作文讲评是对经过批改的作文用上课的形式进行分析、评价和讲解,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。
　　
　　一、作文讲评的意义
　　
　　1.作文讲评是在学生作文实践基础上的深入指导。在讲评过程中,要根据命题和指导的要求以及在综合批改中发现的优缺点,有的放矢地进行分析和评论。可以把学生在写作实践中的成功经验和存在问题集中地反映出来,然后对照阅读课文,提高到写作规律上进行分析和评论,使批改的指导作用更深入、更全面、更落实。讲评不仅是写作知识、写作技巧的总结和补课,也是端正写作态度和明确改进作文方向的思想教育课。它对于提高学生的思想水平和写作能力,进一步调动学生的写作积极性,都具有很大的意义。就此而言,作文讲评无疑要比作前指导、作后批改更重要。
　　2.作文讲评不仅能使学生知其然,而且能使学生知其所以然。讲评课上得好,不仅能使学生知道好在哪里和错在哪里,而且能使学生知道为什么好和为什么错;不仅能使学生知道要改什么和如何改,而且能使学生知道为什么要这样改。作文讲评是教学相长、师生共同活动的过程,它可以充分调动学生的积极性,使他们不仅用耳听,而且动脑想、动嘴说、动手改,从而帮助他们学会分析、比较、研究,在今后作文时能符合写作的规律。
　　3.作文讲评还是师生交流思想、相互授受信息、及时反馈教学效果的重要环节。 这就是说,在学生写作、修改、听取意见,教师批改、讲评、搜集反映的过程中,师生可以自觉和及时地调整教法与学法。长期以来,不少教师无目的地随意布置作文,只追求数量不讲究质量,造成写作训练原地踏步。因此,要提高针对性、减少盲目性,就必须提倡师生都要重视信息反馈,学会自觉调节。要通过教师批改作文、征求同学意见等形式建立多渠道的反馈体系。反馈的通道越多,师生之间接受到的反馈信息越多,对调节好作文教学的参考价值也就越大。另外,讲评课上,还要引导学生改变只看分数、不认真研究问题的坏习惯,应当充分利用来自老师、同学和其他方面的反馈信息,及时调整自己的写作活动,不断向高一级的阶段迈进。
　　
　　二、作文讲评的内容
　　
　　 1.共同的收获。教师在谈收获时,要以达到要求、成绩优良的作文为范例。这样,可以帮助“差生”对作文指导课上提出的要求和介绍的方法增强具体的感性认识。
　　2.存在的问题。这里的问题,是指多数学生完成作文要求时暴露出来的问题。对这些问题,要通过典型的例子进行具体分析,帮助大家找出产生这些问题的原因。如:三年级学生往往不容易做到“写得具体”,一位教师在讲评分析《拔河》这篇作文存在的问题时,着重指出写得不具体是通病,是主要缺点,然后启发学生找出原因。有的学生记拔河比赛,几句话就写完了:“我们在西操场举行拔河比赛,老师哨子一响,下面的同学喊呀叫呀,比赛的人谁也不让谁,他们的脸红得像一个个大苹果一样。最后,比赛结束了。”这是不善于观察的结果。学生对比赛时双方运动员出场时的情况、开始拔河时怎样相持不下、双方的啦啦队又是怎样助威、胜负的局面是怎么出现的等等,都缺少仔细的观察。后来,教师又带领学生去看拔河比赛,要求学生细心观察。当两队处于胜负难解难分的时刻,教师进一步启发学生去看当时观众的各种表现。结果,有个学生“轰”地一声笑了,说;“老师,观众比队员还要费劲呐!有的瞪大眼睛,有的握着拳头;有的向左边斜,有的向右边仰,真有意思!”在此基础上,教师再让学生对《拔河》这篇作文进行补充修改。学生修改以后的作文,内容充实了,描写具体了。
　　3.努力的方向。每次作文讲评,教师都要把本学期作文要达到的要求告诉学生,直到每个学生都明确为止。明确要求必须结合学生存在的问题,通过对存在的问题的具体分析,使学生知道自己还需怎样努力才能达到要求。