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写作是初中语文学习的重难点，很多学生对作文既爱又恨，爱的是它的随意性大于阅读理解，恨的是它的要求高而无从下笔。在考场上有限的时间内，写出来的作文往往空洞无物，缺少生命力，所以教师应该紧紧围绕这个问题改进教学方法，帮助学生克服在写作中出现的疑惑问题。作文提高不是一朝一夕能够完成的，要有耐心、有信心、才能“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。
一、写作前的工作准备
1.在生活中积累相应的写作素材
观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，它可以获取第一手资料，是人们获得写作材料的主要途径。根据要写的作文题目，学生提前在家用心体会父母关心自己的片段，利用自己的视角发现很多素材，如父母先洗澡是为了让浴室暖和一点，骑电动车让孩子坐后面是为了安全和暖和，谎称不爱吃某样东西是为了让孩子多吃点等，这些小事情学生平时是不去记录的，而有了目标之后学生就会将它们记录下来，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。
2.有针对性的阅读
第一阶段：平时一定要读书不辍，读书的好处不言而喻，俗话说“随风潜入夜，润物细无声”，这话完全可以放在读书上。学生读书多了，眼界会开阔，知识含量会在无形中慢慢提升。根据笔者自己所做的教学实验，一个班每天保证中午午休时间的半小时读课外书，另一个班不管理，结果是第一个班的语文平均分和高分达到新的高度，而第二个班则原地踏步，此实验充分证明了读书在学生语文学习中的作用。因此，读书不辍应该是学生最重要的一项常态工作。
第二阶段：读书只读热闹和用心读书是两个概念，为什么有的学生读完了一本书却讲不出几个字，而有的学生却能口若悬河滔滔不绝？据笔者观察原因就在于笔记和批注，因为只有自己感觉好的才会做笔记批注，那么无形当中就将精华和非精华做了一次分类，将自己有限的精力放在该放的地方了。
第三阶段：读书是为了使用，很多学生经常说写不够字数，往往为了字数开始硬凑，张三李四乱七八糟能想的都放上，结果弄的作文四不像，为什么长篇写不了？那时因为没有片段的积累。写片段的作用在于有模仿就会有创新，有积累才有文思泉涌，有练习才会熟练。在写片段时不求有中心，只为记录一时的心得体会，可以是杂乱的，可以是堆砌的，但是一定要是自己的东西。
二、写作中的配合、优化
1.小组讨论，去芜存菁
准备好了材料的学生在小组内说一说自己的构思，分享自己的收获，同时其他学生对他的材料和构思进行分析和讨论，表扬先进，找出不足；对于没有准备好的学生要认真听取别人的材料，吸收对自己有用的内容，准备在作文中使用。
2.学生在用心思考时，教师应该做巡视
初步了解学生的作文情况。此时的教师不妨做个“偏心的人”：水平较高的学生尽可能写一件事情，在交代中必须加入修辞手法和描写方法。中等水平组的学生可以拓宽到两件事来介绍，适当的加入修辞手法和描写方法。水平较差的学生可以拓宽到两件事来介绍，能加修辞手法和描写方法则加，不能加要求故事合理、语句通顺即可。
3.在作文教学中训练某一个点
比如“心理描写”。我们可以让学生在文中心理描写的段落下面划上红线，这样的好处是学生在文中必须要加入心理描写才能有横线，要是不写就没有完成任务，学生就会刻意的去加上心理描写；教师在看作文的时候就看这个训练点，不用管别的写作方法，只要仔细分析学生写的这个点合不合格就可以了，既有利于学生，也有利于教师，一举两得。
三、写作后评价、赏析作文
评价要分层就像不拿一样的尺码给孩子买鞋子一样，让脚大脚小的都穿上合脚的鞋子，舒服轻快地走路。
首先，学生根据教师的评语进行适当修改后，以电子稿形式发给教师，教师整理后再发放到一个合适的平台（如qq群），让所有同学都可以看到作文中的优点和缺点，同时要求学生在平台上进行相互点评，相互学习。提倡为学生建立电子写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作情况和发展过程。
其次，对学生作文的评价多鼓励，少批评。评语的措辞要诚恳，且有激励作用，言语中应包含期待和赞赏，作文中哪怕只有一个闪光点，如一个运用恰当的词语，一个优美生动的句子，都要用红笔圈点一下，并写好批语，及时地给予表扬和鼓励。
再次，给写作比较困难的学生面批作文也是很重要的。面批时一定要注意调整好心态，控制好表情，把握好语言，写作比较困难的学生在写作文时也许是“迟钝”的，但在感受教师对他们态度方面都是“高手”，对别人的态度十分敏感。对他们多一些宽容，低一点衡量的尺度，多给他们一些笑容，让写作困难生找回做人的尊嚴和学习的欲望。有了这些，他们就会对作文充满兴趣，有了用笔交谈的冲动。
作文很难写，我们一定要让学生知道，作文提高不是一朝一夕能够完成的，要有耐心、有信心，最终才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。
作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学（255185）
一、写作前的工作准备
1.在生活中积累相应的写作素材
观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，它可以获取第一手资料，是人们获得写作材料的主要途径。根据要写的作文题目，学生提前在家用心体会父母关心自己的片段，利用自己的视角发现很多素材，如父母先洗澡是为了让浴室暖和一点，骑电动车让孩子坐后面是为了安全和暖和，谎称不爱吃某样东西是为了让孩子多吃点等，这些小事情学生平时是不去记录的，而有了目标之后学生就会将它们记录下来，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。
2.有针对性的阅读
第一阶段：平时一定要读书不辍，读书的好处不言而喻，俗话说“随风潜入夜，润物细无声”，这话完全可以放在读书上。学生读书多了，眼界会开阔，知识含量会在无形中慢慢提升。根据笔者自己所做的教学实验，一个班每天保证中午午休时间的半小时读课外书，另一个班不管理，结果是第一个班的语文平均分和高分达到新的高度，而第二个班则原地踏步，此实验充分证明了读书在学生语文学习中的作用。因此，读书不辍应该是学生最重要的一项常态工作。
第二阶段：读书只读热闹和用心读书是两个概念，为什么有的学生读完了一本书却讲不出几个字，而有的学生却能口若悬河滔滔不绝？据笔者观察原因就在于笔记和批注，因为只有自己感觉好的才会做笔记批注，那么无形当中就将精华和非精华做了一次分类，将自己有限的精力放在该放的地方了。
第三阶段：读书是为了使用，很多学生经常说写不够字数，往往为了字数开始硬凑，张三李四乱七八糟能想的都放上，结果弄的作文四不像，为什么长篇写不了？那时因为没有片段的积累。写片段的作用在于有模仿就会有创新，有积累才有文思泉涌，有练习才会熟练。在写片段时不求有中心，只为记录一时的心得体会，可以是杂乱的，可以是堆砌的，但是一定要是自己的东西。
二、写作中的配合、优化
1.小组讨论，去芜存菁
准备好了材料的学生在小组内说一说自己的构思，分享自己的收获，同时其他学生对他的材料和构思进行分析和讨论，表扬先进，找出不足；对于没有准备好的学生要认真听取别人的材料，吸收对自己有用的内容，准备在作文中使用。
2.学生在用心思考时，教师应该做巡视
初步了解学生的作文情况。此时的教师不妨做个“偏心的人”：水平较高的学生尽可能写一件事情，在交代中必须加入修辞手法和描写方法。中等水平组的学生可以拓宽到两件事来介绍，适当的加入修辞手法和描写方法。水平较差的学生可以拓宽到两件事来介绍，能加修辞手法和描写方法则加，不能加要求故事合理、语句通顺即可。
3.在作文教学中训练某一个点
比如“心理描写”。我们可以让学生在文中心理描写的段落下面划上红线，这样的好处是学生在文中必须要加入心理描写才能有横线，要是不写就没有完成任务，学生就会刻意的去加上心理描写；教师在看作文的时候就看这个训练点，不用管别的写作方法，只要仔细分析学生写的这个点合不合格就可以了，既有利于学生，也有利于教师，一举两得。
三、写作后评价、赏析作文
评价要分层就像不拿一样的尺码给孩子买鞋子一样，让脚大脚小的都穿上合脚的鞋子，舒服轻快地走路。
首先，学生根据教师的评语进行适当修改后，以电子稿形式发给教师，教师整理后再发放到一个合适的平台（如qq群），让所有同学都可以看到作文中的优点和缺点，同时要求学生在平台上进行相互点评，相互学习。提倡为学生建立电子写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作情况和发展过程。
其次，对学生作文的评价多鼓励，少批评。评语的措辞要诚恳，且有激励作用，言语中应包含期待和赞赏，作文中哪怕只有一个闪光点，如一个运用恰当的词语，一个优美生动的句子，都要用红笔圈点一下，并写好批语，及时地给予表扬和鼓励。
再次，给写作比较困难的学生面批作文也是很重要的。面批时一定要注意调整好心态，控制好表情，把握好语言，写作比较困难的学生在写作文时也许是“迟钝”的，但在感受教师对他们态度方面都是“高手”，对别人的态度十分敏感。对他们多一些宽容，低一点衡量的尺度，多给他们一些笑容，让写作困难生找回做人的尊嚴和学习的欲望。有了这些，他们就会对作文充满兴趣，有了用笔交谈的冲动。
作文很难写，我们一定要让学生知道，作文提高不是一朝一夕能够完成的，要有耐心、有信心，最终才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。
作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学（255185）