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[摘 要] 职业教育的根本任务是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。思想教育是一种互动的过程，需要教师和学生及学生群体进行真诚的、平等的、富有成效的思想交流，因此就必须从学生及学生群体的实际出发，以实为基，因材施教，用学生愿意接受、乐于接受的方式，生动有效地而不是教条地进行教育。这样才能把中职学生思想教育工作落到实处，才能不断的提高思想教育工作的成效。
[关键词] 中职学生 思想教育 案例研究
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》中提出：“加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大的理想，培养优良的品德……把传授知识同陶冶情操、养成良好的习惯结合起来。”《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。” 切实发挥德育工作的功能，加强学生的思想政治教育，采取针对性措施，使学生树立正确的人生观、世界观，把学生培养成高素质的劳动者，是职业学校的一件大事，也是职教人的永恒话题。
近年来，由于人们对职业教育的误解，使得中职学校生源的质量得不到保证。与此同时，中职学生“厌学”现象日趋严重，特别是临近毕业的高年级学生，迟到、旷课、不做作业、考试舞弊及违纪违法的事件也日趋增多。这就向我们提出了如何加强中职学生思想教育工作，如何提高思想教育工作成效的现实问题。本人就中职学生思想教育的案例进行了研究，下面谈谈自己的做法：
一、平等信任的态度是构造思想教育的桥梁
案例1：迟到有理
新学期伊始我就听人说，“吕某某是一个‘迟到大王’”。其实吕某某一开始的表现尚可，只是学习成绩平平，上课不声不响。前两周平安无事，但是从第三周开始，他就三天两头的迟到，跟他谈话之后，保持了三天，可两天后迟到的名单上他的名字又有了。我非常生气，把他狠狠地训斥了一顿，他仍是一声不响。事后与他同村的同学悄悄地告诉我说，吕某某家前几年拆迁房子时，他妈妈腰摔坏了，花了很多钱，他爸爸天天出去干活，妈妈在家养病。我了解了这一情况之后，内心十分愧疚。立即找到他赔礼道歉，之后还常常帮助他补习功课。此后他迟到的次数少了，学习也进步了。即使偶尔迟到，也及时地向老师说明情况。
部分中职学生在初中阶段由于各种原因，学习成绩和行为习惯都不理想，这就造成了他们自卑的心态，不愿与老师交流思想，有较强的逆反心理；同时他们又特别想获得他人的尊重，想和老师交流，获得人们的认同。但不少人都会自觉不自觉的认为后进的学生永远都是后进的学生，用僵化的眼光来看待这些学生，认为对他们不严加管教就难以成人成才，这又造成了师生之间的明显对立，加重了他们对老师教育的逆反心理。造成的结果是思想教育工作无法深入学生的内心，而只是停留在表面，无法取得思想教育工作的根本成效。因此，在思想教育工作中保持民主、平等、信任的态度是提高中职学生思想工作成效的首要条件。
二、用真挚恰当的方法来消除思想教育的隔膜
案例2：书信传情
唐老师班上有一位外地女生，其性格内向，孤僻，因家境问题和偏科严重等缘故来到中职学校。与初中的唯一好朋友分开了，使她十分消沉，和同学不来往，和老师不交流，上课一声不响，作业草草应付，与之谈心，目无表情；班级活动，心不在焉。有一次我在翻阅档案时眼前一亮。在她生日的那一天，唐老师和全班同学送给她一张有全班同学和唐老师签名的生日贺卡和一只可爱得毛绒绒的小熊玩具。渐渐地这位女生和同学有说有笑了，有了沟通，她又找到了自己的新朋友，学习和思想品德方面都有了明显的进步。
很多人认为思想教育工作就是找学生谈话——给学生讲为人处事的道理，指出学生还存在的缺点，纠正不良习惯。其实，由于学校思想教育工作的对象是学生或学生群体，学生是一个完整且具有独特个性的、活生生的人，同样学生群体也具有内在的独特性，因此应针对不同地域﹑不同阶段﹑不同年龄﹑不同性别﹑不同家庭﹑不同个性的学生及学生群体采用不同的思想教育工作方法。
1.谈话法
和学生谈心、了解学生内心深处的想法，用诚恳平等的话语去温暖学生的心灵，去融化学生逆反的坚冰，把思想教育工作落到实处，这是思想教育工作的重要方法。要注意和学生谈心时态度不能心不在焉；也不要批改作业，边做其他事、边谈话；更不能紧皱眉头，常常打断学生的话语，而应该常常与学生交流目光，赞许点头，对学生的话语做出会心的呼应。在言语上对学生要在肯定优点的同时，婉转的指出其不足。不要用居高临下、命令的口吻，而应多用友善的、朋友般劝告的语句，与学生进行心灵间的对话。
2.书信（微信、QQ）法
谈话是一种重要的思想教育工作方法，但不是唯一的方法。对一些语言表达能力弱的，性格内向的学生，特别是一些女学生，她们遇到一些敏感的难以启齿的问题时，谈话显然不是最恰当的方法。采用书信（微信、QQ）的方法进行思想教育则显得更加恰当。书信（微信、QQ）有较强地针对性和保密性，不但可以深入学生的内心，触动学生的心灵，而且可以给学生一个与他人、与外界交流的渠道，从而培养学生健康的心理，提高学生的心理素质。
3.活动法
活动是一种互动的个体体验的过程，可以增进学生的自尊自信，增进心灵的交流，它没有说教和灌输等显性教育的痕迹，并且可以通过学生自己的体验和感悟，潜移默化的达到思想教育的目的。对一些学习、生活习惯不好、有较强的抵触情绪但有一定特长的学生，应该开展一些有益的、能够发挥他们特长的活动，创设一些有针对性的情境，在活动中了解他们的思想，消减他们的防范心理，转变他们的学习生活习惯，培养他们的健康心理。
4.身教法 教师的言行是学生潜意识中学习的榜样。夸美纽斯指出，教师的职务就是用自己的榜样教育学生。研究表明，学生一般都有“向师性”，从儿童到大学生，教师的言论行为、求知精神、思维方法、为人处世的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。一个品德高尚、学识渊博、思想新颖的教师，容易获得学生的尊敬；相反，一个缺少教学素养、心理品质欠佳、观念陈腐的教师，就难以得到学生的尊敬。因此我们要加强自身修养，充分利用这个无形而有效的方法开展思想教育工作，不断的提高思想教育工作的成效。此外，要善于引导中职学生对名人和成功人士的崇拜，可以邀请一些知名的、杰出的人士到学校、到班级做公益性的演讲或座谈，这也将是思想教育的一个有效的方法。
三、创设宽松舒畅的环境去打开学生的心扉
案例3：想说就说
曾经发生过这样一件事，某班是校先进班级，可偏偏在班主任外出开会的那天下午，发生了专业课测验集体作弊事件。这位班主任获知此事后，并没大发雷霆，而是在全班举行了一次主题班会活动，就“作弊问题”进行讨论。其中设计了四个问题：什么叫作弊？怎么会作弊？作弊后的感受？怎样防止作弊？要求全体同学敞开思想，说真话，表真情。由于班主任一开始就注意营造宽松和睦的氛围，不少参与作弊的同学如释重负，纷纷说出了作弊的真实想法。有的学生说，“作弊如同小偷第一次偷东西一样，很刺激，有一种莫名其妙的兴奋感。” 有的学生说：“大家都作弊，我不作弊不是吃亏了吗？”在谈到作弊的感受时，有的同学说，“作弊的来的好分数就好比偷来的东西，心理不踏实。”也有同学说，“当东窗事法，以后每次测验老师总是用特别‘关照’的眼光看着你，心里多不好受哇。”同学们畅所欲言，讨论很充分，对作弊有了正确的认识，也端正了学习态度。这次活动取得了较好的效果
现实生活中，师道尊严已经异化为老师在课堂上，在学生面前一定要严肃，班主任一定要严厉，有的教师甚至认为学生怕的老师才是好老师。这样在教育过程中学生就会感到冷漠，易形成不良的心理状态，甚至会产生各种心理问题和心理疾病。师生之间产生了矛盾，思想教育工作也就无法进行，更谈不上成效了。因此，在思想教育过程中，我们一定要控制和调节自己的情绪，营造宽松和睦的思想教育氛围，使学生感受到温暖、感受到爱、感受到被尊重，学生就会形成热情、合作、友善的心理状态，教师才能了解学生真实的内心世界，与学生进行心灵的对话，彼此之间就会相互理解、相互合作，减少摩擦、消除矛盾，思想教育工作才会犹如春风化雨，事半功倍。
案例4 ：切切心语
一天放学后，财会班一位女同学来到办公室，对刘老师慢吞吞地说：“老师，我有点事想跟你说”， 刘老师就放下笔说：“好啊，那你说吧！” 而此时办公室里老师、同学进进出出，这位女同学看到这一情景，没说上几句就匆匆地走了。两个月后期中考试成绩出来了，这位女同学各科的成绩明显下降，为查明原因，刘老师就在校园的草坪上和找她谈心，这时这位女同学才把困扰了自己半学期的问题和盘托出：原来本学期开学之初，同班的一位男同学就偷偷地给她递纸条，说想要和她做个普通的朋友。而她很困惑，不知道这样做对不对，这样做是不是早恋？上次没有讲出来，这件事一直闷在心里，成为她的一个心病。刘老师这才回忆起当时的情景，赶快告诉她这是人与人之间正常的交往，不是早恋，解开了她的心结。
现在绝大多数的学校都是几个教师一个办公室，很多教师就把办公室当作思想教育工作的场所，殊不知中职学生同样有强烈的自尊心，他们非常注意自己在老师和同学面前的公众形象，此时他们唯有一言不发，沉默以对，因此思想教育工作需要创设一个宽松舒畅的环境让学生能毫无顾忌，敞开心扉，这样才能和他们沟通，才能用谈话，书信（微信、QQ），活动，身教等方法对他们进行思想教育，学生也才能接受、才愿意接受。如果说宽容和睦的氛围是师生交流的方舟，那么宽松舒畅的环境就是承载方舟的河流。
总之，中职学生思想道德教育是一种互动的过程，需要教师和学生及学生群体进行真诚的平等的富有成效的思想交流。所以，我们必须充分了解学生及学生群体的个性、爱好、思想、家庭实际，以实为基，因材施教，遵循教育的科学规律，讲究思想道德教育的技巧，内化于心、外化于行，这样才能把思想道德教育工作落到实处，才能不断的提高中职学校思想道德教育工作的实效。
参考文献：
[1] 孟繁华.赏识你的学生[M].北京：教育科学出版社.2010
[2] 商爱华.职校学生思想教育中的四个关键[J].现代农村科技，2010年（15）.
[3] 李勤.职校学生思想特点及教育对策[J].职业教育研究，2011年第（6）.
[关键词] 中职学生 思想教育 案例研究
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》中提出：“加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大的理想，培养优良的品德……把传授知识同陶冶情操、养成良好的习惯结合起来。”《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。” 切实发挥德育工作的功能，加强学生的思想政治教育，采取针对性措施，使学生树立正确的人生观、世界观，把学生培养成高素质的劳动者，是职业学校的一件大事，也是职教人的永恒话题。
近年来，由于人们对职业教育的误解，使得中职学校生源的质量得不到保证。与此同时，中职学生“厌学”现象日趋严重，特别是临近毕业的高年级学生，迟到、旷课、不做作业、考试舞弊及违纪违法的事件也日趋增多。这就向我们提出了如何加强中职学生思想教育工作，如何提高思想教育工作成效的现实问题。本人就中职学生思想教育的案例进行了研究，下面谈谈自己的做法：
一、平等信任的态度是构造思想教育的桥梁
案例1：迟到有理
新学期伊始我就听人说，“吕某某是一个‘迟到大王’”。其实吕某某一开始的表现尚可，只是学习成绩平平，上课不声不响。前两周平安无事，但是从第三周开始，他就三天两头的迟到，跟他谈话之后，保持了三天，可两天后迟到的名单上他的名字又有了。我非常生气，把他狠狠地训斥了一顿，他仍是一声不响。事后与他同村的同学悄悄地告诉我说，吕某某家前几年拆迁房子时，他妈妈腰摔坏了，花了很多钱，他爸爸天天出去干活，妈妈在家养病。我了解了这一情况之后，内心十分愧疚。立即找到他赔礼道歉，之后还常常帮助他补习功课。此后他迟到的次数少了，学习也进步了。即使偶尔迟到，也及时地向老师说明情况。
部分中职学生在初中阶段由于各种原因，学习成绩和行为习惯都不理想，这就造成了他们自卑的心态，不愿与老师交流思想，有较强的逆反心理；同时他们又特别想获得他人的尊重，想和老师交流，获得人们的认同。但不少人都会自觉不自觉的认为后进的学生永远都是后进的学生，用僵化的眼光来看待这些学生，认为对他们不严加管教就难以成人成才，这又造成了师生之间的明显对立，加重了他们对老师教育的逆反心理。造成的结果是思想教育工作无法深入学生的内心，而只是停留在表面，无法取得思想教育工作的根本成效。因此，在思想教育工作中保持民主、平等、信任的态度是提高中职学生思想工作成效的首要条件。
二、用真挚恰当的方法来消除思想教育的隔膜
案例2：书信传情
唐老师班上有一位外地女生，其性格内向，孤僻，因家境问题和偏科严重等缘故来到中职学校。与初中的唯一好朋友分开了，使她十分消沉，和同学不来往，和老师不交流，上课一声不响，作业草草应付，与之谈心，目无表情；班级活动，心不在焉。有一次我在翻阅档案时眼前一亮。在她生日的那一天，唐老师和全班同学送给她一张有全班同学和唐老师签名的生日贺卡和一只可爱得毛绒绒的小熊玩具。渐渐地这位女生和同学有说有笑了，有了沟通，她又找到了自己的新朋友，学习和思想品德方面都有了明显的进步。
很多人认为思想教育工作就是找学生谈话——给学生讲为人处事的道理，指出学生还存在的缺点，纠正不良习惯。其实，由于学校思想教育工作的对象是学生或学生群体，学生是一个完整且具有独特个性的、活生生的人，同样学生群体也具有内在的独特性，因此应针对不同地域﹑不同阶段﹑不同年龄﹑不同性别﹑不同家庭﹑不同个性的学生及学生群体采用不同的思想教育工作方法。
1.谈话法
和学生谈心、了解学生内心深处的想法，用诚恳平等的话语去温暖学生的心灵，去融化学生逆反的坚冰，把思想教育工作落到实处，这是思想教育工作的重要方法。要注意和学生谈心时态度不能心不在焉；也不要批改作业，边做其他事、边谈话；更不能紧皱眉头，常常打断学生的话语，而应该常常与学生交流目光，赞许点头，对学生的话语做出会心的呼应。在言语上对学生要在肯定优点的同时，婉转的指出其不足。不要用居高临下、命令的口吻，而应多用友善的、朋友般劝告的语句，与学生进行心灵间的对话。
2.书信（微信、QQ）法
谈话是一种重要的思想教育工作方法，但不是唯一的方法。对一些语言表达能力弱的，性格内向的学生，特别是一些女学生，她们遇到一些敏感的难以启齿的问题时，谈话显然不是最恰当的方法。采用书信（微信、QQ）的方法进行思想教育则显得更加恰当。书信（微信、QQ）有较强地针对性和保密性，不但可以深入学生的内心，触动学生的心灵，而且可以给学生一个与他人、与外界交流的渠道，从而培养学生健康的心理，提高学生的心理素质。
3.活动法
活动是一种互动的个体体验的过程，可以增进学生的自尊自信，增进心灵的交流，它没有说教和灌输等显性教育的痕迹，并且可以通过学生自己的体验和感悟，潜移默化的达到思想教育的目的。对一些学习、生活习惯不好、有较强的抵触情绪但有一定特长的学生，应该开展一些有益的、能够发挥他们特长的活动，创设一些有针对性的情境，在活动中了解他们的思想，消减他们的防范心理，转变他们的学习生活习惯，培养他们的健康心理。
4.身教法 教师的言行是学生潜意识中学习的榜样。夸美纽斯指出，教师的职务就是用自己的榜样教育学生。研究表明，学生一般都有“向师性”，从儿童到大学生，教师的言论行为、求知精神、思维方法、为人处世的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。一个品德高尚、学识渊博、思想新颖的教师，容易获得学生的尊敬；相反，一个缺少教学素养、心理品质欠佳、观念陈腐的教师，就难以得到学生的尊敬。因此我们要加强自身修养，充分利用这个无形而有效的方法开展思想教育工作，不断的提高思想教育工作的成效。此外，要善于引导中职学生对名人和成功人士的崇拜，可以邀请一些知名的、杰出的人士到学校、到班级做公益性的演讲或座谈，这也将是思想教育的一个有效的方法。
三、创设宽松舒畅的环境去打开学生的心扉
案例3：想说就说
曾经发生过这样一件事，某班是校先进班级，可偏偏在班主任外出开会的那天下午，发生了专业课测验集体作弊事件。这位班主任获知此事后，并没大发雷霆，而是在全班举行了一次主题班会活动，就“作弊问题”进行讨论。其中设计了四个问题：什么叫作弊？怎么会作弊？作弊后的感受？怎样防止作弊？要求全体同学敞开思想，说真话，表真情。由于班主任一开始就注意营造宽松和睦的氛围，不少参与作弊的同学如释重负，纷纷说出了作弊的真实想法。有的学生说，“作弊如同小偷第一次偷东西一样，很刺激，有一种莫名其妙的兴奋感。” 有的学生说：“大家都作弊，我不作弊不是吃亏了吗？”在谈到作弊的感受时，有的同学说，“作弊的来的好分数就好比偷来的东西，心理不踏实。”也有同学说，“当东窗事法，以后每次测验老师总是用特别‘关照’的眼光看着你，心里多不好受哇。”同学们畅所欲言，讨论很充分，对作弊有了正确的认识，也端正了学习态度。这次活动取得了较好的效果
现实生活中，师道尊严已经异化为老师在课堂上，在学生面前一定要严肃，班主任一定要严厉，有的教师甚至认为学生怕的老师才是好老师。这样在教育过程中学生就会感到冷漠，易形成不良的心理状态，甚至会产生各种心理问题和心理疾病。师生之间产生了矛盾，思想教育工作也就无法进行，更谈不上成效了。因此，在思想教育过程中，我们一定要控制和调节自己的情绪，营造宽松和睦的思想教育氛围，使学生感受到温暖、感受到爱、感受到被尊重，学生就会形成热情、合作、友善的心理状态，教师才能了解学生真实的内心世界，与学生进行心灵的对话，彼此之间就会相互理解、相互合作，减少摩擦、消除矛盾，思想教育工作才会犹如春风化雨，事半功倍。
案例4 ：切切心语
一天放学后，财会班一位女同学来到办公室，对刘老师慢吞吞地说：“老师，我有点事想跟你说”， 刘老师就放下笔说：“好啊，那你说吧！” 而此时办公室里老师、同学进进出出，这位女同学看到这一情景，没说上几句就匆匆地走了。两个月后期中考试成绩出来了，这位女同学各科的成绩明显下降，为查明原因，刘老师就在校园的草坪上和找她谈心，这时这位女同学才把困扰了自己半学期的问题和盘托出：原来本学期开学之初，同班的一位男同学就偷偷地给她递纸条，说想要和她做个普通的朋友。而她很困惑，不知道这样做对不对，这样做是不是早恋？上次没有讲出来，这件事一直闷在心里，成为她的一个心病。刘老师这才回忆起当时的情景，赶快告诉她这是人与人之间正常的交往，不是早恋，解开了她的心结。
现在绝大多数的学校都是几个教师一个办公室，很多教师就把办公室当作思想教育工作的场所，殊不知中职学生同样有强烈的自尊心，他们非常注意自己在老师和同学面前的公众形象，此时他们唯有一言不发，沉默以对，因此思想教育工作需要创设一个宽松舒畅的环境让学生能毫无顾忌，敞开心扉，这样才能和他们沟通，才能用谈话，书信（微信、QQ），活动，身教等方法对他们进行思想教育，学生也才能接受、才愿意接受。如果说宽容和睦的氛围是师生交流的方舟，那么宽松舒畅的环境就是承载方舟的河流。
总之，中职学生思想道德教育是一种互动的过程，需要教师和学生及学生群体进行真诚的平等的富有成效的思想交流。所以，我们必须充分了解学生及学生群体的个性、爱好、思想、家庭实际，以实为基，因材施教，遵循教育的科学规律，讲究思想道德教育的技巧，内化于心、外化于行，这样才能把思想道德教育工作落到实处，才能不断的提高中职学校思想道德教育工作的实效。
参考文献：
[1] 孟繁华.赏识你的学生[M].北京：教育科学出版社.2010
[2] 商爱华.职校学生思想教育中的四个关键[J].现代农村科技，2010年（15）.
[3] 李勤.职校学生思想特点及教育对策[J].职业教育研究，2011年第（6）.