【摘 要】
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《义务教育数学课程标准》在小学数学开设了“综合与实践”内容,明确了“综合与实践”的教学内涵与意义。数学综合与实践课,学习活动要以问题为载体,学生自主参与为主,让学生
【基金项目】
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本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究》(JCJYC17041017)研究成果
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《义务教育数学课程标准》在小学数学开设了“综合与实践”内容,明确了“综合与实践”的教学内涵与意义。数学综合与实践课,学习活动要以问题为载体,学生自主参与为主,让学生在亲身实践体验中自主发展,在实践的过程中感悟数学方法、数学思想,找到数学规律及解决问题的策略。尽管很多一线教师对它有了一定程度的重视,但仔细剖析实际教学还是存在着不少的问题,很多老师把综合实践课当成了活动加减课,一个活动接着一个活动,不分主次和层次,出现乱糟糟的热烈场景,造成轰轰烈烈的伪主动课堂氛围。之所以出现这种现象,我认为是没有抓住综合与实
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