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【摘要】作文教学是语文教学中必不可少的组成部分。然而，经调查和反思，我们之前的作文教学，存在着很多的弊端，陷入了一个“应试”的误区。在邱学华老师的“尝试教学法”的启发下，我琢磨着设计了五个教学步骤：（1）引导学生审题，提出尝试要求。（2）学生尝试习作（放手让学生大胆地去写）。（3）教师指导，讲评。（4）学生修改成文（包括学生自己修改和小组合作修改）。（5）教师批阅，评价。其中，为了帮助学生提高作文，最关键的还是帮助学生学会“摄取生活素材”；引导学生写真话，表达真情实感；教会学生自己评改作文。
【关键词】作文； 尝试； 素材； 真情实感； 评改
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分。作文教学，就是训练学生的文字表达能力和提高认识情感水平的一种教学形式，并使学生的观察力，记忆力，想象力和思维能力获得综合运用。然而，经调查和反思，我们之前的作文教学，存在着很多的弊端，陷入了一个“应试”的误区，堵塞了学生的思路，熄灭了学生智慧的火花，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生作文的积极性，以至于让我和同仁们常常感叹：作文太难教了！
正在我一筹莫展时，邱学华老师的“尝试教学法”正已“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之势吹遍了祖国的大江南北。经学习和观摩，我领悟到了尝试教学的实质就是“先试后导，先练后讲” “让学生在尝试中学习，让学生在尝试中成功”， 基本观点是“学生能尝试，尝试能成功”。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！我在想，我的作文教学何不也来“先写后导，先练后讲”。
于是，我琢磨着设计了五个教学步骤：（1）引导学生审题，提出尝试要求。（2）学生尝试习作（放手让学生大胆地去写）。（3）教师指导，讲评。（4）学生修改成文（包括学生自己修改和小组合作修改）。（5）教师批阅，评价。
以上五步，在作文教学中，缺一不可。不过，对于一个班的差生来说，要想提高他们的作文能力，首先还得让他们每次作文都有话可说，有内容可写。我们得帮助学生学会“摄取生活素材”。
生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。“生活素材”没有吸收或者吸收得不好，就必然“难为无米之炊”。因此，要让学生在作文时有话可说，有话可写，在进行写作教学前，一定要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活、认真体验，学会在生活中捕捉材料。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”
因此，只有引导学生去感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达的愿望。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。我们要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是，孩子们的表现非常棒！
同时，我们还要引导学生写真话，表达真情实感。“引导学生写真话，表达真情实感”是我们新课标明确提出的要求。作文教学，我们应该使学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，学生的作文才能形成持久稳定的内部动力，才能真正地打动别人。比如：我最近才引导学生学习的“综合实践——难忘的小学生活”，学生分小组通过一系列的活动来回忆六年的往事之后，所写的每一篇作文都是学生内心深处最想说的，所以都特别感人，因为那就是真情流露。
要想提高学生的作文能力，作为教师，还必须教会学生自己评改作文。俗话说：“三分作文，七分修改”。作文是改出来的，不是写出来的。可是，以前的批改作文，我总是一肩挑。常常为批改作文而累得腰酸背痛，且结果还是收效甚微，学生正眼都不瞧，最多数数自己得了多少颗星，仅此而已。于是，我想，这样的事倍工半的事情还有必要再做吗？不，不行，我必须要改革。
于是，我尝试着训练学生自我修改作文和互相评改作文。互相评改作文，主要采用群批群改、互批互改和民主评改三种方式。群批群改主要是集中解决值得注意的共性的问题。具体做法是：出示有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后谈修改意见。互评互改就是小组内交换习作进行评改，为了调动差生的积极性，一定要让优生改差生的作文，让差生改优生的作文。民主评改则是在全班进行口头讲评作文。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。对有分歧的问题，可以展开争论，教师只做点拨、引导和调控，不必急于做出结论。这样既培养了学生鉴赏和修改文章的能力，也让老师轻松了不少。
总之，经过实践证明，我发现要想全面提高学生的作文能力，我们必须重视培养学生的主动参与意识，充分调动学生的内趋力，相信“学生能尝试，尝试能成功”。
【关键词】作文； 尝试； 素材； 真情实感； 评改
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分。作文教学，就是训练学生的文字表达能力和提高认识情感水平的一种教学形式，并使学生的观察力，记忆力，想象力和思维能力获得综合运用。然而，经调查和反思，我们之前的作文教学，存在着很多的弊端，陷入了一个“应试”的误区，堵塞了学生的思路，熄灭了学生智慧的火花，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生作文的积极性，以至于让我和同仁们常常感叹：作文太难教了！
正在我一筹莫展时，邱学华老师的“尝试教学法”正已“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之势吹遍了祖国的大江南北。经学习和观摩，我领悟到了尝试教学的实质就是“先试后导，先练后讲” “让学生在尝试中学习，让学生在尝试中成功”， 基本观点是“学生能尝试，尝试能成功”。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！我在想，我的作文教学何不也来“先写后导，先练后讲”。
于是，我琢磨着设计了五个教学步骤：（1）引导学生审题，提出尝试要求。（2）学生尝试习作（放手让学生大胆地去写）。（3）教师指导，讲评。（4）学生修改成文（包括学生自己修改和小组合作修改）。（5）教师批阅，评价。
以上五步，在作文教学中，缺一不可。不过，对于一个班的差生来说，要想提高他们的作文能力，首先还得让他们每次作文都有话可说，有内容可写。我们得帮助学生学会“摄取生活素材”。
生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。“生活素材”没有吸收或者吸收得不好，就必然“难为无米之炊”。因此，要让学生在作文时有话可说，有话可写，在进行写作教学前，一定要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活、认真体验，学会在生活中捕捉材料。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”
因此，只有引导学生去感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达的愿望。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。我们要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是，孩子们的表现非常棒！
同时，我们还要引导学生写真话，表达真情实感。“引导学生写真话，表达真情实感”是我们新课标明确提出的要求。作文教学，我们应该使学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，学生的作文才能形成持久稳定的内部动力，才能真正地打动别人。比如：我最近才引导学生学习的“综合实践——难忘的小学生活”，学生分小组通过一系列的活动来回忆六年的往事之后，所写的每一篇作文都是学生内心深处最想说的，所以都特别感人，因为那就是真情流露。
要想提高学生的作文能力，作为教师，还必须教会学生自己评改作文。俗话说：“三分作文，七分修改”。作文是改出来的，不是写出来的。可是，以前的批改作文，我总是一肩挑。常常为批改作文而累得腰酸背痛，且结果还是收效甚微，学生正眼都不瞧，最多数数自己得了多少颗星，仅此而已。于是，我想，这样的事倍工半的事情还有必要再做吗？不，不行，我必须要改革。
于是，我尝试着训练学生自我修改作文和互相评改作文。互相评改作文，主要采用群批群改、互批互改和民主评改三种方式。群批群改主要是集中解决值得注意的共性的问题。具体做法是：出示有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后谈修改意见。互评互改就是小组内交换习作进行评改，为了调动差生的积极性，一定要让优生改差生的作文，让差生改优生的作文。民主评改则是在全班进行口头讲评作文。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。对有分歧的问题，可以展开争论，教师只做点拨、引导和调控，不必急于做出结论。这样既培养了学生鉴赏和修改文章的能力，也让老师轻松了不少。
总之，经过实践证明，我发现要想全面提高学生的作文能力，我们必须重视培养学生的主动参与意识，充分调动学生的内趋力，相信“学生能尝试，尝试能成功”。