论文部分内容阅读
摘 要：幼儿期是一生的启蒙阶段，仅仅将知识、技能、品德作为教育的任务，是不够现实的。由于智力的开发，品德的培养，性格的形成都受到个体习惯的影响，我们必须将养成良好的习惯作为关键。
关键词：幼儿教育；良好习惯 ；养成策略
家长们更是希望自己的子女能够出人头地，长大后能有一番大作为，于是就开始了“不让孩子输在起跑线上”万里长征的第一步。在这个过程中，由于种种原因，出现了一些偏差。如：只重视知识的灌输，忽视了各种能力的培养；重视了智力的开发，而忽视了非智力因素的培养；重视了智商的高低，忽视了情商的作用。在幼儿园中表现出各种各样的不良习惯。如：骂人打人、不懂礼貌、乱扔纸屑等等。教师们再三强调，总是不见好转。良好的行为习惯可以让人受益一生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。幼儿学会的一个舞蹈、几个汉字，会讲几句英语，长大后可能都会忘记，但一个良好的习惯，却能使孩子终生受益。下面是我们在工作中的一些点滴做法：
一、榜样激励法让孩子养成好习惯
幼儿的意志不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿这一特点，我采取不断激励的方法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在睡午觉的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走得很重，我就把手放在嘴边，并发出“嘘的声音，指一指睡觉的幼儿，给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿轻声走路的时候，就微笑着点头表示他做得对。又如我们班有个新来的小朋友，胆子特别小，对集体生活非常不适应，即使最简单的事情，也往往不敢去做。对于这样的幼儿，我们需要培养他养成合群的习惯，我运用各种方法来鼓励他，先是让他做一些简单的事。上美术课的时候，让他发手工纸；游戏的时候，让他发积木；每次发完物品，我和全班的小朋友都 对他大加赞赏，在老师的鼓励与赞扬中，他的胆子慢慢大了起来。一次在学习《老师的手》时，我提问全班幼儿：“老师的手可以做什么”？这是一个非常简单的问题，提问之后我有意识这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题，大家看看谁最近比过去勇敢了？”小朋友们不约而同地把目光投向了志江，他就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到表扬，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
二、 合理组织好幼儿一日生活，让孩子们在实际生活中建立良好的行为规范，养成文明习惯
早在古代，孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”的说法。这充分说明一个人的行为习惯在幼儿时期开始就已经逐步形成。所以，在这个时期对幼儿进行养成教育至关重要。而幼儿园一日生活各环节，正是培养幼儿文明行为习惯的有利时机。我们通过一日生活各环节随机的对幼儿进行文明礼仪教育，时刻提醒和强化幼儿的文明行为。比如早接晚送时请“礼仪小天使”与老师一同进行接待，相互之间主动问好、再见等，促使幼儿正确使用礼貌用语；区角活动中引导幼儿伙伴间团结合作，互相谦让，并自己整理所用所玩物品；进餐、饮水过程中请幼儿学会排队，有秩序地如厕、洗手，端好杯子、碗，教育幼儿少喝饮料多喝白开水，多吃饭不挑食等。集体教育活动中利用领域教学培养孩子的良好情感，将五大领域各科教学有机渗透养成教育，如语言活动中通过诗歌《善良的小飞虫》让幼儿明白一家人应该相亲相爱，要爱父母，做一个善良的好孩子。
三、通过主题活动对幼儿进行良好品质的情感教育
我园围绕《主题活动》开展教育教学，教师以主题为脉络对幼儿进行良好品质的培养。如《大树和小花》这一主题活动中，引导幼儿去结识树和花朋友，以朋友的目光感受、理解朋友，从而体会关心、照顾朋友的情感。《小鬼显身手》主题中通过游戏做面包、送货忙等向孩子进行爱惜食品和尊重成人劳动并从小爱劳动的教育。《有趣的昆虫》活动中引发了孩子的好奇心，激发了孩子们亲近大自然，走进大自然，保护大自然的欲望，并升华了幼儿尊重动物、关爱保护动物的情感。
四、家园合作，促进行为习惯形成
家长和孩子饮食起居共同生活，家长是孩子的第一任老师，是长期，全天候的，没有假期的老师，共同的生活，非常有利于幼儿进行潜移默化的教育，所以家庭环境的不良设置有可能引发幼儿的不良行为，完全抵消了幼儿教育所产生的作用，因此我们要非常注重家庭教育的配合，加强与家长之间的沟通和交流，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，以而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养，在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。我们班的谢奕轩经常性的对小朋友出现“暴力”行为，例如，在户外活动时小朋友在玩飞盘，芯芯跑着去捡飞盘，乐乐伸出一条腿，芯芯被绊倒；就餐时，小朋友在安静就餐，突然，可怡说：“老师，乐乐把他的菜扔到我碗里！”乐乐：“我不喜欢吃。” 乐乐我行我素自我约束能力差自尊心强，以前，我采用的是正面的教育形式。他做错事情了对他讲道理、换角度思维等方式来纠正他的不良习惯，从现状来看收效不大。
为此我找到了他的舅舅谈了孩子在幼儿园的表现和各种行为，并了解孩子家庭生活环境。乐乐和舅舅、舅妈、外公、外婆生活在一起，平时都是外公外婆照顾孩子，外公外婆非常溺爱孩子，什么事情都顺着他，爸爸因为出车祸不在了，妈妈长期在外边做生意不在家，感到对孩子关心不多，回到家也是对孩子呵护备至，即使孩子有错也不忍心去批评，导致孩子骄横跋扈，遇事稍不顺心就发脾气乱仍东西来发泄他的不满。
针对这种情况，就和家长进行交流，从良好行为培养对孩子一生的影响；从家庭教育对孩子的影响到家长如何与孩子交流，使家长重审对孩子的教育，明白在孩子教育中的偏差。家园达成了教育的共识，同步对孩子采取一些新的教育的尝试。如：①对他行为的“默视”。 当他在课间常常会制造一些自我表现、体现自我的机会，如：无缘无故的发出各种声音、不会倾听别人讲话随时插嘴、集体活动时我行我素等等。老师对他的这些行为采取不理不睬的教育形式，让他自我冷静。②适时的鼓励。对他好的行为及时的给予表扬和鼓励，激励他逐步的向好的方向发展。
培养幼儿良好行为习惯不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，持之以恒，反复强化，长期训练。我们必须将它贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，通过幼儿园、家庭、社会三方面共同努力为幼儿创造一个有利于幼儿良好行为习惯养成的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，将使其受益一生！
关键词：幼儿教育；良好习惯 ；养成策略
家长们更是希望自己的子女能够出人头地，长大后能有一番大作为，于是就开始了“不让孩子输在起跑线上”万里长征的第一步。在这个过程中，由于种种原因，出现了一些偏差。如：只重视知识的灌输，忽视了各种能力的培养；重视了智力的开发，而忽视了非智力因素的培养；重视了智商的高低，忽视了情商的作用。在幼儿园中表现出各种各样的不良习惯。如：骂人打人、不懂礼貌、乱扔纸屑等等。教师们再三强调，总是不见好转。良好的行为习惯可以让人受益一生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。幼儿学会的一个舞蹈、几个汉字，会讲几句英语，长大后可能都会忘记，但一个良好的习惯，却能使孩子终生受益。下面是我们在工作中的一些点滴做法：
一、榜样激励法让孩子养成好习惯
幼儿的意志不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿这一特点，我采取不断激励的方法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在睡午觉的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走得很重，我就把手放在嘴边，并发出“嘘的声音，指一指睡觉的幼儿，给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿轻声走路的时候，就微笑着点头表示他做得对。又如我们班有个新来的小朋友，胆子特别小，对集体生活非常不适应，即使最简单的事情，也往往不敢去做。对于这样的幼儿，我们需要培养他养成合群的习惯，我运用各种方法来鼓励他，先是让他做一些简单的事。上美术课的时候，让他发手工纸；游戏的时候，让他发积木；每次发完物品，我和全班的小朋友都 对他大加赞赏，在老师的鼓励与赞扬中，他的胆子慢慢大了起来。一次在学习《老师的手》时，我提问全班幼儿：“老师的手可以做什么”？这是一个非常简单的问题，提问之后我有意识这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题，大家看看谁最近比过去勇敢了？”小朋友们不约而同地把目光投向了志江，他就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到表扬，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
二、 合理组织好幼儿一日生活，让孩子们在实际生活中建立良好的行为规范，养成文明习惯
早在古代，孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”的说法。这充分说明一个人的行为习惯在幼儿时期开始就已经逐步形成。所以，在这个时期对幼儿进行养成教育至关重要。而幼儿园一日生活各环节，正是培养幼儿文明行为习惯的有利时机。我们通过一日生活各环节随机的对幼儿进行文明礼仪教育，时刻提醒和强化幼儿的文明行为。比如早接晚送时请“礼仪小天使”与老师一同进行接待，相互之间主动问好、再见等，促使幼儿正确使用礼貌用语；区角活动中引导幼儿伙伴间团结合作，互相谦让，并自己整理所用所玩物品；进餐、饮水过程中请幼儿学会排队，有秩序地如厕、洗手，端好杯子、碗，教育幼儿少喝饮料多喝白开水，多吃饭不挑食等。集体教育活动中利用领域教学培养孩子的良好情感，将五大领域各科教学有机渗透养成教育，如语言活动中通过诗歌《善良的小飞虫》让幼儿明白一家人应该相亲相爱，要爱父母，做一个善良的好孩子。
三、通过主题活动对幼儿进行良好品质的情感教育
我园围绕《主题活动》开展教育教学，教师以主题为脉络对幼儿进行良好品质的培养。如《大树和小花》这一主题活动中，引导幼儿去结识树和花朋友，以朋友的目光感受、理解朋友，从而体会关心、照顾朋友的情感。《小鬼显身手》主题中通过游戏做面包、送货忙等向孩子进行爱惜食品和尊重成人劳动并从小爱劳动的教育。《有趣的昆虫》活动中引发了孩子的好奇心，激发了孩子们亲近大自然，走进大自然，保护大自然的欲望，并升华了幼儿尊重动物、关爱保护动物的情感。
四、家园合作，促进行为习惯形成
家长和孩子饮食起居共同生活，家长是孩子的第一任老师，是长期，全天候的，没有假期的老师，共同的生活，非常有利于幼儿进行潜移默化的教育，所以家庭环境的不良设置有可能引发幼儿的不良行为，完全抵消了幼儿教育所产生的作用，因此我们要非常注重家庭教育的配合，加强与家长之间的沟通和交流，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，以而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养，在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。我们班的谢奕轩经常性的对小朋友出现“暴力”行为，例如，在户外活动时小朋友在玩飞盘，芯芯跑着去捡飞盘，乐乐伸出一条腿，芯芯被绊倒；就餐时，小朋友在安静就餐，突然，可怡说：“老师，乐乐把他的菜扔到我碗里！”乐乐：“我不喜欢吃。” 乐乐我行我素自我约束能力差自尊心强，以前，我采用的是正面的教育形式。他做错事情了对他讲道理、换角度思维等方式来纠正他的不良习惯，从现状来看收效不大。
为此我找到了他的舅舅谈了孩子在幼儿园的表现和各种行为，并了解孩子家庭生活环境。乐乐和舅舅、舅妈、外公、外婆生活在一起，平时都是外公外婆照顾孩子，外公外婆非常溺爱孩子，什么事情都顺着他，爸爸因为出车祸不在了，妈妈长期在外边做生意不在家，感到对孩子关心不多，回到家也是对孩子呵护备至，即使孩子有错也不忍心去批评，导致孩子骄横跋扈，遇事稍不顺心就发脾气乱仍东西来发泄他的不满。
针对这种情况，就和家长进行交流，从良好行为培养对孩子一生的影响；从家庭教育对孩子的影响到家长如何与孩子交流，使家长重审对孩子的教育，明白在孩子教育中的偏差。家园达成了教育的共识，同步对孩子采取一些新的教育的尝试。如：①对他行为的“默视”。 当他在课间常常会制造一些自我表现、体现自我的机会，如：无缘无故的发出各种声音、不会倾听别人讲话随时插嘴、集体活动时我行我素等等。老师对他的这些行为采取不理不睬的教育形式，让他自我冷静。②适时的鼓励。对他好的行为及时的给予表扬和鼓励，激励他逐步的向好的方向发展。
培养幼儿良好行为习惯不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，持之以恒，反复强化，长期训练。我们必须将它贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，通过幼儿园、家庭、社会三方面共同努力为幼儿创造一个有利于幼儿良好行为习惯养成的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，将使其受益一生！