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◆摘 要：随着我国新课改的深入推进，我国中职学校的教学模式也不断调整，核心素养的培养是素质教育对中职教学的要求，目的是有效促进学生的全面发展，以培养学生各方面的能力。在中职班级管理中最有效的办法是让学生进行自我管理，因为来自学生的自我监督和自我约束，最能保证学生各种行为习惯的养成。学生的自我管理不仅可以促进其自主能力的养成，还可以有效帮助教师管理班集体，营造一个良好的学习环境。基于此，本文主要对新时代背景下中职学校学生自我管理的研究与实践做论述，详情如下。
◆关键词：中职学校;学生自我管理;研究与实践
很多中职的班主任感叹现在的学生难管、难教、不听话，这就是一个很现实情况，对每一位班主任来说是一种责任和一种奉献，班主任不但要教书育人，还要管理好班级的机智能力，尤其是班主任不在的情况下，学生的自我管理。因此，一个班级的班风与学风是否端正、是否积极向上，与班主任管理和班委的协助是分不开的，有着密不可分的关系。在班级管理中有些班主任比较主观、随意;一方面或是强制性地命令;或是家长制地大力教训;或是保姆式的严加看管;不给学生一点点自由分配的权利和发挥的义务;另一方面又忽视了学生的主观能动性，压抑了学生的自主、自理、自律和自制能力的发挥，一点都不利于学生成长的培养。只有明确了学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到公平、平等、民主、自由的权利，才能唤醒学生的责任感、使命感、义务感、荣誉感和班级奉献感。这样才能充分发挥学生的主体作用，班集体才能成为学生自我教育、自我管理和自我发挥的大舞台。因此，我认为让每个学生参与到班级管理中，学生才能体会到自己是班集体的一员，才会真正为班集体努力自己的一分力量，关心班集体、关心老师、关心自己，最终促进学生独立自主的学习和成长。
1对中职生自我管理能力的培养进行重视
中职学校需要对中职生自我管理能力的培养进行重视，必须让中职生对在学校学习的重要性，以及学会生活必要技能的重要性进行了解，才能够确保充分调动中职生的自我管理能力。教师在对中职生日常管理工作进行开展的过程中，首先需要引导中职生对自我目标进行确定，然后要求中职生对目标计划进行坚持履行，而且在中职生实践目标计划时，需要让中职生始终坚持自我监督，促使中职生可以按照计划完成自我目标。其次，教师可以有机地结合学校纪律与中职生文明礼仪的教育，确保中职生日常管理工作可以对培养中职生自我管理能力的目的进行实现，促使学生进行更加全面、健康地发展与成长，从而将其培养为社会所需要的高质量人才。
2对“以人为本，以学生为本”的原则进行坚持
在中职学校教育教学过程中“以学生為本”的原则是“以人为本”科学发展观的具体体现，也是新时期背景下中职学校创新中职生日常管理的核心。在中职生日常管理工作的实施过程中，教师需要给予学生一定的尊重，将教育主体视为中职生，对中职生进行尊重与了解，必须极其关注学生的学习情况、生活情况与个人发展情况。其次，教师需要与中职生之间进行积极的沟通，努力帮助中职生对学习与生活过程中所存在的问题和困难进行解决，确保做到中职生日常管理工作以德育人，能够更加利于教师对中职生进行引导与培养，从而达到中职学校人才培养的教育目的。
3完善评价体系
学生自主管理的有效执行离不开严明的奖惩制度，尤其是学生的评价制度。评价的标准并不是以学生的个人成绩为主的，还应综合考虑学生参与活动的表现。“兄弟联盟”的评价方法应适应当下新课程改革的要求，摒弃传统团队间的理念，以充分发挥每位学生的优势，促进学生全面发展，最终实现班级团队建设管理。首先，每个联盟中推荐出一名监督员参与班级中的监督工作，主要分为五大项：校服、排队、作业、早晚读、午练，每项有两名监督员进行监督，每天在奖惩表上进行公示，每两周根据奖惩表中小红旗的面数统计各联盟的评分。另外，班级事务可以进行赋分，各小组可以根据竞聘的方式选择完成班级事务，并根据完成情况确定优秀、完成、未完成并分别计分（未完成扣分）。此外，对一些为班级有特殊贡献的小组可以进行额外奖励。捆绑式的评价方式，将原来的单打独头，变成了群策群力，学生为了一个共同的目标一起努力，整个班集体成为一个团结向上的铁球。评价体系的完善正是促进团队建设改革的重要手段和方法，评价给教师指明了方向，也给予了学生动力。
4利用信息化技术培养学生自主学习能力
在当前背景下，数学教师要善于运用各类信息技术手段为学生构建自主学习平台，给学生提供更多的自主学习机会，进而促进学生自主学习能力发展。具体来说，教师可利用微课、慕课等现代化手段构建自主学习课堂，让学生的自主学习能力在具体的学习活动中得到锻炼与提升。
5结语
总而言之，作为一名新时代的班主任，要大胆创新，与时俱进，迎着朝霞的七彩光芒，以人为本，要让学生积极主动的学习成长，在学习成长的过程中挖掘学生的优秀潜能，培养学生的各种能力，提高学生的全面发展，实现学生的人生观和价值观。
参考文献
[1]刘彦书.如何培养学生的自我教育能力[J].基础教育论坛，2011（07）：18-19.
[2]曹晶.中职班主任构建班级自主管理模式的策略[J].当代家庭教育，2019（31）：105.
[3]丰勇，韩国强，胡宾.中职班主任构建班级自主管理模式的策略[J].考试周刊，2017（14）：178.
作者简介
袁晓（1990—），性别：男，山东临沭，职务职称：助理讲师，学历：大学，单位：临沂市工业学校。
◆关键词：中职学校;学生自我管理;研究与实践
很多中职的班主任感叹现在的学生难管、难教、不听话，这就是一个很现实情况，对每一位班主任来说是一种责任和一种奉献，班主任不但要教书育人，还要管理好班级的机智能力，尤其是班主任不在的情况下，学生的自我管理。因此，一个班级的班风与学风是否端正、是否积极向上，与班主任管理和班委的协助是分不开的，有着密不可分的关系。在班级管理中有些班主任比较主观、随意;一方面或是强制性地命令;或是家长制地大力教训;或是保姆式的严加看管;不给学生一点点自由分配的权利和发挥的义务;另一方面又忽视了学生的主观能动性，压抑了学生的自主、自理、自律和自制能力的发挥，一点都不利于学生成长的培养。只有明确了学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到公平、平等、民主、自由的权利，才能唤醒学生的责任感、使命感、义务感、荣誉感和班级奉献感。这样才能充分发挥学生的主体作用，班集体才能成为学生自我教育、自我管理和自我发挥的大舞台。因此，我认为让每个学生参与到班级管理中，学生才能体会到自己是班集体的一员，才会真正为班集体努力自己的一分力量，关心班集体、关心老师、关心自己，最终促进学生独立自主的学习和成长。
1对中职生自我管理能力的培养进行重视
中职学校需要对中职生自我管理能力的培养进行重视，必须让中职生对在学校学习的重要性，以及学会生活必要技能的重要性进行了解，才能够确保充分调动中职生的自我管理能力。教师在对中职生日常管理工作进行开展的过程中，首先需要引导中职生对自我目标进行确定，然后要求中职生对目标计划进行坚持履行，而且在中职生实践目标计划时，需要让中职生始终坚持自我监督，促使中职生可以按照计划完成自我目标。其次，教师可以有机地结合学校纪律与中职生文明礼仪的教育，确保中职生日常管理工作可以对培养中职生自我管理能力的目的进行实现，促使学生进行更加全面、健康地发展与成长，从而将其培养为社会所需要的高质量人才。
2对“以人为本，以学生为本”的原则进行坚持
在中职学校教育教学过程中“以学生為本”的原则是“以人为本”科学发展观的具体体现，也是新时期背景下中职学校创新中职生日常管理的核心。在中职生日常管理工作的实施过程中，教师需要给予学生一定的尊重，将教育主体视为中职生，对中职生进行尊重与了解，必须极其关注学生的学习情况、生活情况与个人发展情况。其次，教师需要与中职生之间进行积极的沟通，努力帮助中职生对学习与生活过程中所存在的问题和困难进行解决，确保做到中职生日常管理工作以德育人，能够更加利于教师对中职生进行引导与培养，从而达到中职学校人才培养的教育目的。
3完善评价体系
学生自主管理的有效执行离不开严明的奖惩制度，尤其是学生的评价制度。评价的标准并不是以学生的个人成绩为主的，还应综合考虑学生参与活动的表现。“兄弟联盟”的评价方法应适应当下新课程改革的要求，摒弃传统团队间的理念，以充分发挥每位学生的优势，促进学生全面发展，最终实现班级团队建设管理。首先，每个联盟中推荐出一名监督员参与班级中的监督工作，主要分为五大项：校服、排队、作业、早晚读、午练，每项有两名监督员进行监督，每天在奖惩表上进行公示，每两周根据奖惩表中小红旗的面数统计各联盟的评分。另外，班级事务可以进行赋分，各小组可以根据竞聘的方式选择完成班级事务，并根据完成情况确定优秀、完成、未完成并分别计分（未完成扣分）。此外，对一些为班级有特殊贡献的小组可以进行额外奖励。捆绑式的评价方式，将原来的单打独头，变成了群策群力，学生为了一个共同的目标一起努力，整个班集体成为一个团结向上的铁球。评价体系的完善正是促进团队建设改革的重要手段和方法，评价给教师指明了方向，也给予了学生动力。
4利用信息化技术培养学生自主学习能力
在当前背景下，数学教师要善于运用各类信息技术手段为学生构建自主学习平台，给学生提供更多的自主学习机会，进而促进学生自主学习能力发展。具体来说，教师可利用微课、慕课等现代化手段构建自主学习课堂，让学生的自主学习能力在具体的学习活动中得到锻炼与提升。
5结语
总而言之，作为一名新时代的班主任，要大胆创新，与时俱进，迎着朝霞的七彩光芒，以人为本，要让学生积极主动的学习成长，在学习成长的过程中挖掘学生的优秀潜能，培养学生的各种能力，提高学生的全面发展，实现学生的人生观和价值观。
参考文献
[1]刘彦书.如何培养学生的自我教育能力[J].基础教育论坛，2011（07）：18-19.
[2]曹晶.中职班主任构建班级自主管理模式的策略[J].当代家庭教育，2019（31）：105.
[3]丰勇，韩国强，胡宾.中职班主任构建班级自主管理模式的策略[J].考试周刊，2017（14）：178.
作者简介
袁晓（1990—），性别：男，山东临沭，职务职称：助理讲师，学历：大学，单位：临沂市工业学校。