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【摘 要】概念图在高中阶段化学学科知识内容教学过程中的科学合理建构和有效运用，是保障和支持高中阶段化学学科知识教学工作顺利获取到最佳预期效果的重要前提条件。文章针对概念图在高中化学教学中的教学功能，展开了简要的阐释分析。
【关键词】概念图；高中；化学教学；教学功能
化学学科是高中阶段较为典型的以实验探究为基础性知识内容学习研究方法的学科门类，本身具备着知识内容类型多样、数量众多且彼此之间联系不甚紧密等基本特点，因而在高中阶段化学学科知识内容日常教学工作的具体化组织实施过程中，切实采取有效措施提升独立化学知识点之间的相互联系关系，建构形成系统完整的高中化学学科知识内容理解认识和实际应用网络，是改善提升高中化学学科教学工作综合效果获取水平的基本途径。从我国现代教育事业的历史发展进程角度展开分析，概念图是素质教育事业发展背景之下形成的极其重要的教学应用方法，其本身借由对节点性知识要素的有效充分连接，建构形成了具备充分丰富性和层次性的知识认识网络，为目标学生群体在具体参与的学科知识内容学习体验过程中顺利获取到最佳预期效果构成了支持条件。在高中阶段化学学科知识内容教学过程中引入概念图教学方法，能够借由对高中化学学科内部节点性知识要素的有效充分连接，切实建构形成系统有效的知识内容网络体系，为高中学生实现对高中化学学科内部基础知识结构的全面有效认识构筑支持条件。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕概念图在高中化学教学中的教学功能展开简要的阐释分析。
一、概念图在高中化学学科教学过程中所展示的教学功能
第一，概念图在高中化学学科教学过程中的应用，能够显著改善提升高中化学教师在教学设计环节过程中的科学性和合理性。在应用概念图开展高中化学学科知识内容的教学设计活动过程中，高中化学教师在具体开展课程教学方案设计知识环节之前，应当优先将特定教学章节中涉及的每一个知识点进行提取和分离，之后严格遵照独立化学知识点彼此之间所展示的基于结构层面和内容层面的相互关联特征，合理排列实际课堂教学活动过程中的呈现顺序，继而切实建构形成具备完整清晰特征的高中化学学科知识内容教学概念图，继而确保实际设计形成的高中阶段化学学科知识内容教学方案，能够切实具备稳定充分的系统性和清晰性。在针对苏教版高一化学1中专题二《从海水中获得的化学物质》第二单元《钠、镁及其化合物》知识章节展开讲解分析过程中，高中化学教师可以在为学生讲解介绍单质钠物质的物理化学性质基础上，依次学生完成有关氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠、碳酸钠，以及碳酸氢钠等物质的物理化学性质讲解介绍教学过程，在充分遵循相关化学物质的制备获取规律基础上，确保高中学生能够实现对金属钠及其化合物相关知识要素的全面充分学习理解，继而在具体参与的课堂学习活动过程中，切实建构形成系统完整的高中化学知识系统概念图，最终获取到最优化的知识内容学习效果。
第二，概念图在高中化学学科教学过程中的应用，能够有效培养优化高中学生参与化学学科知识内容学习体验过程中的创造性思维。在具体运用概念图教学法针对高中学生展开化学学科知识内容教学督导工作过程中，高中化学教师应当尽量引导高中学生自主完成针对特定章节知识内容的概念图教学辅助工具的编写确定工作。高中化学教师应当在学生编制概念图学习过程中，督导学生自主完成针对已经学习掌握的化学学科知识内容的分析和整合处理过程，继而在充分改善提升高中学生的化学学科知识学习理解系統性水平基础上，保障和支持高中学生能够切实找寻到高中化学学科内部不同知识点之间的相互关联特征，建构高中学生在参与化学学科知识内容学习体验过程中的创造性思维。在针对高中化学中有关化学平衡的知识内容展开概念体图编写制作环节过程中，高中化学教师可以督导学生将“弱电解质的电离平衡”与“水溶液中的沉淀溶解平衡”等知识内容相联系，在有效改善优化高中学生参与化学学科知识内容学习体验过程中的联想性学习思维基础上，促进高中学生在实际参与的化学学科知识内容学习体验过程中，顺利建构形成良好充分的创造性学习思维。
二、概念图在高中化学教学过程中的具体建构步骤
第一，明确划定概念图制作过程中的中心主题。高中化学教师在组织带领高中学生制作高中化学学习概念图过程中，应当结合具体面对的化学学科章节知识内容，为学生明确划定化学学科基础知识内容的概念图学习制作主题，继而保障和支持高中学生在化学学科学习概念图的制作过程中，能够切实获取到较为明确的目标性指导支持条件。
第二，要切实督导高中学生在制作化学学科概念图学习工具过程中，必须在阅读提取相关教材章节的素材内容基础上，全面提炼课文叙述语境中包含的化学学科知识内容要素，并通过对概念图内部结构特征因素的合理化安排。保障和支持实际制作形成的高中化学概念图，具备充分的科学性和合理性。
三、总结
本文在分析概念图在高中化学学科教学过程所述展示的教学功能基础上，简要阐述了概念图在高中化学教学过程中的具体建构步骤。主要目的是在充分分析和揭示概念图在高中化学教学过程中的重要应用价值背景之下，揭示概念图在高中化学学科教学过程中的建构概念图的正确步骤。切实实现概念图的科学合理建构和在高中化学教学过程中的有效充分运用，对于保障和支持高中阶段化学学科知识内容教学工作顺利获取到最佳预期效果具有重要意义。
【参考文献】
[1]李永贵.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].中国校外教育，2015.02：79
[2]朱学海.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].好家长，2017.34：130
[3]成黎黎.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].文理导航（中旬），2016.12：74
【关键词】概念图；高中；化学教学；教学功能
化学学科是高中阶段较为典型的以实验探究为基础性知识内容学习研究方法的学科门类，本身具备着知识内容类型多样、数量众多且彼此之间联系不甚紧密等基本特点，因而在高中阶段化学学科知识内容日常教学工作的具体化组织实施过程中，切实采取有效措施提升独立化学知识点之间的相互联系关系，建构形成系统完整的高中化学学科知识内容理解认识和实际应用网络，是改善提升高中化学学科教学工作综合效果获取水平的基本途径。从我国现代教育事业的历史发展进程角度展开分析，概念图是素质教育事业发展背景之下形成的极其重要的教学应用方法，其本身借由对节点性知识要素的有效充分连接，建构形成了具备充分丰富性和层次性的知识认识网络，为目标学生群体在具体参与的学科知识内容学习体验过程中顺利获取到最佳预期效果构成了支持条件。在高中阶段化学学科知识内容教学过程中引入概念图教学方法，能够借由对高中化学学科内部节点性知识要素的有效充分连接，切实建构形成系统有效的知识内容网络体系，为高中学生实现对高中化学学科内部基础知识结构的全面有效认识构筑支持条件。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕概念图在高中化学教学中的教学功能展开简要的阐释分析。
一、概念图在高中化学学科教学过程中所展示的教学功能
第一，概念图在高中化学学科教学过程中的应用，能够显著改善提升高中化学教师在教学设计环节过程中的科学性和合理性。在应用概念图开展高中化学学科知识内容的教学设计活动过程中，高中化学教师在具体开展课程教学方案设计知识环节之前，应当优先将特定教学章节中涉及的每一个知识点进行提取和分离，之后严格遵照独立化学知识点彼此之间所展示的基于结构层面和内容层面的相互关联特征，合理排列实际课堂教学活动过程中的呈现顺序，继而切实建构形成具备完整清晰特征的高中化学学科知识内容教学概念图，继而确保实际设计形成的高中阶段化学学科知识内容教学方案，能够切实具备稳定充分的系统性和清晰性。在针对苏教版高一化学1中专题二《从海水中获得的化学物质》第二单元《钠、镁及其化合物》知识章节展开讲解分析过程中，高中化学教师可以在为学生讲解介绍单质钠物质的物理化学性质基础上，依次学生完成有关氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠、碳酸钠，以及碳酸氢钠等物质的物理化学性质讲解介绍教学过程，在充分遵循相关化学物质的制备获取规律基础上，确保高中学生能够实现对金属钠及其化合物相关知识要素的全面充分学习理解，继而在具体参与的课堂学习活动过程中，切实建构形成系统完整的高中化学知识系统概念图，最终获取到最优化的知识内容学习效果。
第二，概念图在高中化学学科教学过程中的应用，能够有效培养优化高中学生参与化学学科知识内容学习体验过程中的创造性思维。在具体运用概念图教学法针对高中学生展开化学学科知识内容教学督导工作过程中，高中化学教师应当尽量引导高中学生自主完成针对特定章节知识内容的概念图教学辅助工具的编写确定工作。高中化学教师应当在学生编制概念图学习过程中，督导学生自主完成针对已经学习掌握的化学学科知识内容的分析和整合处理过程，继而在充分改善提升高中学生的化学学科知识学习理解系統性水平基础上，保障和支持高中学生能够切实找寻到高中化学学科内部不同知识点之间的相互关联特征，建构高中学生在参与化学学科知识内容学习体验过程中的创造性思维。在针对高中化学中有关化学平衡的知识内容展开概念体图编写制作环节过程中，高中化学教师可以督导学生将“弱电解质的电离平衡”与“水溶液中的沉淀溶解平衡”等知识内容相联系，在有效改善优化高中学生参与化学学科知识内容学习体验过程中的联想性学习思维基础上，促进高中学生在实际参与的化学学科知识内容学习体验过程中，顺利建构形成良好充分的创造性学习思维。
二、概念图在高中化学教学过程中的具体建构步骤
第一，明确划定概念图制作过程中的中心主题。高中化学教师在组织带领高中学生制作高中化学学习概念图过程中，应当结合具体面对的化学学科章节知识内容，为学生明确划定化学学科基础知识内容的概念图学习制作主题，继而保障和支持高中学生在化学学科学习概念图的制作过程中，能够切实获取到较为明确的目标性指导支持条件。
第二，要切实督导高中学生在制作化学学科概念图学习工具过程中，必须在阅读提取相关教材章节的素材内容基础上，全面提炼课文叙述语境中包含的化学学科知识内容要素，并通过对概念图内部结构特征因素的合理化安排。保障和支持实际制作形成的高中化学概念图，具备充分的科学性和合理性。
三、总结
本文在分析概念图在高中化学学科教学过程所述展示的教学功能基础上，简要阐述了概念图在高中化学教学过程中的具体建构步骤。主要目的是在充分分析和揭示概念图在高中化学教学过程中的重要应用价值背景之下，揭示概念图在高中化学学科教学过程中的建构概念图的正确步骤。切实实现概念图的科学合理建构和在高中化学教学过程中的有效充分运用，对于保障和支持高中阶段化学学科知识内容教学工作顺利获取到最佳预期效果具有重要意义。
【参考文献】
[1]李永贵.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].中国校外教育，2015.02：79
[2]朱学海.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].好家长，2017.34：130
[3]成黎黎.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].文理导航（中旬），2016.12：74