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【摘要】伴随着我国素质教育的不断深入和现代经济的持续增长，学校教育越来越重视学生的全面发展.数学属于逻辑性较强的学科，并且在高考中起到了决定性的作用，所以高中数学教师应该注重对学生核心素养的培养，结合数学学科的抽象性特点进行教学，帮助学生树立学习数学的信心，为学生以后的综合发展打下良好的基础.本文将重点介绍核心素养视角下如何构建高中数学高效课堂.
【关键词】核心素养;高中数学;高效课堂
引 言
在新课改背景下，教师应该打破传统的教育模式，将学生作为课堂的主体，以强化学生的综合能力和核心素养为教学的主要目标.高中数学教师在课堂上应该激发学生的主动性，积极响应综合素质教育的号召，让学生能够在课堂上得到充分的发挥.高中阶段是学生走入大学前最重要的时期，所以教师应该重视对学生主科素质的培养，为学生以后的生活和工作做好铺垫，使得学生日后能够在社会上得到良好的发展.核心素养一词掀起了学校教育的热潮，高中教育是新時代教育改革的重要产物，高中学校教育需要紧跟核心素养教育的步伐.数学在学生的学习中占有十分重要的地位，教师应该采用多种方法培养学生的综合素质.提升学生的数学素养，必须将“以生为本”的教育理念彻底贯彻，为学生以后的综合发展打下良好的基础.高中数学教师应该在课堂教学中打破传统的教育模式，将学生作为课堂主体，在课堂上充分发挥学生的课堂主体地位，激发同学们学习数学的兴趣和积极主动性，有效地提升学生学习数学的质量，进而培养学生拥有良好的数学核心素养.
一、目前高中数学教学的现状
由于受应试的影响，大部分学校只重视学生的考试成绩和升学率，却忽略了对学生综合能力的培养.在传统的教育模式中，高中数学教师经常采用“一言堂”的教学模式，造成了教师在讲台上讲，学生在讲台下面被动地做笔记的场面.由此可见，学生渐渐地变成了学习的被动接收者，丧失了学习数学的兴趣，久而久之就会对数学产生厌烦、抵触的情绪.除此之外，在高中数学课堂上，很多数学教师经常采用“题海战术”来帮助学生巩固知识，忽略了对学生探究能力和自主学习能力的培养.因此，高中数学教师需要在核心素养视角下进行教学.核心素养在高中数学教学中有着至关重要的作用，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生进行独立自主的学习，帮助学生掌握适合自己的解决问题的办法，让学生勇于尝试一些具有挑战的习题，在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，并且让学生持乐观的态度去面对自己遇到的困难.
二、核心素养视角下如何构建高中数学高效课堂
（一）营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣
俗话说得好：兴趣是一个人最好的老师.当一个人在追求一件事情的道路上对事件结果产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个人努力的最大原动力.数学教师可以在课堂上利用多媒体为学生营造一个轻松愉悦的氛围，多媒体视频将图片、文字、声音有机地结合起来，从而使抽象的数学知识转变为生动形象的视频，学生因此对数学知识产生兴趣.教师在教学过程中越来越多地使用多媒体，在以往的课堂教学中存在很多无法用语言直观表达的数学知识，所以教师可以采用多媒体视频直观、形象地向学生呈现知识，展示数学中的抽象知识，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习数学的热情.
例如，在学习高中数学必修二第一章的“空间几何体的结构”时，教师在课堂上利用多媒体向学生展示各种各样的几何体，类似于现实空间的圆柱、圆锥、圆台、球与棱柱、棱锥、棱台，学生通过直观、形象的图形学习立体几何内容.教师在教学过程中引导学生观察生活中的几何体，为下节的“空间几何体的三视图和直观图”做好铺垫.学生对生动、形象的多媒体图片产生兴趣之后能够把具体生活中的空间几何体抽象为数学中的立体几何体，从而体会到数学在生活中的应用价值，使学生的观察能力和空间想象能力得到提高.学生在观察图形的过程中能够有效地激发创造性思维，进而能够通过多媒体中的图像形象地表达出图形各主要部分的位置关系和度量关系.除此之外，多媒体教学方法减少了教师在课堂上的板书时间，教师能够利用更多的时间对学生进行指导.
（二）创设课堂问题情境，激发学生在课堂上的主动性
高中数学教师在课堂上可以利用问题导入的教学方法，让学生能够在课堂上思考，主动地发散自己的思维，进而激发自己在课堂上的主动性.数学是一门逻辑性较强的学科，生活中存在很多数学知识.数学知识关系紧凑，学生在开始学习之前，教师在教学过程中可以创设思考情境，由学生最熟悉的生活知识入手，以此激发学生的求知欲望.教师在课堂上提出问题的同时需要注意对学生正确地引导，构建良好的师生关系，让学生感受到真正意义上的尊重，从而最大限度地发挥自己的主观能动性.
例如，在学生学习高中数学必修三第二章的“变量间的相互关系”的过程中，教师在课堂上可以向学生提出问题，引起学生积极的思考.教师可以为学生创设情境：我国高速公路入口牌子上面的数据变化情况，大家应该如何从数学的角度分析这个问题？高速公路的总里程和时间存在着怎样的依赖关系？学生根据初中学过的函数概念进行思考，认识到生活中处处可以遇到变量间的依赖关系，主动进入课堂问题的思考当中，提高自身类比分析的能力，清楚地掌握依赖关系和函数关系的差别.
（三）利用自主互助的方式提升学生的学习能力
俗话说得好：团结就是力量.合作形式不论是在学生的学习上，还是在以后的工作中都会存在，所以教师需要在教学过程中培养学生的合作意识，使学生的自主互助能力得到提高，并且进一步提升自己的责任感，为以后的综合发展打下良好的基础.根据学生提出的问题，学生之间可以自己组成小组，对问题展开分析、讨论，最终让问题得到有效的解决，在讨论过程中遇到什么问题，教师应该及时进行指导，充分发挥自身的引导作用.在高中数学教学中，教师的引导与学生的主体地位相结合，有利于教师和学生共同成长，共同进步，提高学生自身的核心素养. 例如，在学习高中数学必修一第一章的“集合”时，教师可以在课前将学生进行分组，并且实行评分制.教师带领学生初步理解集合的含义，并且明确集合中元素的特性，然后组织学生在小组中讨论、描述各自的家庭存在哪些共同的特征，让学生能够在自主探究的过程中初步感受集合语言在描述客观现实和数学对象中的意义.这样一来，学生在讨论过程中不仅能够提升自己的合作竞争意识，还能够拉近与新同学之间的关系.由于高中生面临紧张、残酷的高考，学习时间紧张，学习压力和心理压力较大，所以教师在教学过程中，要根据学生的实际学习情况和心理特征，积极探索合理有效的教学方式，对学生进行分组，让学生在小组合作学习中增加自己的知识量，并且提高合作交流意识和自主互助的学习能力，减轻心理压力.
（四）利用分层教学的方式帮助教师掌握教学进度
在高中数学教学中，虽然课堂教学时间有限，但是却是教师精心准备的结果.在一节优秀的数学教案中，教师应该利用分层教学模式明确教学目标，精心地备课以及准备充足的课堂教具，利用分组分层教学把握教学的流程以及知识中的重难点内容，这样教师才可以带着目的进行讲课.与此同时，学生也应该积极配合教师进行有效的学习反馈，对于教材中的知识，要有耐心地去理解，努力完成教师设计的课前练习题，进而不断地提高自身的学习能力.在高中数学课堂教学中，教师要在有限的时间内讲解较多的知识点，当然，教师不可能利用一節课的时间就将知识点都讲完.新课程改革要求高中数学高效课堂就是让学生在有限的时间内尽可能学到更多的知识点，因此，教师对课堂教学的时间要进行科学合理的安排，为学生制订出科学合理的课堂分组分层教学方案.教师可将学生的成绩进行分层，成绩优秀的学生为一组，成绩良好的学生为一组，成绩一般的学生为一组，教师在课堂教学之前向学生分层布置预习内容，让每个学生都能在课堂上使学习的知识达到饱和状态.
例如，在学习高一数学必修一第三章第一节“函数与方程”的过程中，教师为学生在课前布置预习任务.成绩优秀的学生需要预习并且掌握函数与方程的不同之处与相同之处、函数与方程的计算等知识，还应该在课前预习一些经典的例题，尝试做一些考试中出现的题型.成绩良好的学生需要掌握函数与方程计算的相同之处.成绩一般的学生在预习中需要弄清楚函数与方程的概念的不同之处与相同之处.除此之外，教师应该利用分层教学改善为学生批改作业的环节，在这个环节中，教师可以很好地掌握哪组学生对哪些知识点掌握得不牢靠，有哪些知识点是学生容易混淆的，然后教师在课堂教学中可以进行有针对性的讲解，避免在教学过程中出现差错，可以帮助教师掌握好课堂教学节奏.利用这样的学习方法，教师在教学中的主次分得很详细，可以帮助每一名学生对教材中的知识有更加深刻的理解和掌握，进而提高高中数学的课堂教学效率，使学生自身的数学核心素养得到提升.
三、结束语
总而言之，在新课改背景下，高中数学教师应该带领学生在课堂上充分感受数学与生活之间的联系，创新教育模式，激发学生学习数学的兴趣，能够在课堂学习活动中获得数学知识，并且提升自己的核心素养，能够为以后的全面发展打下良好的基础.
【参考文献】
[1]高彩虹.培养英语自主学习能力，发展学生核心素养[J]. 英语广场，2017（08）.
[2]陈静，张秀萍，黄佳晶等.基于核心素养体系视角探寻自主学习能力提升之策[J].科技经济导刊，2019（12）.
[3]张波.基于核心素养的高中语文自主学习实践路径与策略[J]. 宁波教育学院学报，2017（04）.
[4]刘秀娟.高中数学核心素养下的学生自主学习能力的培养[J]. 数学学习与研究， 2020（03）.
[5]姚爱巧.高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培养策略探析[J]. 数学学习与研究：教研版.
【关键词】核心素养;高中数学;高效课堂
引 言
在新课改背景下，教师应该打破传统的教育模式，将学生作为课堂的主体，以强化学生的综合能力和核心素养为教学的主要目标.高中数学教师在课堂上应该激发学生的主动性，积极响应综合素质教育的号召，让学生能够在课堂上得到充分的发挥.高中阶段是学生走入大学前最重要的时期，所以教师应该重视对学生主科素质的培养，为学生以后的生活和工作做好铺垫，使得学生日后能够在社会上得到良好的发展.核心素养一词掀起了学校教育的热潮，高中教育是新時代教育改革的重要产物，高中学校教育需要紧跟核心素养教育的步伐.数学在学生的学习中占有十分重要的地位，教师应该采用多种方法培养学生的综合素质.提升学生的数学素养，必须将“以生为本”的教育理念彻底贯彻，为学生以后的综合发展打下良好的基础.高中数学教师应该在课堂教学中打破传统的教育模式，将学生作为课堂主体，在课堂上充分发挥学生的课堂主体地位，激发同学们学习数学的兴趣和积极主动性，有效地提升学生学习数学的质量，进而培养学生拥有良好的数学核心素养.
一、目前高中数学教学的现状
由于受应试的影响，大部分学校只重视学生的考试成绩和升学率，却忽略了对学生综合能力的培养.在传统的教育模式中，高中数学教师经常采用“一言堂”的教学模式，造成了教师在讲台上讲，学生在讲台下面被动地做笔记的场面.由此可见，学生渐渐地变成了学习的被动接收者，丧失了学习数学的兴趣，久而久之就会对数学产生厌烦、抵触的情绪.除此之外，在高中数学课堂上，很多数学教师经常采用“题海战术”来帮助学生巩固知识，忽略了对学生探究能力和自主学习能力的培养.因此，高中数学教师需要在核心素养视角下进行教学.核心素养在高中数学教学中有着至关重要的作用，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生进行独立自主的学习，帮助学生掌握适合自己的解决问题的办法，让学生勇于尝试一些具有挑战的习题，在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，并且让学生持乐观的态度去面对自己遇到的困难.
二、核心素养视角下如何构建高中数学高效课堂
（一）营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣
俗话说得好：兴趣是一个人最好的老师.当一个人在追求一件事情的道路上对事件结果产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个人努力的最大原动力.数学教师可以在课堂上利用多媒体为学生营造一个轻松愉悦的氛围，多媒体视频将图片、文字、声音有机地结合起来，从而使抽象的数学知识转变为生动形象的视频，学生因此对数学知识产生兴趣.教师在教学过程中越来越多地使用多媒体，在以往的课堂教学中存在很多无法用语言直观表达的数学知识，所以教师可以采用多媒体视频直观、形象地向学生呈现知识，展示数学中的抽象知识，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习数学的热情.
例如，在学习高中数学必修二第一章的“空间几何体的结构”时，教师在课堂上利用多媒体向学生展示各种各样的几何体，类似于现实空间的圆柱、圆锥、圆台、球与棱柱、棱锥、棱台，学生通过直观、形象的图形学习立体几何内容.教师在教学过程中引导学生观察生活中的几何体，为下节的“空间几何体的三视图和直观图”做好铺垫.学生对生动、形象的多媒体图片产生兴趣之后能够把具体生活中的空间几何体抽象为数学中的立体几何体，从而体会到数学在生活中的应用价值，使学生的观察能力和空间想象能力得到提高.学生在观察图形的过程中能够有效地激发创造性思维，进而能够通过多媒体中的图像形象地表达出图形各主要部分的位置关系和度量关系.除此之外，多媒体教学方法减少了教师在课堂上的板书时间，教师能够利用更多的时间对学生进行指导.
（二）创设课堂问题情境，激发学生在课堂上的主动性
高中数学教师在课堂上可以利用问题导入的教学方法，让学生能够在课堂上思考，主动地发散自己的思维，进而激发自己在课堂上的主动性.数学是一门逻辑性较强的学科，生活中存在很多数学知识.数学知识关系紧凑，学生在开始学习之前，教师在教学过程中可以创设思考情境，由学生最熟悉的生活知识入手，以此激发学生的求知欲望.教师在课堂上提出问题的同时需要注意对学生正确地引导，构建良好的师生关系，让学生感受到真正意义上的尊重，从而最大限度地发挥自己的主观能动性.
例如，在学生学习高中数学必修三第二章的“变量间的相互关系”的过程中，教师在课堂上可以向学生提出问题，引起学生积极的思考.教师可以为学生创设情境：我国高速公路入口牌子上面的数据变化情况，大家应该如何从数学的角度分析这个问题？高速公路的总里程和时间存在着怎样的依赖关系？学生根据初中学过的函数概念进行思考，认识到生活中处处可以遇到变量间的依赖关系，主动进入课堂问题的思考当中，提高自身类比分析的能力，清楚地掌握依赖关系和函数关系的差别.
（三）利用自主互助的方式提升学生的学习能力
俗话说得好：团结就是力量.合作形式不论是在学生的学习上，还是在以后的工作中都会存在，所以教师需要在教学过程中培养学生的合作意识，使学生的自主互助能力得到提高，并且进一步提升自己的责任感，为以后的综合发展打下良好的基础.根据学生提出的问题，学生之间可以自己组成小组，对问题展开分析、讨论，最终让问题得到有效的解决，在讨论过程中遇到什么问题，教师应该及时进行指导，充分发挥自身的引导作用.在高中数学教学中，教师的引导与学生的主体地位相结合，有利于教师和学生共同成长，共同进步，提高学生自身的核心素养. 例如，在学习高中数学必修一第一章的“集合”时，教师可以在课前将学生进行分组，并且实行评分制.教师带领学生初步理解集合的含义，并且明确集合中元素的特性，然后组织学生在小组中讨论、描述各自的家庭存在哪些共同的特征，让学生能够在自主探究的过程中初步感受集合语言在描述客观现实和数学对象中的意义.这样一来，学生在讨论过程中不仅能够提升自己的合作竞争意识，还能够拉近与新同学之间的关系.由于高中生面临紧张、残酷的高考，学习时间紧张，学习压力和心理压力较大，所以教师在教学过程中，要根据学生的实际学习情况和心理特征，积极探索合理有效的教学方式，对学生进行分组，让学生在小组合作学习中增加自己的知识量，并且提高合作交流意识和自主互助的学习能力，减轻心理压力.
（四）利用分层教学的方式帮助教师掌握教学进度
在高中数学教学中，虽然课堂教学时间有限，但是却是教师精心准备的结果.在一节优秀的数学教案中，教师应该利用分层教学模式明确教学目标，精心地备课以及准备充足的课堂教具，利用分组分层教学把握教学的流程以及知识中的重难点内容，这样教师才可以带着目的进行讲课.与此同时，学生也应该积极配合教师进行有效的学习反馈，对于教材中的知识，要有耐心地去理解，努力完成教师设计的课前练习题，进而不断地提高自身的学习能力.在高中数学课堂教学中，教师要在有限的时间内讲解较多的知识点，当然，教师不可能利用一節课的时间就将知识点都讲完.新课程改革要求高中数学高效课堂就是让学生在有限的时间内尽可能学到更多的知识点，因此，教师对课堂教学的时间要进行科学合理的安排，为学生制订出科学合理的课堂分组分层教学方案.教师可将学生的成绩进行分层，成绩优秀的学生为一组，成绩良好的学生为一组，成绩一般的学生为一组，教师在课堂教学之前向学生分层布置预习内容，让每个学生都能在课堂上使学习的知识达到饱和状态.
例如，在学习高一数学必修一第三章第一节“函数与方程”的过程中，教师为学生在课前布置预习任务.成绩优秀的学生需要预习并且掌握函数与方程的不同之处与相同之处、函数与方程的计算等知识，还应该在课前预习一些经典的例题，尝试做一些考试中出现的题型.成绩良好的学生需要掌握函数与方程计算的相同之处.成绩一般的学生在预习中需要弄清楚函数与方程的概念的不同之处与相同之处.除此之外，教师应该利用分层教学改善为学生批改作业的环节，在这个环节中，教师可以很好地掌握哪组学生对哪些知识点掌握得不牢靠，有哪些知识点是学生容易混淆的，然后教师在课堂教学中可以进行有针对性的讲解，避免在教学过程中出现差错，可以帮助教师掌握好课堂教学节奏.利用这样的学习方法，教师在教学中的主次分得很详细，可以帮助每一名学生对教材中的知识有更加深刻的理解和掌握，进而提高高中数学的课堂教学效率，使学生自身的数学核心素养得到提升.
三、结束语
总而言之，在新课改背景下，高中数学教师应该带领学生在课堂上充分感受数学与生活之间的联系，创新教育模式，激发学生学习数学的兴趣，能够在课堂学习活动中获得数学知识，并且提升自己的核心素养，能够为以后的全面发展打下良好的基础.
【参考文献】
[1]高彩虹.培养英语自主学习能力，发展学生核心素养[J]. 英语广场，2017（08）.
[2]陈静，张秀萍，黄佳晶等.基于核心素养体系视角探寻自主学习能力提升之策[J].科技经济导刊，2019（12）.
[3]张波.基于核心素养的高中语文自主学习实践路径与策略[J]. 宁波教育学院学报，2017（04）.
[4]刘秀娟.高中数学核心素养下的学生自主学习能力的培养[J]. 数学学习与研究， 2020（03）.
[5]姚爱巧.高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培养策略探析[J]. 数学学习与研究：教研版.