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复习课是一种常见的教学方式，也是一门教学艺术，通过这一过程将所学知识进行总结、归纳等来达到巩固的目的。要在极短的时间内复习三年所学知识，达到巩固、提高的目的。管是初三英语复习教学面临的实际问题。如何进行呢？教师要高度重视、认真思考、研究、计划、精心指导、细心设计复习课程、研究复习课堂教学策略。这样就能激活学生的主体意识，调动学生学习英语的积极性，使他们地考试中发挥优势，考出水平，取得好成绩。我自认为以下四个方面是复习 课堂教学策略的有益探索。
一、用“爱”教育、指导复习
教育，即教书育人也。只要我们树立起以学生能力发展为本的教育观，不断完善自我并辅以教育学、心理学理论为指导，积极主动去寻找灵活多样的教学方法，以达到最终提高学生素质的目的。要建立起新型的师生关系，成为学生的知心朋友和学习的引路人。作为教师不要以权威者自居。要格外地尊重，热爱且信任学生，从实际出发，有的放矢地进行教学，以取得良好的教学法效果，提高教学质量。而要通过自身修养的人格魅力、亲切的话语、自然的动作、生动的表情，传递尊重和信任的信息，潜移默化地培养其学习的积极性，避免伤害其自尊心。因为爱是人们普遍存在的心理要求。学生装期望得到教师的关爱，使他们地情感上获得力量，寓思想教育于活动和平等交谈中，逐渐消除学生学习英语的心理障碍，抓住时机端正学习态度。明确学习英语的目的，鼓励他们树立信心，克服困难。融洽的师生关系可以激励学生乐学向上，使之形成一种积极的情感氛围。为复习迎考做好思想准备。
二、用赏识教育、激励复习
现代教育思想以人为本，以促进人的发展为本。新课程标准要求义务教育阶段英语课“要使学生初步形成健全人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。”在教学过程中，学生是起决定作用的内在因素，一种宽松的学习氛围会直影响学生的学习效果。可以想象在一个过度紧张的学习气氛中，学生容易过度的焦虑情绪，会直接影响学生的学习。作为教师应善于在教学过程中为学生创设一个宽松而有序的学习气氛，教师可以有意识地根据学生实际情况，结合问答。同时要建立起师生情感，既作教师又当朋友，既作班主任又当科任教师，既作严父又当慈母，用和谐的语气，可亲的音容、鼓励的话语，让学生感到教师的关怀和深爱。树立崇高的师德形象，与学生谈心、交心、以心换心，生活上关心、体贴、呵护，学习上热情辅导，耐心细致地解答疑难，构建起友好的师生情谊。要善于表扬与总结，及时夸奖学生的优点，鼓励他们，让他们及时体会成功的喜悦，让每个学生都有尊严地学习班，让每个学生抬起头来走路，增强他们的信心，提高他们的兴趣，这样学生会用加倍的热情和努力来回报老师的爱，更容易形成乐学，好学的气氛，提高学生的学习积极性。让我们的努力换来一个个既有自尊又懂得尊重他人的公民来构成我们未来的理想社会，这应是“师德”的更高境界。
三、遵照課程“标准”、促进复习
学生是学习的主体和评价的主体。要注重对学生综合素质的考查，强调多元化，促进学生的全面发展，保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。把握英语课程标准的教学任务、和考试要求，让学生学会学习，全面系统地掌握英语教材的知识体系，为终身学习打下坚实的基础。因此要系统地进行复习，突出教材中的难点和重点。
从近几年各地的英语考试题看，命题没有超出范围，重点考查基础知识的综合运用能力和基本的技能技巧，这就要在基本词汇、句子及解题方法上去指导在英语交际和实际运用英语的能力上下功夫，例如：假设情境问路、乘车船、打电话、看病、订餐、购物等交际能力的训练，看图写话、给材料作文，如写简单的便条、书信、通知、日记、启事、请柬等书面表达能力，并要求使用规范语言，重在实用，力求朴实、准确、简洁。
考题又常常扩大知识面，进行基础知识的迁移考查，特别是阅读题绝大部分选自课本之外，难度大、失分率较高，因此老师就该尽量夯实知识点，将课内外知识有机结合，让学生增长见识，开阔视野，使课内外知识相得益彰。
四、通过练习训练帮助复习
没有练习的复习是不成功的，只有练习的复习是极端错误的，也是极端愚蠢的。目前，教师和学生手里的参考书、习题集、复习资料、考试题、工具书等五花八门，应有尽有，使人眼花缭乱。如果不恰当取舍，必然会泛滥成灾。搞盲目的“题海战术”不一定能收到好的效果。练要有针对性、代表性和典型性，要起到举一反三，触类旁通的功效。善于让学生自己思考、总结、归纳，才能真正起到事半功倍的作用。教师应帮助他们比较、研究、分析、归纳近几年的题型，找出练的规律。给学生找到练的突破口，找准练的切入点，要针对知识点，有系统，有条理地练习。
练习是语言学习实践的表现形式，是对知识的巩固和提高的必由之路。练习的类型方式方法是多种多样，如课内、课外、动口、动脑、动手、动耳、动身及即兴表演。使学生主动参与，促进全面发展。通过测验，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，促进全面发展。通过测验，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。开展兴趣活动游戏英语角等，培养学生之间的交际和善于同他人合作的精神，从而提高学习英语的积极性。
复习是迎接考试的重要的关键的环节，必须采取以学生为中心的教学思路，培养学生兴趣，构建起互动的学习平台，进行查漏补缺，考前指导，使知识系统、全面、形成知识体系。
一、用“爱”教育、指导复习
教育，即教书育人也。只要我们树立起以学生能力发展为本的教育观，不断完善自我并辅以教育学、心理学理论为指导，积极主动去寻找灵活多样的教学方法，以达到最终提高学生素质的目的。要建立起新型的师生关系，成为学生的知心朋友和学习的引路人。作为教师不要以权威者自居。要格外地尊重，热爱且信任学生，从实际出发，有的放矢地进行教学，以取得良好的教学法效果，提高教学质量。而要通过自身修养的人格魅力、亲切的话语、自然的动作、生动的表情，传递尊重和信任的信息，潜移默化地培养其学习的积极性，避免伤害其自尊心。因为爱是人们普遍存在的心理要求。学生装期望得到教师的关爱，使他们地情感上获得力量，寓思想教育于活动和平等交谈中，逐渐消除学生学习英语的心理障碍，抓住时机端正学习态度。明确学习英语的目的，鼓励他们树立信心，克服困难。融洽的师生关系可以激励学生乐学向上，使之形成一种积极的情感氛围。为复习迎考做好思想准备。
二、用赏识教育、激励复习
现代教育思想以人为本，以促进人的发展为本。新课程标准要求义务教育阶段英语课“要使学生初步形成健全人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。”在教学过程中，学生是起决定作用的内在因素，一种宽松的学习氛围会直影响学生的学习效果。可以想象在一个过度紧张的学习气氛中，学生容易过度的焦虑情绪，会直接影响学生的学习。作为教师应善于在教学过程中为学生创设一个宽松而有序的学习气氛，教师可以有意识地根据学生实际情况，结合问答。同时要建立起师生情感，既作教师又当朋友，既作班主任又当科任教师，既作严父又当慈母，用和谐的语气，可亲的音容、鼓励的话语，让学生感到教师的关怀和深爱。树立崇高的师德形象，与学生谈心、交心、以心换心，生活上关心、体贴、呵护，学习上热情辅导，耐心细致地解答疑难，构建起友好的师生情谊。要善于表扬与总结，及时夸奖学生的优点，鼓励他们，让他们及时体会成功的喜悦，让每个学生都有尊严地学习班，让每个学生抬起头来走路，增强他们的信心，提高他们的兴趣，这样学生会用加倍的热情和努力来回报老师的爱，更容易形成乐学，好学的气氛，提高学生的学习积极性。让我们的努力换来一个个既有自尊又懂得尊重他人的公民来构成我们未来的理想社会，这应是“师德”的更高境界。
三、遵照課程“标准”、促进复习
学生是学习的主体和评价的主体。要注重对学生综合素质的考查，强调多元化，促进学生的全面发展，保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。把握英语课程标准的教学任务、和考试要求，让学生学会学习，全面系统地掌握英语教材的知识体系，为终身学习打下坚实的基础。因此要系统地进行复习，突出教材中的难点和重点。
从近几年各地的英语考试题看，命题没有超出范围，重点考查基础知识的综合运用能力和基本的技能技巧，这就要在基本词汇、句子及解题方法上去指导在英语交际和实际运用英语的能力上下功夫，例如：假设情境问路、乘车船、打电话、看病、订餐、购物等交际能力的训练，看图写话、给材料作文，如写简单的便条、书信、通知、日记、启事、请柬等书面表达能力，并要求使用规范语言，重在实用，力求朴实、准确、简洁。
考题又常常扩大知识面，进行基础知识的迁移考查，特别是阅读题绝大部分选自课本之外，难度大、失分率较高，因此老师就该尽量夯实知识点，将课内外知识有机结合，让学生增长见识，开阔视野，使课内外知识相得益彰。
四、通过练习训练帮助复习
没有练习的复习是不成功的，只有练习的复习是极端错误的，也是极端愚蠢的。目前，教师和学生手里的参考书、习题集、复习资料、考试题、工具书等五花八门，应有尽有，使人眼花缭乱。如果不恰当取舍，必然会泛滥成灾。搞盲目的“题海战术”不一定能收到好的效果。练要有针对性、代表性和典型性，要起到举一反三，触类旁通的功效。善于让学生自己思考、总结、归纳，才能真正起到事半功倍的作用。教师应帮助他们比较、研究、分析、归纳近几年的题型，找出练的规律。给学生找到练的突破口，找准练的切入点，要针对知识点，有系统，有条理地练习。
练习是语言学习实践的表现形式，是对知识的巩固和提高的必由之路。练习的类型方式方法是多种多样，如课内、课外、动口、动脑、动手、动耳、动身及即兴表演。使学生主动参与，促进全面发展。通过测验，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，促进全面发展。通过测验，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。开展兴趣活动游戏英语角等，培养学生之间的交际和善于同他人合作的精神，从而提高学习英语的积极性。
复习是迎接考试的重要的关键的环节，必须采取以学生为中心的教学思路，培养学生兴趣，构建起互动的学习平台，进行查漏补缺，考前指导，使知识系统、全面、形成知识体系。