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【摘要】随着社会的发展以及经济的增长，很多家长都开始重视孩子的学前教育问题，但是其中也出现了很多的错误。陈旧的教学方法、教师对班级管理制度单调屡见不鲜，这样不仅不会培养幼儿的学习兴趣，而且会在幼儿整个学前阶段留下挥之不去的阴影。目前，“以人为本”的管理思想虽然备受教育工作者的关注，但是这种管理思想还处于初级阶段，尚未成熟，幼儿园坚持“以人为本”的管理思想研究更是不到位。在幼儿园教师管理工作不仅是制度上的管理，还需要幼儿教师对孩子给予精神、感情上的关怀，只有坚持以人为本，不断的总结和优化管理方法，才能把幼儿园变成孩子们的游乐园以及教职工成长的场所。本文主要对我国幼儿园教师管理工作的现状做出分析，并采用观察法和问卷调查的方法研究了幼儿园坚持“以人为本”优化管理的方法，希望对幼儿园优化管理研究提供借鉴。
【关键词】以人为本 优化 幼儿园教师管理 现状 对策
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0248-03
“以人为本”这种管理思想实际的含义是关心个人的发展，尊重个性的张扬，把人的利益放在第一位，最大程度上发挥每个人的价值。幼儿园，一个培养幼儿成长的乐园，幼儿從小接受教育，不但身心健康而且全面发展，因此，坚持“以人为本”的管理方法对幼儿园教师管理工作来说是十分重要的。
随着改革开放的不断深化，我国的综合国力也在不断的增强，同时也面临更多的挑战，教育已经成为影响国家综合国力的主要因素。幼儿园作为我国教育领域中不能缺少的一个重要组成部分，2003年1月，由教育部牽头发布的关于幼儿园教育改革的指导意见中明确指出：幼儿园教育是我国基础教育中的组成部分，发展幼儿教育可以培养儿童的生活能力，提高素质教育水平。现如今的中国，很多幼儿园相继出现了上幼儿园困难的现象，因此无论从国家的层面还是家长的层面来说，幼儿教育都是十分重要的，幼儿园的管理工作就更为重要了。
一、“以人为本”管理思想的现状
本篇文章具体研究了山东省青岛市内 2所公立幼儿园，分别是青岛市W幼儿园和某Q幼儿园的园长和教师，还有3所私立幼儿园，分别是青岛市L幼儿园、青岛市C幼稚园和青岛市J幼儿园的园长和教师。为了让此次调查结果更具有代表性，我们不但选择了环境优美的幼儿园，也选择了一般的普通幼儿园。样本分布情况如下表所示：
“以人为本”的管理思想在幼儿园教师管理中的现状分为三个方面的内容：教师对“以人为本”管理思想的看法；教师对“以人为本”幼儿园管理思想的体验；教师对自身职业发展的态度。下面就是笔者对于调查结果的分析：
1.教师对“以人为本”管理思想的看法
在此调查之中主要设置了五个问题：即“以人为本”管理思想在幼儿园管理中的具体体现；幼儿园领导应该尊重哪些教师；什么的因素是构成管理者非权力影响最终的因素；管理工作中渗透“以人为本”管理思想是否会导致个性膨胀、影响规章制度的落实；人是否能够实现从他律到自律。
从调查结果得出，很多幼儿教师对于“以人为本”的管理思想还存在很大的误解，他们觉得在进行幼儿园优化管理的过程中不能采取“以人为本”的思想，这样会让很多学生的个性过于发挥，阻碍了规章制度的实行。
2.教师对“以人为本”幼儿园管理思想的体验
在对此问题的调查之中，70%的人认为幼儿园园长在布置工作前讲明工作意义和目标是非常必要的，30%的认为不必要；72%认为幼儿园园长除了了解自身的工作情况之外还应该了解教师的爱好需求以及个人生活情况；28%的人认为不应该；83%认为能够得到领导的信任；28%认为没有；86%渴望园长及时的了解自己的工作成绩，14%认为不用；91%的认为院长有必要建立一套健全的奖励机制，19%的人认为不必要。
从上述调查结果中所反映的是幼儿园教师对“以人为本”思想的评价，通过调查我们可以发现幼儿园教师更希望领导能够多了解自己，并且希望幼儿园可以建立一套规范的奖惩制度，这样才能更好的促进教师进行幼儿园的优化管理工作。
上表所反映的是教师从管理者的角度出发去思考“以人为本”的管理思想，这个表格中的第一部分内容反映的是教师对幼儿园领导的期望，教师希望幼儿园管理者能在工作中给予自己最大的支持，尊重自己的意见和建议，同时也希望幼儿园的管理者能够对教师给予足够的关心和鼓励。从这个调查表来看，总体的表达了教师对幼儿园优化管理工作的希望和需求。第二部分是对目前幼儿园管理现状的调查，调查的题目偏向于幼儿园规章制度的制定；此外还有过半的幼儿园教师认为自己工作的环境和条件较好，但是对幼儿园的晋升制度以及进修深造并不满意，有些题目的调查情况则反映了幼儿园教师晋升是非常困难的。
3.教师对自身职业发展的态度
在对此的调查中，有76%的教师在取得一定的工作成绩之后，仍然渴求自我提高和发展；24%不再渴求；但是在工作之余，能够加班学习提高自身修养和业务能力的还达不到20%。除此之外，有72%的认为在幼儿园工作限制了自身发展的机会，28%认为没有限制；61%的人认为在工作中可以享受乐趣，39%不能享受乐趣；60%认为现在社会中教师的地位和声望得到了提高，40%认为没有提高；54%认为工作压力相对来说比较大，46%认为压力不大；18%认为自身对于工作的热情非常高，82%认为热情并不是非常高；52%认为幼儿园教师如果选择另外职业的话，不会选择幼儿园教师，48%的教师仍然会选择幼儿园教师这一职位。
从上面的调查结果中能够反映出教师对于自己职业前景的态度，很多幼儿园教师对自己的职业并不看好，觉得在幼儿园工作限制了更多发展空间，而且晋升的机会很渺小，工作压力也是比较大，并且大多数的幼儿园教师在进行教学工作时不是非常的有热情，更有一半以上的教师觉得如果再有选择就业的机会，一定不会再选择教师这个职业。 二、“以人为本”管理思想在幼儿园教师优化管理中存在的问题
从以上的调查结果可以看出，“以人为本”的管理思想是非常不到位的。幼儿园管理者并没有很好的理解“以人为本”优化管理的思想，依然在使用传统的管理方法。幼儿园的管理者和幼儿教师都觉得“以人为本”的管理思想会和以前的管理思想有很多的不同，甚至对“以人为本”的管理思想出现了排斥现象。其次，幼儿园的管理者并没有高度重视幼儿园的管理问题，没有意识到管理对孩子成长以及班级建设的重要性，而且也只有很少的幼儿园在使用这种管理思想，仍然是一个摸着石头过河的过程；最后，因为教师对工作没有热情，甚至出现了消极怠工的现象，所以幼儿园“以人为本”优化管理思想出现了较多的问题，也阻碍了幼儿园精神文明的建设。
三、坚持“以人为本”的管理思想，优化幼儿园教师管理工作的对策
幼儿园是每个人接触到人生第一次教育的场所，所以它会影响幼儿的一生。作为孩子的启蒙教育来说，幼儿园的教师及领导一定要优化管理思想，尽最大的能力帮助孩子逐渐培养各方面的能力，为孩子们步入小学打下坚实的基础。因此，在幼儿园的管理中，一定要响应“以人为本”的管理思想，从而优化幼儿园教师管理工作。
1.制定完整可行的激励制度
激励在管理中是非常重要的一项工作，通过激励制度可以調动员工工作的积极性，使每一个员工挖掘自己最大的潜能，达到提高工作效率的目的。不同的教师有着不同的工作需求，这种工作需求会伴随着时间的长短而改变。作为幼儿园园长来说，一定要有效的运行激励制度，最大程度上满足教职工的需要，这样他们工作的积极性会被调动起来，尽自己的责任帮助孩子成长。
（1）物质激励法
“以人文本”的管理思想会强调人的作用和价值，因此个人的需求就应该被重视。幼儿园园长在平时的工作中要多和教师谈工作，交流心得体会，同时在工作之余了解每位教师的家庭状况，及时帮助有困难的教师度过难关，和教师一起制定孩子成长计划，帮助教师晋升和提高，让教师成为幼儿园的主人。物质激励可以用奖金作为激励方式，也可以改变教师的工作环境，奖金可以让教师感受到自己工作的成果得到了大家的认可，激发每一位教师的荣誉感。
（2）精神激励
不管是什么样的单位，要想留住人才，首先需要做的是让员工从心里对这个单位有感情，这就是一种精神激励。尊重教职工对幼儿园的工作来说，就是最大的精神激励，作为园长来说，要尊重每一名教师，对教师的生活加以关心和爱护，让每一名教师在工作中收获自信，真正融入幼儿园这个大家庭中去。
2.使用多媒体技术，优化幼儿园的班级管理工作
随着社会的发展以及科技的进步，教育信息化已经是当前教育发展的主流，无论在课堂教学中还是在班级的管理中，多媒体技术都发挥着不可或缺的作用，正确合理的使用多媒体技术不但可以帮助教师减轻工作压力，而且会增长孩子的见识，开阔了事业。
（1）教师建立起班级的电子档案
显而易见，优化幼儿园教师管理工作实际上就是优化对孩子们的管理方法。幼儿教学所要求的并不是让孩子们学习知识，而是掌握日常生活的本领，让孩子养成良好的生活习惯，从而促进幼儿的全面发展。但是幼儿园班级的管理工作十分繁琐，就需要教师在开学前建立一个班级档案，把每一个幼儿的信息都输在档案中，开学后在学习和生活的过程中，把每一个孩子在校的表现情况都记录档案中去，这样可以做到高效的管理班级。
（2）教师要参与到幼儿园班级日常管理中
幼儿园管理工作中最重要的就是教师对班级的日常管理工作，因为幼儿园的孩子的年龄较小，就需要教师在进行管理的过程中有足够的细心和耐心，根据孩子日常活动总结规律，以便下一次更好地开展各项活动，多媒体技术就可以全部记录下来，把繁琐的工作变得简单起来。
（3）教师及时和幼儿家长沟通交流
作为幼儿园教师来说，应该做到及时和幼儿家长沟通交流，只有这样才能帮助幼儿更快的成长起来，除了单独和家长沟通外，还应该定期的召开家长座谈会，教师可以把平时孩子的活动视频播放给家长看，也让家长及时了解孩子在校的表现，了解自己的孩子。
四、結束语
幼儿园像是一个单位，需要有完整的管理制度，同时又像是一个温暖的大家庭，孩子需要老师的悉心照顾和爱护，幼儿园只要坚持“以人为本”的管理思想，教师不断的优化管理制度，才能让儿童更快乐的成长，实现全面发展。
参考文献：
[1]钟鸣.幼儿园班级管理的策略研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]张媛.激励策略在幼儿园教师管理中运用的研究[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[3]谢蓉，曾向阳.幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升[J].学前教育研宄，2011，（6）.
【关键词】以人为本 优化 幼儿园教师管理 现状 对策
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0248-03
“以人为本”这种管理思想实际的含义是关心个人的发展，尊重个性的张扬，把人的利益放在第一位，最大程度上发挥每个人的价值。幼儿园，一个培养幼儿成长的乐园，幼儿從小接受教育，不但身心健康而且全面发展，因此，坚持“以人为本”的管理方法对幼儿园教师管理工作来说是十分重要的。
随着改革开放的不断深化，我国的综合国力也在不断的增强，同时也面临更多的挑战，教育已经成为影响国家综合国力的主要因素。幼儿园作为我国教育领域中不能缺少的一个重要组成部分，2003年1月，由教育部牽头发布的关于幼儿园教育改革的指导意见中明确指出：幼儿园教育是我国基础教育中的组成部分，发展幼儿教育可以培养儿童的生活能力，提高素质教育水平。现如今的中国，很多幼儿园相继出现了上幼儿园困难的现象，因此无论从国家的层面还是家长的层面来说，幼儿教育都是十分重要的，幼儿园的管理工作就更为重要了。
一、“以人为本”管理思想的现状
本篇文章具体研究了山东省青岛市内 2所公立幼儿园，分别是青岛市W幼儿园和某Q幼儿园的园长和教师，还有3所私立幼儿园，分别是青岛市L幼儿园、青岛市C幼稚园和青岛市J幼儿园的园长和教师。为了让此次调查结果更具有代表性，我们不但选择了环境优美的幼儿园，也选择了一般的普通幼儿园。样本分布情况如下表所示：
“以人为本”的管理思想在幼儿园教师管理中的现状分为三个方面的内容：教师对“以人为本”管理思想的看法；教师对“以人为本”幼儿园管理思想的体验；教师对自身职业发展的态度。下面就是笔者对于调查结果的分析：
1.教师对“以人为本”管理思想的看法
在此调查之中主要设置了五个问题：即“以人为本”管理思想在幼儿园管理中的具体体现；幼儿园领导应该尊重哪些教师；什么的因素是构成管理者非权力影响最终的因素；管理工作中渗透“以人为本”管理思想是否会导致个性膨胀、影响规章制度的落实；人是否能够实现从他律到自律。
从调查结果得出，很多幼儿教师对于“以人为本”的管理思想还存在很大的误解，他们觉得在进行幼儿园优化管理的过程中不能采取“以人为本”的思想，这样会让很多学生的个性过于发挥，阻碍了规章制度的实行。
2.教师对“以人为本”幼儿园管理思想的体验
在对此问题的调查之中，70%的人认为幼儿园园长在布置工作前讲明工作意义和目标是非常必要的，30%的认为不必要；72%认为幼儿园园长除了了解自身的工作情况之外还应该了解教师的爱好需求以及个人生活情况；28%的人认为不应该；83%认为能够得到领导的信任；28%认为没有；86%渴望园长及时的了解自己的工作成绩，14%认为不用；91%的认为院长有必要建立一套健全的奖励机制，19%的人认为不必要。
从上述调查结果中所反映的是幼儿园教师对“以人为本”思想的评价，通过调查我们可以发现幼儿园教师更希望领导能够多了解自己，并且希望幼儿园可以建立一套规范的奖惩制度，这样才能更好的促进教师进行幼儿园的优化管理工作。
上表所反映的是教师从管理者的角度出发去思考“以人为本”的管理思想，这个表格中的第一部分内容反映的是教师对幼儿园领导的期望，教师希望幼儿园管理者能在工作中给予自己最大的支持，尊重自己的意见和建议，同时也希望幼儿园的管理者能够对教师给予足够的关心和鼓励。从这个调查表来看，总体的表达了教师对幼儿园优化管理工作的希望和需求。第二部分是对目前幼儿园管理现状的调查，调查的题目偏向于幼儿园规章制度的制定；此外还有过半的幼儿园教师认为自己工作的环境和条件较好，但是对幼儿园的晋升制度以及进修深造并不满意，有些题目的调查情况则反映了幼儿园教师晋升是非常困难的。
3.教师对自身职业发展的态度
在对此的调查中，有76%的教师在取得一定的工作成绩之后，仍然渴求自我提高和发展；24%不再渴求；但是在工作之余，能够加班学习提高自身修养和业务能力的还达不到20%。除此之外，有72%的认为在幼儿园工作限制了自身发展的机会，28%认为没有限制；61%的人认为在工作中可以享受乐趣，39%不能享受乐趣；60%认为现在社会中教师的地位和声望得到了提高，40%认为没有提高；54%认为工作压力相对来说比较大，46%认为压力不大；18%认为自身对于工作的热情非常高，82%认为热情并不是非常高；52%认为幼儿园教师如果选择另外职业的话，不会选择幼儿园教师，48%的教师仍然会选择幼儿园教师这一职位。
从上面的调查结果中能够反映出教师对于自己职业前景的态度，很多幼儿园教师对自己的职业并不看好，觉得在幼儿园工作限制了更多发展空间，而且晋升的机会很渺小，工作压力也是比较大，并且大多数的幼儿园教师在进行教学工作时不是非常的有热情，更有一半以上的教师觉得如果再有选择就业的机会，一定不会再选择教师这个职业。 二、“以人为本”管理思想在幼儿园教师优化管理中存在的问题
从以上的调查结果可以看出，“以人为本”的管理思想是非常不到位的。幼儿园管理者并没有很好的理解“以人为本”优化管理的思想，依然在使用传统的管理方法。幼儿园的管理者和幼儿教师都觉得“以人为本”的管理思想会和以前的管理思想有很多的不同，甚至对“以人为本”的管理思想出现了排斥现象。其次，幼儿园的管理者并没有高度重视幼儿园的管理问题，没有意识到管理对孩子成长以及班级建设的重要性，而且也只有很少的幼儿园在使用这种管理思想，仍然是一个摸着石头过河的过程；最后，因为教师对工作没有热情，甚至出现了消极怠工的现象，所以幼儿园“以人为本”优化管理思想出现了较多的问题，也阻碍了幼儿园精神文明的建设。
三、坚持“以人为本”的管理思想，优化幼儿园教师管理工作的对策
幼儿园是每个人接触到人生第一次教育的场所，所以它会影响幼儿的一生。作为孩子的启蒙教育来说，幼儿园的教师及领导一定要优化管理思想，尽最大的能力帮助孩子逐渐培养各方面的能力，为孩子们步入小学打下坚实的基础。因此，在幼儿园的管理中，一定要响应“以人为本”的管理思想，从而优化幼儿园教师管理工作。
1.制定完整可行的激励制度
激励在管理中是非常重要的一项工作，通过激励制度可以調动员工工作的积极性，使每一个员工挖掘自己最大的潜能，达到提高工作效率的目的。不同的教师有着不同的工作需求，这种工作需求会伴随着时间的长短而改变。作为幼儿园园长来说，一定要有效的运行激励制度，最大程度上满足教职工的需要，这样他们工作的积极性会被调动起来，尽自己的责任帮助孩子成长。
（1）物质激励法
“以人文本”的管理思想会强调人的作用和价值，因此个人的需求就应该被重视。幼儿园园长在平时的工作中要多和教师谈工作，交流心得体会，同时在工作之余了解每位教师的家庭状况，及时帮助有困难的教师度过难关，和教师一起制定孩子成长计划，帮助教师晋升和提高，让教师成为幼儿园的主人。物质激励可以用奖金作为激励方式，也可以改变教师的工作环境，奖金可以让教师感受到自己工作的成果得到了大家的认可，激发每一位教师的荣誉感。
（2）精神激励
不管是什么样的单位，要想留住人才，首先需要做的是让员工从心里对这个单位有感情，这就是一种精神激励。尊重教职工对幼儿园的工作来说，就是最大的精神激励，作为园长来说，要尊重每一名教师，对教师的生活加以关心和爱护，让每一名教师在工作中收获自信，真正融入幼儿园这个大家庭中去。
2.使用多媒体技术，优化幼儿园的班级管理工作
随着社会的发展以及科技的进步，教育信息化已经是当前教育发展的主流，无论在课堂教学中还是在班级的管理中，多媒体技术都发挥着不可或缺的作用，正确合理的使用多媒体技术不但可以帮助教师减轻工作压力，而且会增长孩子的见识，开阔了事业。
（1）教师建立起班级的电子档案
显而易见，优化幼儿园教师管理工作实际上就是优化对孩子们的管理方法。幼儿教学所要求的并不是让孩子们学习知识，而是掌握日常生活的本领，让孩子养成良好的生活习惯，从而促进幼儿的全面发展。但是幼儿园班级的管理工作十分繁琐，就需要教师在开学前建立一个班级档案，把每一个幼儿的信息都输在档案中，开学后在学习和生活的过程中，把每一个孩子在校的表现情况都记录档案中去，这样可以做到高效的管理班级。
（2）教师要参与到幼儿园班级日常管理中
幼儿园管理工作中最重要的就是教师对班级的日常管理工作，因为幼儿园的孩子的年龄较小，就需要教师在进行管理的过程中有足够的细心和耐心，根据孩子日常活动总结规律，以便下一次更好地开展各项活动，多媒体技术就可以全部记录下来，把繁琐的工作变得简单起来。
（3）教师及时和幼儿家长沟通交流
作为幼儿园教师来说，应该做到及时和幼儿家长沟通交流，只有这样才能帮助幼儿更快的成长起来，除了单独和家长沟通外，还应该定期的召开家长座谈会，教师可以把平时孩子的活动视频播放给家长看，也让家长及时了解孩子在校的表现，了解自己的孩子。
四、結束语
幼儿园像是一个单位，需要有完整的管理制度，同时又像是一个温暖的大家庭，孩子需要老师的悉心照顾和爱护，幼儿园只要坚持“以人为本”的管理思想，教师不断的优化管理制度，才能让儿童更快乐的成长，实现全面发展。
参考文献：
[1]钟鸣.幼儿园班级管理的策略研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]张媛.激励策略在幼儿园教师管理中运用的研究[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[3]谢蓉，曾向阳.幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升[J].学前教育研宄，2011，（6）.