曾经读到过一则笑话，“早晨送孩子上学，看到一群小学生，有穿长袖的，有穿薄秋装的，还有穿短袖的。其中有个小姑娘鹤立鸡群，竟然穿的是羽绒服！有个小男生问她为什么，只见她45度仰望天空幽幽地说：‘有一种冷，叫妈妈觉得你冷。’”刚读到时，觉得夸张，仔细品味，不禁哑然失笑。
　　不是吗？这可能是做妈妈的在日常生活中最容易犯的错误之一了。比如，天气转凉了，妈妈不问孩子是冷是暖，赶紧要给孩子穿得暖暖的，这样心里才踏实；到吃饭时间了，妈妈不问孩子饿不饿，一定要孩子把她认为有营养的饭菜全部吃下去，这样才觉得安心。诸如此类的情况还有很多：妈妈觉得你该睡觉了，妈妈觉得你该运动了……孩子小的时候，妈妈凭自己的感觉安排孩子的日常生活，将吃喝拉撒睡都控制在自己觉得合乎情理的范围之内。孩子渐渐长大，妈妈的“觉得”更多了：妈妈觉得你该做作业了，妈妈觉得你该上补习班了，妈妈觉得你该弹琴了，妈妈觉得你该交这样的朋友，妈妈觉得你该上这个学校，妈妈觉得你该选这个专业……
　　妈妈在把自己的种种“觉得”强加给孩子的同时，往往还会补上一句：“妈妈这都是为你好。”而孩子由此严重缺乏直接感知和亲自尝试的时间和空间，常常处于被压制状态。渐渐地，孩子会感到自己的想法或感受并不重要，无需聆听自己内心的声音，一切应该听从无比关心自己的妈妈，“被安排”是天经地义的。但与此同时，由于被压制住的各种无奈甚至混乱日积月累找不到出口，淤积到潜意识里，发酵、缠绕、堆积，时间一长，形成为各种不良的情绪或行为问题，比如焦虑、紧张、逆反、退缩、攻击等。
　　在孩子的生活中，妈妈是一个极其重要的代表，与孩子有密切接触的教师也是一个重要他人。由此，在幼儿园里，很多教师也有了自己的诸多“觉得”：“老师觉得你可以这样串项链。”“老师觉得你们的游戏中可以加个警察的角色。”“老师觉得你还可以做得更好。”……的确，很多教师常常会自觉不自觉地要求孩子这样参加活动，那样玩游戏，希望孩子沿着成人设定的目标前进。如果孩子能按教师的“觉得”做事，教师就会满意，就会夸奖孩子，而孩子也渐渐习惯于被安排、被规划了。然而，这一切真的是“天经地义”的吗？孩子自己的“觉得”真的不重要，可以忽视吗？事实远不是这样的。有很多研究表明，孩子一旦弱化甚至失去自身对外在世界和内在世界的感知、体验，就会钝化对外界的感知能力及其与内心的联结，生命原本活生生的能量就会被消蚀，如同一股奔流不息的清泉变成了一潭死水，自我的力量失去了，各种潜能被扼杀了。
　　是的，有太多的成人分不清是自己的需要还是孩子的需要，甚至都没有细想过这个问题，就有意无意地把自己的“觉得”强加给孩子了。做家长的，可能操碎了心，却在无形中压抑了孩子；做教师的，可能付出了很多，却在无形中束缚了孩子。结果，不仅没有培养出健康、快乐、自信的孩子，反而剥夺了孩子本该有的足够的成长时间和空间，扼杀了孩子的天性和潜能。现在，有不少中学生、大学生没有自己的想法，也搞不清自己究竟喜欢什么，更谈不上发展自己的潜能，这正与他们从小所接受的教育密切相关。教育孩子是一种学问，也是一种需要通过学习和培养才能形成和提高的能力。成人本就不该过多干预孩子，任意剥夺孩子自己探索和认识世界的机会，成人本就不该扼制孩子“做自己”的勇气和尝试。
　　（作者单位：心由坊心性成长中心，南京，210024）