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【摘 要】新课程改革日益走进学生的学习过程中，所以国家也对学生的培养提出了新的条件。那么对于小学数学课堂教学过程中学生思维能力的培养也提出了更高的要求，人们对其的关注程度也在逐渐提高。尽早培养小学数学课堂中得思维能力，可以使他们在以后的学习过程中奠定一个更好的基础。本文给出了一些建议提高小学生数学课堂中的思维能力，从而为孩子们在以后的数学学习过程中打下坚实的基础。
【关键词】小学数学课堂教学;思维能力;培养;问题;对策
为了更好地适应新时代对学生们的要求，在修改过的课程标准中，也对小学数学提出了新的要求，在教育方式和教育理念上要做到敢于创新，从而改变以往的教学模式，使课堂更加丰富多彩。同时，教师也要结合自己以前的经验，发挥自己的创新能力，以一个全新的方式教育学生，从而促进提升学生们学习数学的积极性，最后达到课程改革的要求，提高教学水平和质量。本文将从几个不同的方面给出小学数学教学中的问题以及解决的办法，从而提高实用性。
1.小学数学教学中学生思维能力培养的目的
数学教学的课堂往往十分枯燥，在教学的过程中，如果不能提高学生们的兴趣，那么效果就会很差。因此，老师可以将学生实际生活中的内容与数学教学课堂结合起来，从而达到活跃课堂氛围、吸引学生兴趣的目的。同时，教学的方式并不是一成不变的，要结合学生的思维能力做出针对性、有弹性的改变，从而活跃学生思维能力，让不同水平的学生都能跟上教师的脚步，满足了新课程改革的要求，尽可能满足了教育行业对学生和教师的要求。
小学数学的教学过程中，要在完成小学数学课堂教学目标的基础上，培养和提高学生们的数学思维能力。小学数学课堂教学过程中，会出现很多重点和难点，而这些重难点对学生思维能力的培养却有很大益处，因为在教学过程中，每一章节的内容于上一章节之间都是互相连接的。如果学生们能很好地连接其间的内容，那么就会在很大程度上提高学生的思维拓展能力。
2.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的现存问题
2.1教材编制存在制约性
按照目前的教学情况来看，有的数学版本内容并不是特别合理，那么这在教学过程中，就会对学生们的思维产生很大的影响。有些编者并不是特别了解小学生的思维方式，因此，在编写课本时只按照自己的思维，很多课程的内容连接并不合理，具有很大的跳跃性，学生在学习的过程中就会有很大难度，学生的学习积极性就会极大的受挫。
2.2不符合学生的认知
小学教学较难进行，因为学生们的心智并不成熟，而且也缺少实际经验，那么对书上的理论内容理解起来就会有很大的难度，导致教师在教学过程中效率大大降低。学生们对老师抱有极大的信任，如果长期出现的内容不符合学生的认知，那么，学生们的思维能力并不会真正得到锻炼，学习任务的完成度也会大打折扣，对以后的学习也极其不利。
2.3教师的语言表达和素质能力与学生的特质不相符
现在很多教师刚上岗，并没有较多实际的教学经验，并没有较高的专业素质，数学知识本身就不具体的，并不能对这些知识形成一个完整的体系。学生在学习过程中就不能及时获取数学知识，也就失去了课堂教学的意义。这样说来，老师就失去了自身的意义和价值，也不能培养学生们的思维能力。
3.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策研究
3.1整合教材内容，培养思维能力
在小学数学教学的过程中，要注意展现数学的自身魅力，实现其真正的意义。在教学过程中，教师一定要根据具体的实际情况，按照自己学校的情况展开教学。如果教学内容的编排不合理，那么教师就要整合自己的内容，然后根据实际经验最终做出一个适合学生的教学内容。教师在教学过程中，也不能只是一味地教授课本上的理论内容，要将数学的实际价值传授给学生，使学生体会到数学真正想要表达的内容。比如，在教学过程中，备课一直以来是重中之重，只有做好备课才能系统地将数学知识教授给学生。教师也应该结合学生们的实际情况、思维特点、认知习惯，举出一些有趣的例子，结合实际情况生动地讲给学生，这样学生在理解过程中，就能大大降低学习难度，也可以激发学生的思考能力，从而提高学生们的思维能力。将现实中的场景運用在实际生活中，让学生们自己扮演实际生活中的角色等，可提高教学课堂的丰富性，达到教学目的的要求。
3.2结合学生特质，培养思维能力
教学结构的不断调整对学生们的教学也会产生很大的影响，因此，教师在教学过程中，要不断观察学生们对自己每节课的实际反映，发现更好的培养学生思维能力的方法。学习的目的并不只是为了应付考试，最主要的是运用到实际的生活中，从而发挥教学的实际性，这就对老师的要求比较高，教师之于学生起到了很大的引导作用，学生对教师也会有依赖性，因此，教师应该发挥自己的能力帮助学生学习。
比如，教师在讲授完每一节课后，可以要求学生来总结这一节的重难点和知识框架，这样可以使学生形成系统的知识体系，对以后的学习也会有条不紊，这就会提高学生的学习效率。分数的学习难度比较大，那么教师可以将生活情境带到课堂中，将书平均分成几份，然后让学生理解分数的具体含义，加深学生在学习分数时的印象，将抽象的内容具体化。学生在学习过程中也会提高自己的兴趣，可使学生们更深刻地掌握这一知识点。
3.3注重情境创设，培养思维能力
学生思维能力的培养需要不断变换方法，这样就可以刺激学生们的思维能力和创新能力。在教学过程中，教师可以创造一个情景舞台，然后将学生们带入到其中，使其通过真实的场景获取知识，增强自己各方面的能力。所以结合学生们实际的认知能力和思维能力就是很重要的一个方面，这样才能吸引到学生们的眼球，达到更好的教学效果。
在讲解对称图形时，使用情景教学是一个很好的方法，教师可以让学生们自己带一些几何立体图形，然后结合理论知识，让学生们根据自己的实际物体观察对称图形的实际规律。其实，在课堂教学中，多媒体的普及带来了极大的便利之处，教师可以把学生们带来的立体图形投射到屏幕上，然后找一些学生让他们回答自己观察到的特点。此外，老师也可以提出一些引导性的问题：如：它们具有什么样的特点？你还可以发现其它与这个物体具有共同点的物体吗？这样就可以激发学生去思考，一步一步地引导学生达到很好的教学效果。
3.4发挥引导作用，培养思维能力
教材的内容只是为学生列举一些重要内容，但这其中也存在很大弊端，比如：限制了学生思维的进一步发展、教学的内容不够宽泛等。在这时，发挥重要作用的是教师，教师要把一些其它具有应用意义和重要的知识，作为拓展内容交给学生，让学生们不再局限于课堂。例如，教师应将课本内容作为基础，然后根据实际情况拓展一些其他的内容，以此增加学生的知识面，促进思维能力的发展。
结语
小学数学教学会对学生们以后的学习产生很大影响，小学生的思维能力还处在一个萌芽阶段，因此，教师应该通过不断的创新提高学生们的思维能力。在实际教学过程中，教师应该发挥自己的创新能力，提高自己的教学水平，从而提高学生们的数学思维能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：165
[2]刘郁明.基于小学数学形象思维能力发展的课堂教学探究[J].课程教育研究，2018（52）94-95
[3]王进.例谈小学数学课堂教学中思维能力的养成[J].数学学习与研究，2018（24）：59
【关键词】小学数学课堂教学;思维能力;培养;问题;对策
为了更好地适应新时代对学生们的要求，在修改过的课程标准中，也对小学数学提出了新的要求，在教育方式和教育理念上要做到敢于创新，从而改变以往的教学模式，使课堂更加丰富多彩。同时，教师也要结合自己以前的经验，发挥自己的创新能力，以一个全新的方式教育学生，从而促进提升学生们学习数学的积极性，最后达到课程改革的要求，提高教学水平和质量。本文将从几个不同的方面给出小学数学教学中的问题以及解决的办法，从而提高实用性。
1.小学数学教学中学生思维能力培养的目的
数学教学的课堂往往十分枯燥，在教学的过程中，如果不能提高学生们的兴趣，那么效果就会很差。因此，老师可以将学生实际生活中的内容与数学教学课堂结合起来，从而达到活跃课堂氛围、吸引学生兴趣的目的。同时，教学的方式并不是一成不变的，要结合学生的思维能力做出针对性、有弹性的改变，从而活跃学生思维能力，让不同水平的学生都能跟上教师的脚步，满足了新课程改革的要求，尽可能满足了教育行业对学生和教师的要求。
小学数学的教学过程中，要在完成小学数学课堂教学目标的基础上，培养和提高学生们的数学思维能力。小学数学课堂教学过程中，会出现很多重点和难点，而这些重难点对学生思维能力的培养却有很大益处，因为在教学过程中，每一章节的内容于上一章节之间都是互相连接的。如果学生们能很好地连接其间的内容，那么就会在很大程度上提高学生的思维拓展能力。
2.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的现存问题
2.1教材编制存在制约性
按照目前的教学情况来看，有的数学版本内容并不是特别合理，那么这在教学过程中，就会对学生们的思维产生很大的影响。有些编者并不是特别了解小学生的思维方式，因此，在编写课本时只按照自己的思维，很多课程的内容连接并不合理，具有很大的跳跃性，学生在学习的过程中就会有很大难度，学生的学习积极性就会极大的受挫。
2.2不符合学生的认知
小学教学较难进行，因为学生们的心智并不成熟，而且也缺少实际经验，那么对书上的理论内容理解起来就会有很大的难度，导致教师在教学过程中效率大大降低。学生们对老师抱有极大的信任，如果长期出现的内容不符合学生的认知，那么，学生们的思维能力并不会真正得到锻炼，学习任务的完成度也会大打折扣，对以后的学习也极其不利。
2.3教师的语言表达和素质能力与学生的特质不相符
现在很多教师刚上岗，并没有较多实际的教学经验，并没有较高的专业素质，数学知识本身就不具体的，并不能对这些知识形成一个完整的体系。学生在学习过程中就不能及时获取数学知识，也就失去了课堂教学的意义。这样说来，老师就失去了自身的意义和价值，也不能培养学生们的思维能力。
3.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策研究
3.1整合教材内容，培养思维能力
在小学数学教学的过程中，要注意展现数学的自身魅力，实现其真正的意义。在教学过程中，教师一定要根据具体的实际情况，按照自己学校的情况展开教学。如果教学内容的编排不合理，那么教师就要整合自己的内容，然后根据实际经验最终做出一个适合学生的教学内容。教师在教学过程中，也不能只是一味地教授课本上的理论内容，要将数学的实际价值传授给学生，使学生体会到数学真正想要表达的内容。比如，在教学过程中，备课一直以来是重中之重，只有做好备课才能系统地将数学知识教授给学生。教师也应该结合学生们的实际情况、思维特点、认知习惯，举出一些有趣的例子，结合实际情况生动地讲给学生，这样学生在理解过程中，就能大大降低学习难度，也可以激发学生的思考能力，从而提高学生们的思维能力。将现实中的场景運用在实际生活中，让学生们自己扮演实际生活中的角色等，可提高教学课堂的丰富性，达到教学目的的要求。
3.2结合学生特质，培养思维能力
教学结构的不断调整对学生们的教学也会产生很大的影响，因此，教师在教学过程中，要不断观察学生们对自己每节课的实际反映，发现更好的培养学生思维能力的方法。学习的目的并不只是为了应付考试，最主要的是运用到实际的生活中，从而发挥教学的实际性，这就对老师的要求比较高，教师之于学生起到了很大的引导作用，学生对教师也会有依赖性，因此，教师应该发挥自己的能力帮助学生学习。
比如，教师在讲授完每一节课后，可以要求学生来总结这一节的重难点和知识框架，这样可以使学生形成系统的知识体系，对以后的学习也会有条不紊，这就会提高学生的学习效率。分数的学习难度比较大，那么教师可以将生活情境带到课堂中，将书平均分成几份，然后让学生理解分数的具体含义，加深学生在学习分数时的印象，将抽象的内容具体化。学生在学习过程中也会提高自己的兴趣，可使学生们更深刻地掌握这一知识点。
3.3注重情境创设，培养思维能力
学生思维能力的培养需要不断变换方法，这样就可以刺激学生们的思维能力和创新能力。在教学过程中，教师可以创造一个情景舞台，然后将学生们带入到其中，使其通过真实的场景获取知识，增强自己各方面的能力。所以结合学生们实际的认知能力和思维能力就是很重要的一个方面，这样才能吸引到学生们的眼球，达到更好的教学效果。
在讲解对称图形时，使用情景教学是一个很好的方法，教师可以让学生们自己带一些几何立体图形，然后结合理论知识，让学生们根据自己的实际物体观察对称图形的实际规律。其实，在课堂教学中，多媒体的普及带来了极大的便利之处，教师可以把学生们带来的立体图形投射到屏幕上，然后找一些学生让他们回答自己观察到的特点。此外，老师也可以提出一些引导性的问题：如：它们具有什么样的特点？你还可以发现其它与这个物体具有共同点的物体吗？这样就可以激发学生去思考，一步一步地引导学生达到很好的教学效果。
3.4发挥引导作用，培养思维能力
教材的内容只是为学生列举一些重要内容，但这其中也存在很大弊端，比如：限制了学生思维的进一步发展、教学的内容不够宽泛等。在这时，发挥重要作用的是教师，教师要把一些其它具有应用意义和重要的知识，作为拓展内容交给学生，让学生们不再局限于课堂。例如，教师应将课本内容作为基础，然后根据实际情况拓展一些其他的内容，以此增加学生的知识面，促进思维能力的发展。
结语
小学数学教学会对学生们以后的学习产生很大影响，小学生的思维能力还处在一个萌芽阶段，因此，教师应该通过不断的创新提高学生们的思维能力。在实际教学过程中，教师应该发挥自己的创新能力，提高自己的教学水平，从而提高学生们的数学思维能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：165
[2]刘郁明.基于小学数学形象思维能力发展的课堂教学探究[J].课程教育研究，2018（52）94-95
[3]王进.例谈小学数学课堂教学中思维能力的养成[J].数学学习与研究，2018（24）：59