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【摘 要】在实施情景教学中要充分考虑学生的差异。每个学生都有其个别性，不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能等，其差异具体表现在所掌握知识及综合运用的能力、学习方法、性别、性格、表演欲望强弱等方面。在情景教学实施过程中，教师充分考虑到学生的差异是相当重要的，也是必不可少的。
【关键词】故事导入；实物演示；小组对话
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
而所谓的情景教学法，就是在教学过程中置学生于真实的语境中学习真实的语言。因而要求教师创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。
情景教学活动实践表明，与其他教学法比较具有以下优点：1.情景教学法由于它独有的直观性、形象性、趣味性能激发学生的学习兴趣。2.情景教学法寓知识于情景教学之中，在教学过程中学生先接受感性知识，再上升到理论，符合学生的认识规律，所以学得容易，记得牢固。3.传统的教学法容易使学生产生外语上的“聋哑症”，学生学了几年外语，既不懂，也不会说；而情景教学法却在提高学生用外语交际能力方面，独辟蹊径。
笔者根据多年的教学实践，认为情景教学可从以下几方面来进行。
1 利用故事导入新课情景
即运用与课文内容紧密相关的故事来创设情景，作为教学新课的铺垫，从而引发学生的联想，为接受新的知识创造良好的心理准备。
2 从学生社会活动中选取情景
结合教材中有关日常生活内容选取教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
3 利用游戏活动巧设情景
即结合教学内容，开展各种适合学生的语言能力和年龄特征的游戏活动，是培养学生听说能力的重要途径。
初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点，采用游戏式导入，可收到很好的效果。
4 利用实物演示来创设情景
实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教七年级上Unit 4 Where's my backpack？ 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。
5 利用小组对话、角色扮演来巩固情景
表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化；第二种表演是“扮演角色”这是新教材的一大特色。
6 充分利用先进的教学手段来实现情景的呈现
即利用多媒体创设情景。学生通过形象性、富有感染力的情景，直观地去体会语言环境、天气季节等因素，犹如身临其境。教师应充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源，利用教室里配备的电视机、 VCD、DVD机等电教设备，利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓勵学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增强英语教学的开发性。另外，录像、投影、幻灯、多媒体等电教化的教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。
7 开展丰富多彩的课外交流活动 ，延伸和拓展语言学习的情景
除了抓好英语课堂的主渠道作用外 ，还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语、多使用英语，延伸英语课堂的语言学习情景，让英语在学生中“无处不在、无处不用”。如在班上开设“英语时间”，规定每天的某一段时间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语，表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典；开设英语墙报，提高他们的编译能力；举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；举行英语书法比赛，提高他们的书写能力。通过活动的开展，提高了学生应用英语的机率，极大地调动了他们的积极性，刺激了他们的好奇心和好胜心，取得了意想不到的效果。
同时，创设教学情景应当注意以下问题：
在实施情景教学中要充分考虑学生的差异。每个学生都有其个别性，不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能等，其差异具体表现在所掌握知识及综合运用的能力、学习方法、性别、性格、表演欲望强弱等方面。在情景教学实施过程中，教师充分考虑到学生的差异是相当重要的，也是必不可少的。教师在创设情景时，要综合考虑，多方顾及，特别要注意为差生着想，创设优差都有机会参与的情景，同时分组时要考虑男女生均衡，让学生人人动手、动口，进而达到共同提高的目的。
倾注真挚情感，消除紧张心理。“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
创设教学情境要具有可操作性。有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能流于形式，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能。
总之，使用情景教学，可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学有助于学生积极思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
【关键词】故事导入；实物演示；小组对话
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
而所谓的情景教学法，就是在教学过程中置学生于真实的语境中学习真实的语言。因而要求教师创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。
情景教学活动实践表明，与其他教学法比较具有以下优点：1.情景教学法由于它独有的直观性、形象性、趣味性能激发学生的学习兴趣。2.情景教学法寓知识于情景教学之中，在教学过程中学生先接受感性知识，再上升到理论，符合学生的认识规律，所以学得容易，记得牢固。3.传统的教学法容易使学生产生外语上的“聋哑症”，学生学了几年外语，既不懂，也不会说；而情景教学法却在提高学生用外语交际能力方面，独辟蹊径。
笔者根据多年的教学实践，认为情景教学可从以下几方面来进行。
1 利用故事导入新课情景
即运用与课文内容紧密相关的故事来创设情景，作为教学新课的铺垫，从而引发学生的联想，为接受新的知识创造良好的心理准备。
2 从学生社会活动中选取情景
结合教材中有关日常生活内容选取教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
3 利用游戏活动巧设情景
即结合教学内容，开展各种适合学生的语言能力和年龄特征的游戏活动，是培养学生听说能力的重要途径。
初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点，采用游戏式导入，可收到很好的效果。
4 利用实物演示来创设情景
实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教七年级上Unit 4 Where's my backpack？ 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。
5 利用小组对话、角色扮演来巩固情景
表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化；第二种表演是“扮演角色”这是新教材的一大特色。
6 充分利用先进的教学手段来实现情景的呈现
即利用多媒体创设情景。学生通过形象性、富有感染力的情景，直观地去体会语言环境、天气季节等因素，犹如身临其境。教师应充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源，利用教室里配备的电视机、 VCD、DVD机等电教设备，利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓勵学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增强英语教学的开发性。另外，录像、投影、幻灯、多媒体等电教化的教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。
7 开展丰富多彩的课外交流活动 ，延伸和拓展语言学习的情景
除了抓好英语课堂的主渠道作用外 ，还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语、多使用英语，延伸英语课堂的语言学习情景，让英语在学生中“无处不在、无处不用”。如在班上开设“英语时间”，规定每天的某一段时间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语，表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典；开设英语墙报，提高他们的编译能力；举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；举行英语书法比赛，提高他们的书写能力。通过活动的开展，提高了学生应用英语的机率，极大地调动了他们的积极性，刺激了他们的好奇心和好胜心，取得了意想不到的效果。
同时，创设教学情景应当注意以下问题：
在实施情景教学中要充分考虑学生的差异。每个学生都有其个别性，不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能等，其差异具体表现在所掌握知识及综合运用的能力、学习方法、性别、性格、表演欲望强弱等方面。在情景教学实施过程中，教师充分考虑到学生的差异是相当重要的，也是必不可少的。教师在创设情景时，要综合考虑，多方顾及，特别要注意为差生着想，创设优差都有机会参与的情景，同时分组时要考虑男女生均衡，让学生人人动手、动口，进而达到共同提高的目的。
倾注真挚情感，消除紧张心理。“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
创设教学情境要具有可操作性。有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能流于形式，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能。
总之，使用情景教学，可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学有助于学生积极思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。