一类非单调算子方程解的存在性定理

来源 :大学数学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pngegeok
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
运用锥理论与非对称迭代方法,得到了Banach空间不具有单调性、连续性和紧性条件的一类算子方程解的存在唯一性,并给出了迭代序列收敛于解的误差估计.所得结果改进和推广了增(减)算子方程的某些已知结果.
其他文献
【正】 一、正确的决策靠什么? 在现代化的科学管理活动中,为保证各方面的工作得以协调、顺利地进行,经常要做各种决策。一个决策正确与否,在很大程度上取决于决策者的思维方
目前支气管哮喘的发病率在全世界范围都呈增加趋势,已经成为仅次于癌症的世界第二大致死和致残疾病。严重的哮喘现状,引起了世界卫生组织和医学界的极大关注,而且是一种常见的多
综合评价必须做到科学化和定量化。本文应用联系数对某地区1995~1998年食品卫生监督质量进行综合评价,旨在促进和提高卫生监督执法水平,保证食品安全。
【正】新课程标准指出,"树立以培养实践能力和创新精神为核心的素质教育观念,是深化教育教学改革的迫切要求,也是构建新型教学模式的前提条件".一直以来,职业高中数学是许多
利用因子分析,揭示了影响飞行能力强弱的主要因素是飞行学员的综合反应能力.同时,在保证原始数据损失较小的情况下,把多个变量综合为三个公因子,简化了数据结构,客观地确定了
一分耕耘,一分收获. 只是有的人收获很多,有的人收获很少. 特别是初中领域的数学教学表现得特别突出. 在教学过程中,任课教师如果遇到基础比较好的学生,就会省时省力,师生互动自如;反之,就要花费一量时间“温故知新”了. 工作中只要我们努力了,抗争了,最大限度地付出了,我们耕耘者的心也就坦然了,也可以无憾无悔地说:“我们尽职了.”   我从教20多年,我曾与同事们一起走过“平川”(即按成绩分班,在一个
对数学教学者和学习者而言,教学者是从教材中提取知识元和思维方法而形成“题”,从而通过这些题的“解”向学生传授知识体系和思维方法;而学生则是通过揭示和破解这些“题”来接受和理解知识元和认知结构,通过“解”题促进自身数学思维的发展. 教学者要教会学生如何揭示“题”中知识元和破解“题”中的思维结构,同时还要教会学生如何把教者的思维和自身的思维做到有效的整合,本文就这方面谈些个人的看法,供同行们参考.  
目的探讨高龄腹部恶性肿瘤患者围手术期的液体治疗特点。方法回顾性分析1997-2007年126例70岁以上腹部恶性肿瘤患者围手术期的液体治疗。结果平均每例术日输液(5523±1218
腹外疝是由腹腔内某一器官或组织连同壁腹膜,经腹壁薄弱点或孔隙向体表突出所形成,是外科常见疾病之一。其中腹股沟疝为小儿科最为常见。除一岁以下小儿暂不手术外,手术修补是治
讨论了当区间的两个端点都趋于其内一定点时,积分型Cauchy中值定理“中间点”ξ的渐近性,推广并改进了文献[1]之中的相应结果.