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在网络资源下有效地进行语文研究性学习,还存在许多问题有待解决:怎样发挥网络学习的优势?怎样将网络与语文学科开展的研究性学习进行有机整合?以及语文研究性学习的选题、教师的角色定位等。正确解决这些问题,是有效利用网络资源进行语文学科研究性学习的关键,也是使每位学习者得到长足发展的关键。
1 网络环境下语文研究性学习的优势
1.1 开放性网络环境下语文研究性学习的开放性体现在2个方面:一方面是指要改变传统的课堂形式,为学生的学习和讨论创设一个开放的网络活动环境,这一环境应有利于教师和学生之间的交流,使师生之间的思维活动呈双向互动状态,学习过程中给学生最大的开放空间;另一方面是指在问题的设计和讨论中保留开放状态,以便让学生得到充分发展。
1.2 自主性研究性学习强调学生在学习过程中的主体性。网络环境具有共享性、无限性、适时性等特点,利用网络资源学习不受时空限制,学生可以根据自己学习的兴趣和需要,选择、筛选信息,弥补传统教学中信息仅来源于教师、教材的局限,真正实现自主学习。
1.3 探究性研究性学习强调“研究”的特性,重视学生对知识进行研究、探求的过程,而不强调结论的正确性,在学习过程中应鼓励学生积极、主动地对课题进行探索,允许学生犯错及走弯路,引导学生从失败走向成功。
1.4 实践性实践性是研究性学习的一个重要特征。一方面,学习过程中,应指导学生走出课堂,借助网络、电视、报刊等媒体资源,通过学生本人的亲身体验来探求,在获得知识的同时,培养学生的动手能力和实践能力;另一方面,实践性强调研究的内容必须同当前社会紧密结合,选定的课题不能脱离社会现实。
2 开展初中语文研究性学习的尝试
针对涉及背景广、知识面宽的小说或诗歌,采用“课文内容的拓展”这一模式引导学生进行研究性学习。现以《曹操煮酒论英雄》为例,说明探究这类课文的模式和策略。
2.1 筛选问题,确立研究小专题让学生在堂上预习课文,然后提出问题。教师则根据这些问题整合出4个小专题:1)刘备行韬晦之计的原因;2)曹操煮酒论英雄的目的;3)从曹操的语言分析他的性格特征;4)从刘备的语言看他的性格特点。然后让学生选其中的一个专题,或独立或组成小组分头找资料完成研究任务。
2.2 阅读素材,制作研究网页网页制作比较简单,一般情况下分为“引言”“研读任务和要求”“研读资源”“作业展示”4个部分。“引言”重点谈谈本次活动的特点和教师的一些激励性语言;“研读任务和要求”提出本次研究的内容、方法以及怎样进行作业展示的要求;“研读资源”是用超级链接的一些文章,在文章阅读之后附加一些作业练习题;“作业展示”是学生通过阅读后按要求写出的读后感受,演示完成文稿的作业等。
2.3 分析整合,完成研究作业阅读资源中提供大量已经分类的文章,学生边读边想,如有想法,可以马上动手在学习讨论区中发表自己的看法,或者通过BBS、邮件等形式进行交流。学生在广泛阅读的基础上,重点阅读感兴趣的文章。感悟创作阶段,是根据不同主题和阅读研究的要求而定,通过广泛深入地阅读,进行感悟创作,完成研究作业。
2.4 展示作品,交流研究成果学生通过一个阶段的努力,把他的文章、图片、观点制作成电脑作品展示给大家。在讲述过程中,由学生对他们作品中的观点进行质疑,或对相关问题提问,宣讲人需作解答;如有不同观点还可以进行辩论;最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评,教师再加点评。这种让学生主动探究、合作学习的方式,无论对课文的理解、知识面的拓宽,还是创新意识的培养和综合能力的锻炼,都是传统的接受式教学所无可比拟的。
3 网络环境下语文研究性学习应注意的问题
3.1 选择适当的研究专题作为研究性学习的专题,不宜过大,关键要找准切入点,使学生能够利用网络平台,体验活动的过程,通过呈现一些需要学习、探究的问题,由学生自己探究归纳,自己得出结论。
3.2 融合传统的教学方法网络是新型学习环境的一个组成部分,尽管它的出现极大地改变了学习情境的特质,但是它仅仅是构成这类新型学习环境的有机组成部分而已,不是学习情境的全部,这意味着必须要重视研究性学习的直接经验活动。另外,由于学生学习过程中的思维多样性和个体差异性,还需要教师进行指导,帮助学生利用学习过的知识分析问题、解决问题。因此,网络教学还必须与传统教学相结合而进行。
3.3 拓展课堂的学习空间研究性学习的特点是基于真实生活情境的任务,强调思维发展的不断提升,这意味着研究性学习是一个过程,一个因境而异、因人而异的过程,这就要求在一个单元的概念下设计教学活动,要将割裂的学习课时逐步地融合为一个整体的学习过程单元。
3.4 加强教师的指导作用网络教学具有较高的灵活性和较强的交互性,教与学的路径是多样的,可以从一条路径跳到另一条路径。如果忽视教师的作用,忽视对教学目标的分析,学生的研究就会成为没有目标的盲目探索,讨论交流将成为不着边际的漫谈。
总之,在实践中应将网络环境的探究性学习与真实情境中的实践、交流、体验相结合,将探究性学习方式和其他教学方式相结合,以实现教学过程的最优化。
(作者单位:河北省沧州市留古寺镇四公学校)
1 网络环境下语文研究性学习的优势
1.1 开放性网络环境下语文研究性学习的开放性体现在2个方面:一方面是指要改变传统的课堂形式,为学生的学习和讨论创设一个开放的网络活动环境,这一环境应有利于教师和学生之间的交流,使师生之间的思维活动呈双向互动状态,学习过程中给学生最大的开放空间;另一方面是指在问题的设计和讨论中保留开放状态,以便让学生得到充分发展。
1.2 自主性研究性学习强调学生在学习过程中的主体性。网络环境具有共享性、无限性、适时性等特点,利用网络资源学习不受时空限制,学生可以根据自己学习的兴趣和需要,选择、筛选信息,弥补传统教学中信息仅来源于教师、教材的局限,真正实现自主学习。
1.3 探究性研究性学习强调“研究”的特性,重视学生对知识进行研究、探求的过程,而不强调结论的正确性,在学习过程中应鼓励学生积极、主动地对课题进行探索,允许学生犯错及走弯路,引导学生从失败走向成功。
1.4 实践性实践性是研究性学习的一个重要特征。一方面,学习过程中,应指导学生走出课堂,借助网络、电视、报刊等媒体资源,通过学生本人的亲身体验来探求,在获得知识的同时,培养学生的动手能力和实践能力;另一方面,实践性强调研究的内容必须同当前社会紧密结合,选定的课题不能脱离社会现实。
2 开展初中语文研究性学习的尝试
针对涉及背景广、知识面宽的小说或诗歌,采用“课文内容的拓展”这一模式引导学生进行研究性学习。现以《曹操煮酒论英雄》为例,说明探究这类课文的模式和策略。
2.1 筛选问题,确立研究小专题让学生在堂上预习课文,然后提出问题。教师则根据这些问题整合出4个小专题:1)刘备行韬晦之计的原因;2)曹操煮酒论英雄的目的;3)从曹操的语言分析他的性格特征;4)从刘备的语言看他的性格特点。然后让学生选其中的一个专题,或独立或组成小组分头找资料完成研究任务。
2.2 阅读素材,制作研究网页网页制作比较简单,一般情况下分为“引言”“研读任务和要求”“研读资源”“作业展示”4个部分。“引言”重点谈谈本次活动的特点和教师的一些激励性语言;“研读任务和要求”提出本次研究的内容、方法以及怎样进行作业展示的要求;“研读资源”是用超级链接的一些文章,在文章阅读之后附加一些作业练习题;“作业展示”是学生通过阅读后按要求写出的读后感受,演示完成文稿的作业等。
2.3 分析整合,完成研究作业阅读资源中提供大量已经分类的文章,学生边读边想,如有想法,可以马上动手在学习讨论区中发表自己的看法,或者通过BBS、邮件等形式进行交流。学生在广泛阅读的基础上,重点阅读感兴趣的文章。感悟创作阶段,是根据不同主题和阅读研究的要求而定,通过广泛深入地阅读,进行感悟创作,完成研究作业。
2.4 展示作品,交流研究成果学生通过一个阶段的努力,把他的文章、图片、观点制作成电脑作品展示给大家。在讲述过程中,由学生对他们作品中的观点进行质疑,或对相关问题提问,宣讲人需作解答;如有不同观点还可以进行辩论;最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评,教师再加点评。这种让学生主动探究、合作学习的方式,无论对课文的理解、知识面的拓宽,还是创新意识的培养和综合能力的锻炼,都是传统的接受式教学所无可比拟的。
3 网络环境下语文研究性学习应注意的问题
3.1 选择适当的研究专题作为研究性学习的专题,不宜过大,关键要找准切入点,使学生能够利用网络平台,体验活动的过程,通过呈现一些需要学习、探究的问题,由学生自己探究归纳,自己得出结论。
3.2 融合传统的教学方法网络是新型学习环境的一个组成部分,尽管它的出现极大地改变了学习情境的特质,但是它仅仅是构成这类新型学习环境的有机组成部分而已,不是学习情境的全部,这意味着必须要重视研究性学习的直接经验活动。另外,由于学生学习过程中的思维多样性和个体差异性,还需要教师进行指导,帮助学生利用学习过的知识分析问题、解决问题。因此,网络教学还必须与传统教学相结合而进行。
3.3 拓展课堂的学习空间研究性学习的特点是基于真实生活情境的任务,强调思维发展的不断提升,这意味着研究性学习是一个过程,一个因境而异、因人而异的过程,这就要求在一个单元的概念下设计教学活动,要将割裂的学习课时逐步地融合为一个整体的学习过程单元。
3.4 加强教师的指导作用网络教学具有较高的灵活性和较强的交互性,教与学的路径是多样的,可以从一条路径跳到另一条路径。如果忽视教师的作用,忽视对教学目标的分析,学生的研究就会成为没有目标的盲目探索,讨论交流将成为不着边际的漫谈。
总之,在实践中应将网络环境的探究性学习与真实情境中的实践、交流、体验相结合,将探究性学习方式和其他教学方式相结合,以实现教学过程的最优化。
(作者单位:河北省沧州市留古寺镇四公学校)