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摘要：为了提高乒乓球教学的效果，帮助教师和学生寻找到科学的教学原则，笔者在参考大量乒乓球教学、训练书籍、文献的前提下，总结他人和自己的教学中的经验体会，提出了乒乓球选修课教学原则的优化组合，对提高教学质量作了有益的探索。
关键词：乒乓球；教师；学生
乒乓球运动是一项历史悠久、深受广大群众喜爱的体育运动，被誉为“国球”，在高校开设的体育课中，作为选修课的一项，深受学生的喜爱。乒乓球运动技术简单，运动量可大可小，打乒乓球不受年龄、性别、个人体质等条件的限制。经常参加乒乓球运动可以提高神经系统的灵敏性；提高心肺功能，增强体质；可以促进交流，增进友谊；能培养良好的心理素质。[1]所以，加强对乒乓球教学原则的改革与创新是推进学校体育教学整体改革深化的一个重要方面，本文对乒乓球教学原则中优化组合的实施原则进行了浅析。
1 师生协同原则
师生协同原则，是教学过程中教与学相互影响与作用规律的反映。师生协同原则在实施乒乓球选修课教学原则优化组合中的运用，应充分体现在强调学生是学习的主体，强调学生主体在教学中的积极作用上。[2]这是因为，学生的学习是一种自觉的、能动的活动。教师的主导作用和学生的主动积极性，是相互协调、相互促进、互为条件的两个方面。在教学实践中，必须遵循以下要求：
1.1 要树立正确的学生观，建立新型的师生关系
所谓学生观，就是教师对自己教育对象的基本认识和看法。正确的学生观要求教师全面、客观地认识学生，了解学生，尊重学生；把学生看做学习活动的主体，当作具有独立个性的人来对待。在这个基础上，建立起热爱学生、尊重学生，平等、民主、友好、合作的新型的师生关系。这种关系也体现了教师主导作用与学生主体地位的结合。
1.2 要教给学生学习的原则，提高学生主动参与教学活动的积极性
师生活动的协同，不仅是教师积极地教，更重要的是学生能够积极地学，也就是能主动地参与和适应教学过程。这就要求教师教给学生学习原则，培养学生独立的思维能力，使学生真正获得学习的主动权。
1.3 要生动活泼地进行教学，创设民主、和谐的课堂气氛
民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。在民主、和谐、轻松的学习气氛中，学生乐学、爱学，愿意思考和回答教师的提问；教师也能自如地进行启发诱导。师生之间有了共同的情感、共同的语言，才能为共同的活动奠定基础。
1.4 进行平等的对话，促进师生间的交往
进行平等的对话是新型的师生关系中最重要的表现形式之一，也是学生的主体地位确立的标志。在教学中，师生间的交往主要有师师交往、生生交往、师生交往三种形式。交往的内容涉及知识经验、技能技巧、情感意志、思想观念、道德品质及人生体验等诸方面。
2 因材施教原则
因材施教原则，是教学受制约于学生身心发展的特点这一规律的反映。学生身心发展，在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性。[3]但是，由于每个人的心理素质、环境和教育的影响，以及主观努力诸方面的差异，使每个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。在乒乓球教学中，可以遇到有的学生身体素质好，有的则差；有的理论基础好，有的理论基础差；有的对乒乓球爱好，有的不爱好；有的性格急躁，有的性格沉着；等等，各有长短。实施乒乓球教学原则优化组合必须充分考虑这种个别差异，对具体情况作具体分析。在统一要求的前提下，坚持因材施教，既有利于大多数学生达到培养目标的要求，又有利于造就一批优秀人才，并使学生的个性得到全面而充分的发展。在实施乒乓球选修课教学优化组合中贯彻因材施教原则，有以下一些要求：
2.1 要深入细致地研究和了解学生
研究和了解学生，是整个教学活动的出发点，也是搞好区别对待、进行因材施教的前提条件。
2.2 要把因材施教与统一要求结合起来
统一要求是指按国家统一规定的教育目的、教学计划来进行教学。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。[4]在这个前提下，再根据个别差异进行重点指导，使学生充分发挥个人的特长。
2.3 要正确对待学生的个别差异
学生的个别差异以及影响个别差异的因素是相当复杂的。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体的分析，区别对待。对学生的个别差异，还要用发展的观点来对待。
2.4 要针对学生个性特点，采取不同的具体措施
在乒乓球教学中，教师要对各种不同类型的学生采取有针对性的、灵活多样的措施。对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生，教师在教学中不只是要善于发现他们，更重要的是应采取措施精心培养他们，为充分发展他们的才能提出更高的要求。而对于学习差的学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。
3 启发创造原则
启发创造原则，是教学与发展相互影响和相互促进规律的反映。教学不仅要给学生传授知识、技能和技巧，还要促进学生的智力、意志、情感及创造力得到发展。教学与发展是相互依赖、相互促进的。教师在教学中要注重启发学生积极思考，促使他们自己提出问题、分析问题和解决问题。
启发创造原则，还是当前实施素质教育的时代要求，应贯穿于教学过程的始终，贯穿于教学过程的各个基本阶段。在实施乒乓球选修课教学原则优化组合中，有以下要求：
3.1 要激发学生的学习动机，树立创新意识
学习动机是学生内在的学习需求。学生学习的积极性和自觉性都是学习动机在态度上的外在表现。所以激发和培养学习动机是进行启发教学的首要要求。
3.2 要全面规划教学任务，培养思维能力
启发创造原则要求在教学过程中教师不能单纯地向学生传授知识，而要全面规划教学任务，培养思维能力。
3.3 要创设问题环境，引导学生积极思考
学生的积极思维常常是从遇到问题引起的，教师应给学生创造独立思考的条件，把教学过程组织成为不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此，教师要根据教材特点和学生实际，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。创设问题情境不应限制在课堂教学内容方面，而且还应展开多种形式的课外活动，充分发挥学生的兴趣、爱好、特长。
4 理论联系实际原则
实施乒乓球选修课教学原则优化组合中贯彻和运用理论联系实际原则有以下要求：
4.1 要加强基本理论知识的教学
教学的基本任务之一，是使学生掌握好基础理论知识。教学中理论联系实际的目的，主要是使学生更好地掌握这些基础知识和基本技能。乒乓球选修课理论课课时很少，但在教学中运用这一原则时，必须保证理论知识的主导作用，切实抓好理论知识的传授。不能颠倒主次，片面强调联系实际而削弱了理论知识的教学。
4.2 要根据乒乓球选修课教学内容、任务及学生的特点，正确、恰当地联系实际
乒乓球教学中理论联系实际的内容是十分广泛的。主要有学生的生活实际和经验、学生的思想实际、社会发展实际、科学上的最新成就实际，等等。但教师不能面面俱到，而要根据乒乓球学科的具体特点、教材内容以及学生学习的实际水平，正确恰当地联系实际。在联系实际时不能强求一律，更不能牵强附会。同时，还要注意学生的年龄特点和经验水平。[5]
4.3 要采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力
在乒乓球教学中，教师联系实际的方式是很多的，但主要的、常用的方式有三种。一是教师讲解过程中的举例和演示。二是教师通过组织学生进行练习、实习、参观访问等，增强感性认识、并给学生提供运用知识解决实际问题的机会。三是在其他社会实践中，通过教师的引导，使学生了解这些活动所依据的书本知识，并用从这些活动中观察到的事实验证书本上的知识。
总之，在教学原则的采纳中，关键的问题应该是：教学原则的使用是否恰当。教学原则的改革在于优化教学，不在于剔除或偏爱哪些教学原则，而在于如何依据不同的制约因素对教学原则做出最佳选择。要做到教学原则的“优化”，就必须使教师对这些制约因素有深刻的理解。优化教学原则实际是运用全面、综合的观点，在考虑了各方面的制约因素之后，取舍教学原则的过程。
参考文献：
[1]于根元. 现代汉语新词语词典 [M]. 北京：中国青年出版社，1994，1094.
[2]王典宏. 论教学原则的合目的性与适用性 [J]. 华中师范大学学报，1994（6）.
[3]辞海·教育、心理分册 [M]. 上海：上海辞书出版社，1980，5.
[4]关甦霞. 教学论教程 [M]. 陕西：陕西师大出版社，1987，196.
[5]彭永渭. 教学论新编 [M]. 辽宁：辽宁教育出版社，1986，139.
（河南机电高等专科学校）
关键词：乒乓球；教师；学生
乒乓球运动是一项历史悠久、深受广大群众喜爱的体育运动，被誉为“国球”，在高校开设的体育课中，作为选修课的一项，深受学生的喜爱。乒乓球运动技术简单，运动量可大可小，打乒乓球不受年龄、性别、个人体质等条件的限制。经常参加乒乓球运动可以提高神经系统的灵敏性；提高心肺功能，增强体质；可以促进交流，增进友谊；能培养良好的心理素质。[1]所以，加强对乒乓球教学原则的改革与创新是推进学校体育教学整体改革深化的一个重要方面，本文对乒乓球教学原则中优化组合的实施原则进行了浅析。
1 师生协同原则
师生协同原则，是教学过程中教与学相互影响与作用规律的反映。师生协同原则在实施乒乓球选修课教学原则优化组合中的运用，应充分体现在强调学生是学习的主体，强调学生主体在教学中的积极作用上。[2]这是因为，学生的学习是一种自觉的、能动的活动。教师的主导作用和学生的主动积极性，是相互协调、相互促进、互为条件的两个方面。在教学实践中，必须遵循以下要求：
1.1 要树立正确的学生观，建立新型的师生关系
所谓学生观，就是教师对自己教育对象的基本认识和看法。正确的学生观要求教师全面、客观地认识学生，了解学生，尊重学生；把学生看做学习活动的主体，当作具有独立个性的人来对待。在这个基础上，建立起热爱学生、尊重学生，平等、民主、友好、合作的新型的师生关系。这种关系也体现了教师主导作用与学生主体地位的结合。
1.2 要教给学生学习的原则，提高学生主动参与教学活动的积极性
师生活动的协同，不仅是教师积极地教，更重要的是学生能够积极地学，也就是能主动地参与和适应教学过程。这就要求教师教给学生学习原则，培养学生独立的思维能力，使学生真正获得学习的主动权。
1.3 要生动活泼地进行教学，创设民主、和谐的课堂气氛
民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。在民主、和谐、轻松的学习气氛中，学生乐学、爱学，愿意思考和回答教师的提问；教师也能自如地进行启发诱导。师生之间有了共同的情感、共同的语言，才能为共同的活动奠定基础。
1.4 进行平等的对话，促进师生间的交往
进行平等的对话是新型的师生关系中最重要的表现形式之一，也是学生的主体地位确立的标志。在教学中，师生间的交往主要有师师交往、生生交往、师生交往三种形式。交往的内容涉及知识经验、技能技巧、情感意志、思想观念、道德品质及人生体验等诸方面。
2 因材施教原则
因材施教原则，是教学受制约于学生身心发展的特点这一规律的反映。学生身心发展，在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性。[3]但是，由于每个人的心理素质、环境和教育的影响，以及主观努力诸方面的差异，使每个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。在乒乓球教学中，可以遇到有的学生身体素质好，有的则差；有的理论基础好，有的理论基础差；有的对乒乓球爱好，有的不爱好；有的性格急躁，有的性格沉着；等等，各有长短。实施乒乓球教学原则优化组合必须充分考虑这种个别差异，对具体情况作具体分析。在统一要求的前提下，坚持因材施教，既有利于大多数学生达到培养目标的要求，又有利于造就一批优秀人才，并使学生的个性得到全面而充分的发展。在实施乒乓球选修课教学优化组合中贯彻因材施教原则，有以下一些要求：
2.1 要深入细致地研究和了解学生
研究和了解学生，是整个教学活动的出发点，也是搞好区别对待、进行因材施教的前提条件。
2.2 要把因材施教与统一要求结合起来
统一要求是指按国家统一规定的教育目的、教学计划来进行教学。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。[4]在这个前提下，再根据个别差异进行重点指导，使学生充分发挥个人的特长。
2.3 要正确对待学生的个别差异
学生的个别差异以及影响个别差异的因素是相当复杂的。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体的分析，区别对待。对学生的个别差异，还要用发展的观点来对待。
2.4 要针对学生个性特点，采取不同的具体措施
在乒乓球教学中，教师要对各种不同类型的学生采取有针对性的、灵活多样的措施。对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生，教师在教学中不只是要善于发现他们，更重要的是应采取措施精心培养他们，为充分发展他们的才能提出更高的要求。而对于学习差的学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。
3 启发创造原则
启发创造原则，是教学与发展相互影响和相互促进规律的反映。教学不仅要给学生传授知识、技能和技巧，还要促进学生的智力、意志、情感及创造力得到发展。教学与发展是相互依赖、相互促进的。教师在教学中要注重启发学生积极思考，促使他们自己提出问题、分析问题和解决问题。
启发创造原则，还是当前实施素质教育的时代要求，应贯穿于教学过程的始终，贯穿于教学过程的各个基本阶段。在实施乒乓球选修课教学原则优化组合中，有以下要求：
3.1 要激发学生的学习动机，树立创新意识
学习动机是学生内在的学习需求。学生学习的积极性和自觉性都是学习动机在态度上的外在表现。所以激发和培养学习动机是进行启发教学的首要要求。
3.2 要全面规划教学任务，培养思维能力
启发创造原则要求在教学过程中教师不能单纯地向学生传授知识，而要全面规划教学任务，培养思维能力。
3.3 要创设问题环境，引导学生积极思考
学生的积极思维常常是从遇到问题引起的，教师应给学生创造独立思考的条件，把教学过程组织成为不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此，教师要根据教材特点和学生实际，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。创设问题情境不应限制在课堂教学内容方面，而且还应展开多种形式的课外活动，充分发挥学生的兴趣、爱好、特长。
4 理论联系实际原则
实施乒乓球选修课教学原则优化组合中贯彻和运用理论联系实际原则有以下要求：
4.1 要加强基本理论知识的教学
教学的基本任务之一，是使学生掌握好基础理论知识。教学中理论联系实际的目的，主要是使学生更好地掌握这些基础知识和基本技能。乒乓球选修课理论课课时很少，但在教学中运用这一原则时，必须保证理论知识的主导作用，切实抓好理论知识的传授。不能颠倒主次，片面强调联系实际而削弱了理论知识的教学。
4.2 要根据乒乓球选修课教学内容、任务及学生的特点，正确、恰当地联系实际
乒乓球教学中理论联系实际的内容是十分广泛的。主要有学生的生活实际和经验、学生的思想实际、社会发展实际、科学上的最新成就实际，等等。但教师不能面面俱到，而要根据乒乓球学科的具体特点、教材内容以及学生学习的实际水平，正确恰当地联系实际。在联系实际时不能强求一律，更不能牵强附会。同时，还要注意学生的年龄特点和经验水平。[5]
4.3 要采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力
在乒乓球教学中，教师联系实际的方式是很多的，但主要的、常用的方式有三种。一是教师讲解过程中的举例和演示。二是教师通过组织学生进行练习、实习、参观访问等，增强感性认识、并给学生提供运用知识解决实际问题的机会。三是在其他社会实践中，通过教师的引导，使学生了解这些活动所依据的书本知识，并用从这些活动中观察到的事实验证书本上的知识。
总之，在教学原则的采纳中，关键的问题应该是：教学原则的使用是否恰当。教学原则的改革在于优化教学，不在于剔除或偏爱哪些教学原则，而在于如何依据不同的制约因素对教学原则做出最佳选择。要做到教学原则的“优化”，就必须使教师对这些制约因素有深刻的理解。优化教学原则实际是运用全面、综合的观点，在考虑了各方面的制约因素之后，取舍教学原则的过程。
参考文献：
[1]于根元. 现代汉语新词语词典 [M]. 北京：中国青年出版社，1994，1094.
[2]王典宏. 论教学原则的合目的性与适用性 [J]. 华中师范大学学报，1994（6）.
[3]辞海·教育、心理分册 [M]. 上海：上海辞书出版社，1980，5.
[4]关甦霞. 教学论教程 [M]. 陕西：陕西师大出版社，1987，196.
[5]彭永渭. 教学论新编 [M]. 辽宁：辽宁教育出版社，1986，139.
（河南机电高等专科学校）