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[摘 要]作文教学是语文课堂教学的重要环节，写作水平是学生语文能力的综合反映，如何点燃学生写作的热情，关键在于教师如何有效引导，充分调动学生的积极性，从而激发他们的写作兴趣。
[关键词]写作 热情 赞赏 命题 引导
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210026
作文是语文试卷的半壁江山，但是作文教学一直以来都是困扰语文教师的大难题。总能听见一些教师抱怨：“试卷讲评拿出整节课讲评作文，其中的不足一一列举出来，针对这些不足给出相应对策，并从审题到构思再到细节进行系统的讲解。方法指导了，优秀作文欣赏了，结果二次作文还是不尽如人意，哎！”也常听到教师这样说：“潜心贯注、聚精会神，一节课下来才批阅了七八篇作文，评语很有针对性，找出优点指明不足，还给出修改建议，但是再看新作文，学生的进步不大，真是头疼。”之所以出现这样的问题，应当是教师还没把准学生写作的脉搏，激发学生的写作兴趣才是关键。在指导学生写作中，笔者一直在激发兴趣上下工夫，并在如下几个方面做了一些尝试。
一、给优秀作品创造展示的机会
给优秀作品创造展示的机会，使它拥有更多的读者，使创作者获得成功的快乐和自豪感。每次涌现出优秀的作文，笔者总是在讲评之前将其粘贴到教室后的黑板上进行展示，这样总有一部分梦想写好作文的学生围观欣赏，有时可能会有新星出现，有时会发出一片惊奇的赞叹，而榜上无名的学生在赞叹羡慕之余，也暗暗攒着劲。然后趁热打铁进行作文讲评，在课堂上充分利用实物展台将作品展示出来，让作者到台前给同学们范读自己的作品，自不必说作者内心的得意，就凭读完后经久不息的掌声就可见其他学生的佩服了。这无形中就激发了学生在写作上争强好胜之心。当然，教师这时得适时做好引导，比如分析优秀作品的选材立足于生活，也是我们每个人生活中有可能经历的，切勿让其他学生望而生畏，“徒有羡鱼情”。在新一轮的写作中自然会出现新的优秀作品，当然这些会先受到教师的青睐，形成良性循环，学生的写作热情越来越高涨。为了扩大影响面，可以两个班级交换展评，也可以将优秀作品装订成册在年级内传抄，登校报、投稿发表效果自然更好。这样的方式满足了学生的成就感，以成功引领成功。
二、以赞赏的语言增强学生自信
世界著名语言大师萧伯纳说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”因此，在作文批阅的过程中笔者从不吝啬赞赏的语言。在批阅淼淼同学的《藏在心中的思念》时有这样一句话“我有的，只是一颗小小的心，把思念藏在里面，去想你”，笔者的评价是“有冰心奶奶的大家风范”。再如秋月同学的《定格在记忆中的画面》这样写道：“现在，谦卑于我而言，就是心中的戒尺，时刻警戒我铭记个人的渺小。”笔者评道：“语义精辟深刻，有鲁迅大师的味道。”当然这些评价未免夸大，却能带给学生无穷的动力。有时细微之处也要善于发现，如标题的选用恰当、新颖的，字词用得精当的。也许教师的一句夸奖就激发了一颗创作的心灵。
三、从自强、成功心理来命题
争强好胜、渴望成功是青少年学生普遍的心理特点。这些心理特点，从方方面面给教师提供了命题的因素。如《人才兴则国家兴》《青年是未来和希望》这类文题，不但能刺激学生的自强心，还能激发他们的成就感。如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，作文命题应该作为投水之石，石击才能浪起，一石激起千层浪。所谓“意奋而笔纵”，“情动而言形，理发而文见”，“披文而见情”，强调的都是情绪的引发及情感的调动对写作的重要作用。
作文教学的成功绝不仅是激发兴趣所能达成的，还需要有优秀的作品做引领。世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”因而要注意作品的选择，要贴近学生的实际，才能有效激发学生的兴趣。學期初，春天来了，天气变暖，万象更新，为了锻炼学生的观察能力，笔者就布置了一篇描写春天的作文，结果学生的语言淳朴有余生动不足，于是想到了张晓风的《春之怀古》，师生共同品赏分析之后的二次作文可谓是异彩纷呈。
激发写作兴趣的方法多种多样，比如同学间的作文互评，课文学习中的仿写，抑或是朗诵竞赛等形式不拘一格。
兴趣是最好的老师，只有发乎于情，激发出写作的愿望，学生才会情不自禁地将情感诉诸笔端。经过长时间的尝试已初见成效，不过过程比较琐碎，贵在坚持。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]写作 热情 赞赏 命题 引导
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210026
作文是语文试卷的半壁江山，但是作文教学一直以来都是困扰语文教师的大难题。总能听见一些教师抱怨：“试卷讲评拿出整节课讲评作文，其中的不足一一列举出来，针对这些不足给出相应对策，并从审题到构思再到细节进行系统的讲解。方法指导了，优秀作文欣赏了，结果二次作文还是不尽如人意，哎！”也常听到教师这样说：“潜心贯注、聚精会神，一节课下来才批阅了七八篇作文，评语很有针对性，找出优点指明不足，还给出修改建议，但是再看新作文，学生的进步不大，真是头疼。”之所以出现这样的问题，应当是教师还没把准学生写作的脉搏，激发学生的写作兴趣才是关键。在指导学生写作中，笔者一直在激发兴趣上下工夫，并在如下几个方面做了一些尝试。
一、给优秀作品创造展示的机会
给优秀作品创造展示的机会，使它拥有更多的读者，使创作者获得成功的快乐和自豪感。每次涌现出优秀的作文，笔者总是在讲评之前将其粘贴到教室后的黑板上进行展示，这样总有一部分梦想写好作文的学生围观欣赏，有时可能会有新星出现，有时会发出一片惊奇的赞叹，而榜上无名的学生在赞叹羡慕之余，也暗暗攒着劲。然后趁热打铁进行作文讲评，在课堂上充分利用实物展台将作品展示出来，让作者到台前给同学们范读自己的作品，自不必说作者内心的得意，就凭读完后经久不息的掌声就可见其他学生的佩服了。这无形中就激发了学生在写作上争强好胜之心。当然，教师这时得适时做好引导，比如分析优秀作品的选材立足于生活，也是我们每个人生活中有可能经历的，切勿让其他学生望而生畏，“徒有羡鱼情”。在新一轮的写作中自然会出现新的优秀作品，当然这些会先受到教师的青睐，形成良性循环，学生的写作热情越来越高涨。为了扩大影响面，可以两个班级交换展评，也可以将优秀作品装订成册在年级内传抄，登校报、投稿发表效果自然更好。这样的方式满足了学生的成就感，以成功引领成功。
二、以赞赏的语言增强学生自信
世界著名语言大师萧伯纳说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”因此，在作文批阅的过程中笔者从不吝啬赞赏的语言。在批阅淼淼同学的《藏在心中的思念》时有这样一句话“我有的，只是一颗小小的心，把思念藏在里面，去想你”，笔者的评价是“有冰心奶奶的大家风范”。再如秋月同学的《定格在记忆中的画面》这样写道：“现在，谦卑于我而言，就是心中的戒尺，时刻警戒我铭记个人的渺小。”笔者评道：“语义精辟深刻，有鲁迅大师的味道。”当然这些评价未免夸大，却能带给学生无穷的动力。有时细微之处也要善于发现，如标题的选用恰当、新颖的，字词用得精当的。也许教师的一句夸奖就激发了一颗创作的心灵。
三、从自强、成功心理来命题
争强好胜、渴望成功是青少年学生普遍的心理特点。这些心理特点，从方方面面给教师提供了命题的因素。如《人才兴则国家兴》《青年是未来和希望》这类文题，不但能刺激学生的自强心，还能激发他们的成就感。如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，作文命题应该作为投水之石，石击才能浪起，一石激起千层浪。所谓“意奋而笔纵”，“情动而言形，理发而文见”，“披文而见情”，强调的都是情绪的引发及情感的调动对写作的重要作用。
作文教学的成功绝不仅是激发兴趣所能达成的，还需要有优秀的作品做引领。世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”因而要注意作品的选择，要贴近学生的实际，才能有效激发学生的兴趣。學期初，春天来了，天气变暖，万象更新，为了锻炼学生的观察能力，笔者就布置了一篇描写春天的作文，结果学生的语言淳朴有余生动不足，于是想到了张晓风的《春之怀古》，师生共同品赏分析之后的二次作文可谓是异彩纷呈。
激发写作兴趣的方法多种多样，比如同学间的作文互评，课文学习中的仿写，抑或是朗诵竞赛等形式不拘一格。
兴趣是最好的老师，只有发乎于情，激发出写作的愿望，学生才会情不自禁地将情感诉诸笔端。经过长时间的尝试已初见成效，不过过程比较琐碎，贵在坚持。
（责任编辑 陈剑平）