教育导刊，1999（s1）：4-7.
[2]张勋达.幼儿园语言教育[J].教育教学论坛，2013（17）：269-270.
[3]罗素文.幼儿园语言教育问题浅谈[J].教育学术月刊，1995（4）：53-54.