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【摘要】2005年，94岁高龄的钱学森面对国务院总理温家宝提出一个令人深思的问题，“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”此后，引发了教育界人士的思考，很多人也提出了一些建议，甚至初步有了一些措施，但是，这个问题仍然困惑着我，从我的体会和感悟中认为目前教育的弊端主要是在三个方面，一是从上到下从大人到小孩的立志不够高远，二是升学制度的唯分数论成败的过于单一，三是整个社会对于知识产权保护的意识和制度不够强大，因此，要破解钱老提出的这个问题，也应该从这三方面下手，强思想，改制度，重产权。
【关键词】钱学森 教育 制度 改革 知识产权
教育界的同仁应该都听说过钱学森之问——为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”，其答案在学校里早已露出端倪：在学校里，关心科技发展的人已成少数----没氛围；提得出创新性研究成果的人已成少数----没数量；关心的往往是创业问题并非科学研究----没火候；小富即安，不愿搞科技创新----没动力……总之，一般的，传统的，不打破常规的思维是绝不可能造就出像达芬奇，牛顿，冯·卡门，特斯拉，诺贝尔，爱因斯坦这种伟大人才的！
“钱学森之问”，在上个世纪也有一位英国人提出过---李约瑟。著有《中国科学技术史》的李约瑟曾问：为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？这就是“李约瑟之谜”。它提出了一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！” 李约瑟难题，换个角度提出也就是钱学森之问，欧洲能从中世纪的千年落后背景下创建近现代科技，为何近代落后的我国却不能急起直追，培养出自主创新型杰出人才，从而再度成为创造发明的强国呢？中国科技与产业的发展，必须走出一条自主创新的道路，就好比书法艺术，非常难以完全模仿名家笔迹，却完全可以在名家的基础上创立新的流派，科学、经济、体制等模式也是如此；而且，唯有摆脱权威崇拜、人云亦云，才能领悟科技与产业的创新精神实质。
钱学森2009年去世后，“钱学森之问”成为中国教育界有识之士关注的焦点。钱老提出的一个问题震撼了所有人——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题，引起上至国务院总理下至普通学生的深思。之后，教育部又实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”这项计划的目的就是培养拔尖创新人才。被“计划”的入选高校是国内16所著名学府：北京大学、清华大学、复旦大学、西安交通大学、中国科技大学、南京大学、上海交通大学、浙江大学……这场“试验”首先从数学、物理、化学、生物、计算机学科开始，举全国之力，集全国之尖子，欲从中培养出冒尖的人才。然而我认为这只是在选拔人才，不是培养人才，这样治标不治本的方法可以起一定成效，但根源的东西没有解决，我认为根源在对知识产权的尊重 。
我个人认为，要破解钱老的这个问题，要培养出杰出的、创造性的、建设性的杰出人才，先要做到以下：
一、思想教育要高远
家长和老师“望子成龙望女成凤”的想法是可以理解的，但如果立意仅仅是在好好读书、考上名牌找个好工作这个层次的话，志向过于短浅，我们不妨思考一下社会将来需要我们干什么，国家将来需要我们干什么，正如周总理说——为中华之崛起而读书，和平时期为中华之强盛而读书。志存高，方能远。我作为一名小学老师，我始终有意识的培养孩子们树立远大的理想，这种理想就是一定要成为社会有用的人才，做一个对社会有贡献的人，做一个能帮助别人的人，然后，在日常学习生活当中，我告诉他们，从小就要养成良好的习惯，养成坚韧的性格，铸成健康的体魄，培养善良的性格。少年强则中国强，我的岗位正是面对祖国的未来，我的理想就是把我所有的孩子们培养成强壮的少年，心灵强壮，身体强壮。
二、教育制度要改革
立志不够高远让孩子们从小就找不到奋斗的方向，而应试教育的制度更加让孩子们在学习当中变得迷茫，我曾经问一个孩子，你为什么要学好数学呢？他说我的数学分数只有80分，我要考90分以上才能升学。所以说，孩子们学习的目标只是盲目的为了分数，为了考试，为了升学。孩子们是这么想的，估计家长的想法也高不到哪去，为什么要学好数学呢，因为数学是一切自然科学的基础学科，学好数学是以后掌握更深更尖端知识的必由之路，从我们身边的衣食住行，到遥远太空的火箭飞船，都离不开数学这门基础学科。但是，现在的制度是什么样子的呢？对于孩子，分数是评判其优劣的唯一尺度，对于学校，升学率是考核是否优良的唯一指标，对于教师，平均分是考核是否先进的重要环节，因此，举国上下无一例外都是在用分数说话、用分数衡量，在学校在家里，校长也好，老师也好，家长也好，一个个都是不惜放弃孩子们的身心健康，一个个都是卯足了劲要考高分，大家看看，孩子们的个性过早的被扼杀，孩子的快乐过早的被剥夺，孩子们的书包越来越大，课桌上的书本越累越高。大家看看，带眼镜的孩子越来越多，身体素质越来越娇弱，稍微风吹雨打便要生病。
【参考文献】
[1]徐兴沛，涂上飙.直面“钱学森之问”管见[J].高等理科教育，2011，06（02）：11-14.
[2]姜文.困境与思路：“钱学森之问”引发创新人才培养的思考[J].中国成人教育，2013，06（02）：54-56.
[3]孟卫东，司林波，郑宏宇.探解“钱学森之问”教育问责制的视角[J]. 福建论坛（社科教育版），2013，11（02）：222-224.
【关键词】钱学森 教育 制度 改革 知识产权
教育界的同仁应该都听说过钱学森之问——为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”，其答案在学校里早已露出端倪：在学校里，关心科技发展的人已成少数----没氛围；提得出创新性研究成果的人已成少数----没数量；关心的往往是创业问题并非科学研究----没火候；小富即安，不愿搞科技创新----没动力……总之，一般的，传统的，不打破常规的思维是绝不可能造就出像达芬奇，牛顿，冯·卡门，特斯拉，诺贝尔，爱因斯坦这种伟大人才的！
“钱学森之问”，在上个世纪也有一位英国人提出过---李约瑟。著有《中国科学技术史》的李约瑟曾问：为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？这就是“李约瑟之谜”。它提出了一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！” 李约瑟难题，换个角度提出也就是钱学森之问，欧洲能从中世纪的千年落后背景下创建近现代科技，为何近代落后的我国却不能急起直追，培养出自主创新型杰出人才，从而再度成为创造发明的强国呢？中国科技与产业的发展，必须走出一条自主创新的道路，就好比书法艺术，非常难以完全模仿名家笔迹，却完全可以在名家的基础上创立新的流派，科学、经济、体制等模式也是如此；而且，唯有摆脱权威崇拜、人云亦云，才能领悟科技与产业的创新精神实质。
钱学森2009年去世后，“钱学森之问”成为中国教育界有识之士关注的焦点。钱老提出的一个问题震撼了所有人——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题，引起上至国务院总理下至普通学生的深思。之后，教育部又实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”这项计划的目的就是培养拔尖创新人才。被“计划”的入选高校是国内16所著名学府：北京大学、清华大学、复旦大学、西安交通大学、中国科技大学、南京大学、上海交通大学、浙江大学……这场“试验”首先从数学、物理、化学、生物、计算机学科开始，举全国之力，集全国之尖子，欲从中培养出冒尖的人才。然而我认为这只是在选拔人才，不是培养人才，这样治标不治本的方法可以起一定成效，但根源的东西没有解决，我认为根源在对知识产权的尊重 。
我个人认为，要破解钱老的这个问题，要培养出杰出的、创造性的、建设性的杰出人才，先要做到以下：
一、思想教育要高远
家长和老师“望子成龙望女成凤”的想法是可以理解的，但如果立意仅仅是在好好读书、考上名牌找个好工作这个层次的话，志向过于短浅，我们不妨思考一下社会将来需要我们干什么，国家将来需要我们干什么，正如周总理说——为中华之崛起而读书，和平时期为中华之强盛而读书。志存高，方能远。我作为一名小学老师，我始终有意识的培养孩子们树立远大的理想，这种理想就是一定要成为社会有用的人才，做一个对社会有贡献的人，做一个能帮助别人的人，然后，在日常学习生活当中，我告诉他们，从小就要养成良好的习惯，养成坚韧的性格，铸成健康的体魄，培养善良的性格。少年强则中国强，我的岗位正是面对祖国的未来，我的理想就是把我所有的孩子们培养成强壮的少年，心灵强壮，身体强壮。
二、教育制度要改革
立志不够高远让孩子们从小就找不到奋斗的方向，而应试教育的制度更加让孩子们在学习当中变得迷茫，我曾经问一个孩子，你为什么要学好数学呢？他说我的数学分数只有80分，我要考90分以上才能升学。所以说，孩子们学习的目标只是盲目的为了分数，为了考试，为了升学。孩子们是这么想的，估计家长的想法也高不到哪去，为什么要学好数学呢，因为数学是一切自然科学的基础学科，学好数学是以后掌握更深更尖端知识的必由之路，从我们身边的衣食住行，到遥远太空的火箭飞船，都离不开数学这门基础学科。但是，现在的制度是什么样子的呢？对于孩子，分数是评判其优劣的唯一尺度，对于学校，升学率是考核是否优良的唯一指标，对于教师，平均分是考核是否先进的重要环节，因此，举国上下无一例外都是在用分数说话、用分数衡量，在学校在家里，校长也好，老师也好，家长也好，一个个都是不惜放弃孩子们的身心健康，一个个都是卯足了劲要考高分，大家看看，孩子们的个性过早的被扼杀，孩子的快乐过早的被剥夺，孩子们的书包越来越大，课桌上的书本越累越高。大家看看，带眼镜的孩子越来越多，身体素质越来越娇弱，稍微风吹雨打便要生病。
【参考文献】
[1]徐兴沛，涂上飙.直面“钱学森之问”管见[J].高等理科教育，2011，06（02）：11-14.
[2]姜文.困境与思路：“钱学森之问”引发创新人才培养的思考[J].中国成人教育，2013，06（02）：54-56.
[3]孟卫东，司林波，郑宏宇.探解“钱学森之问”教育问责制的视角[J]. 福建论坛（社科教育版），2013，11（02）：222-224.