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【摘要】写作是英语学科核心素养的重要技能之一,“以读促写”能有效提高初中英语写作教学的质量。本文浅谈了目前初中英语写作教学中存在的普遍问题,简单论述了“以读促写”对提升初中生英语写作能力的促进作用,最后探讨了如何利用“以读促写”,提高初中英语写作教学有效性。
【关键词】 以读促写;初中英语;写作教学
【作者简介】刘祥雄,河源市江东新区城东学校。
近年来“以读促写”这一教学方式经过大量的研究与实践,已经被成功应用到多個学科,并取得了显著的效果。“以读促写” 能解决目前英语写作教学中存在的普遍问题,切实有效提高学生的英语写作水平。所谓“以读促写”,简单来讲,就是在英语教学过程中,充分利用“阅读”的手段,有计划、有目的地为学生提供有效的阅读素材,以丰富学生的语言积累,逐步培养学生的英语写作能力。
一、目前初中英语写作教学中存在的普遍问题
尽管新课标提到了要全面发展学生的“听、说、读、看、写”五项技能,然而在现实中,部分教师却往往不大重视英语写作教学。有的教师甚至随便布置个题目让学生去写就了事。日常教学中也没有缺乏相应的写作指导。因而导致有的学生一看到写作就头疼,不知如何下笔,缺乏英语写作的兴趣。加之教师的不重视,许多学生对于英语写作往往只是敷衍了事。而部分愿意写的学生,由于缺乏有效指导,往往也只会生搬硬套,胡乱拼凑,观点不鲜明,以致写作大都泛泛而谈。
部分教师仍持陈旧的“应试教育”理念,无法进行英语写作教学的创新。部分教师的教学方式陈旧,教学方法单一,致使初中英语写作教学效果欠佳。
二、“以读促写”对学生英语写作能力的提高具有促进作用
“以读促写”教学法符合二语习得的输入输出假设。因为阅读是语言输入的重要方式之一,而写作则是语言输出的重要方式。输入输出假设认为语言的习得不仅要有语言的输入,同时需要对语言进行有效输出。因此,“以读促写”具有科学的理论依据。开展“以读促写”教学活动,可以帮助学生进行词汇、短语、语句、语篇等语言素材的积累。同时,教师可以通过有目的、有意识地对学生的写作活动进行规范与引导,帮助学生了解如何使用词汇、造句与谋篇,从而让学生掌握有效的写作技巧与写作知识,帮助学生流利、自由地表达自己的想法,进而提高学生的写作兴趣与写作能力。
三、利用“以读促写”,提高初中英语写作教学有效性
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【关键词】 以读促写;初中英语;写作教学
【作者简介】刘祥雄,河源市江东新区城东学校。
近年来“以读促写”这一教学方式经过大量的研究与实践,已经被成功应用到多個学科,并取得了显著的效果。“以读促写” 能解决目前英语写作教学中存在的普遍问题,切实有效提高学生的英语写作水平。所谓“以读促写”,简单来讲,就是在英语教学过程中,充分利用“阅读”的手段,有计划、有目的地为学生提供有效的阅读素材,以丰富学生的语言积累,逐步培养学生的英语写作能力。
一、目前初中英语写作教学中存在的普遍问题
尽管新课标提到了要全面发展学生的“听、说、读、看、写”五项技能,然而在现实中,部分教师却往往不大重视英语写作教学。有的教师甚至随便布置个题目让学生去写就了事。日常教学中也没有缺乏相应的写作指导。因而导致有的学生一看到写作就头疼,不知如何下笔,缺乏英语写作的兴趣。加之教师的不重视,许多学生对于英语写作往往只是敷衍了事。而部分愿意写的学生,由于缺乏有效指导,往往也只会生搬硬套,胡乱拼凑,观点不鲜明,以致写作大都泛泛而谈。
部分教师仍持陈旧的“应试教育”理念,无法进行英语写作教学的创新。部分教师的教学方式陈旧,教学方法单一,致使初中英语写作教学效果欠佳。
二、“以读促写”对学生英语写作能力的提高具有促进作用
“以读促写”教学法符合二语习得的输入输出假设。因为阅读是语言输入的重要方式之一,而写作则是语言输出的重要方式。输入输出假设认为语言的习得不仅要有语言的输入,同时需要对语言进行有效输出。因此,“以读促写”具有科学的理论依据。开展“以读促写”教学活动,可以帮助学生进行词汇、短语、语句、语篇等语言素材的积累。同时,教师可以通过有目的、有意识地对学生的写作活动进行规范与引导,帮助学生了解如何使用词汇、造句与谋篇,从而让学生掌握有效的写作技巧与写作知识,帮助学生流利、自由地表达自己的想法,进而提高学生的写作兴趣与写作能力。
三、利用“以读促写”,提高初中英语写作教学有效性
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