【摘 要】
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多年来,朗读教学并为得到应有的重视,尤其缺乏对小学生表情朗读的具体指导。实践证明,表情朗读具有多方面的效应。课堂上,老师们都能够用不同的方式对学生的朗读进行指导,自
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多年来,朗读教学并为得到应有的重视,尤其缺乏对小学生表情朗读的具体指导。实践证明,表情朗读具有多方面的效应。课堂上,老师们都能够用不同的方式对学生的朗读进行指导,自由大声读、默读、轻声读、领读、分角色读……让学生在自读自悟中,在边读边思中在相互讨论学习,这是非常好的现象。可是一篇非常优美的文章,当从孩子们嘴里读出来的时候,听了为何总是让人觉得那么生硬,孩子们面部也毫无表情,有的都很木纳,总感觉缺少语文的＂味道＂。这让我又想到苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中提到：我们每一位教师都在努力,使五、六年级的学
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