摘要：新课改素质教育背景下，初中物理教师教学的目的就是指导学生形成良好的学习方法，启发学生运用已有的知识和经验，通过独立思考、合作探究的形式去发现问题、分析问题和解决问题，并能够在这一过程中获得新知识，感受物理知识的本质规律，从而达到学生高效自主学习的教学目标.笔者将结合初中物理学科特点，就如何帮助学生形成科学的物理学习方法，谈一点浅显的建议，供大家参考.
　　关键词：初中物理 学习方法 有效策略
　　叶圣陶说：“教是为了不教.”叶老认为：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程.”由此可见，教师教学主要是对学生的学习方法进行指导，让学生形成主动、高效的自主学习能力和探究能力，从而达到“不教”的境界.在新课改素质教育的背景下，指导学生的物理学习方法显得更加重要，良好的学习方法不仅是学生掌握知识、解决问题的基础，同时也是提高学生创新能力，培养学生物理核心素养的基石.
　　一、质疑发现，培养学生自主学习能力
　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要.”学生自主学习能力是建立在学生进行阅读，质疑和发现过程中的，只有学生不断地经历发现问题，分析和解决问题的过程，才能深刻地认识到物理知识本质，掌握物理知识的学习方法，从而提高学生的自主学习能力.因此，初中物理教师要引导学生认真地研究教材，鼓励学生进行质疑，大胆地提出疑问，多问几个为什么，多思考和分析问题，从而逐步提升学生的物理综合探究能力.
　　课前预习是学生熟悉新知识，自主掌握教学内容的有效方法，教师可以根据教学内容给学生列出预习提纲，引导学生根据提纲进行预习，帮助学生形成预习习惯，掌握科学、有效的预习方法.例如，在进行有关“功”的知识预习的时候，教师可以让学生根据下列问题进行预习：（1）“做功”在物理教材中的含义是什么？（2）物体在哪些情况下不“做功”，物体“做功”需要具备的必要因素有哪些？（3）影响“做功”的因素有哪些，如何计算物体所“做功”的多少？（4）功率的概念和单位分别是什么？这样，通过问题的引导，学生会在阅读中不断地分析和解决问题，同时发现新问题，获得新知识，从而达到高效预习的目的.久而久之，学生的自主学习能力会逐步增强，获取知识、获得经验的能力越来越高，从而达到“不教”的目标.
　　质疑精神是学生深入学习的基础和前提，学生只有在学习的过程中善于质疑，敢于发现，才能不断地增强自身的思维能力，提高发现和获得知识的速度，从而促进自主学习能力的提高.
　　二、善于观察，培养学生的观察能力
　　物理是一门实践性很强的学科，观察是学生获得感性认识，理解物理现象和背后规律的重要方法.教师要引导学生善于观察物理实验仪器的形状、操作过程和产生的实验现象及物理图像、表格等内容，能够发现其中的细节，提取出有效的信息.教师可以充分运用实验视频、实物仪器、图片等教学辅助工具指导学生有目的、有步骤、有策略地进行观察，辨别观察对象的主要特征和变化条件.
　　第一，教师要指导学生观察的目的和要求，让学生明白是要观察什么，怎么去观察，这样才容易让学生细致有效地观察到物理现象的细节.例如，进行水沸腾过程的观察，教师要让学生从水的形态、气泡、温度计等方面观察，并记录下水沸腾的過程，温度如何变化，形态如何变化等，当停止加热，水停止沸腾后，温度又如何变化等.通过教师的指导和布置任务，有利于促进学生仔细观察的习惯.
　　第二，有计划、有步骤地进行观察，对于一些复杂多变的物理现象，教师要指导学生进行分步观察，这样不仅能将物理现象的整个过程仔细地观察下来，并且也不容易忽略其中的细节，提高学生的观察能力.第三，一边观察一边思考，孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆.”观察和思考相结合才是最有效的学习方法.例如，在进行“牛顿第一定律”演示实验的时候，学生很容易观察到小车从同一高度的斜面滑下，经过毛巾、棉布和木板表面时运动的距离不同.教师可以让学生想一下其中的原理，小车运动的距离和哪些因素有关？这样，通过实验现象学生很容易想到表面越光滑的物体，小车运动的越远，即摩擦力越小，小车运动距离越远.这样获得的知识要比给学生直接进行概念的解释有效率得多.
　　总而言之，初中物理是一门以实验为基础的学科，学生的自主学习能力离不开对物理实验的观察、思考、质疑、发现、操作和验证等过程.初中物理教师要根据物理学科的特点，帮助学生养成良好的学习习惯，能够从物理本质的角度进行问题的分析和解决，提升学生的物理观念，增强学生的自主学习效率，最终达到培养学生物理核心素养的目的.