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摘要 提高朗读教学水平，消除制约学生语文能力提高的因素。创设环境，激发学生朗读兴趣，发挥学生的积极性、主动性、创造性。让学生通过朗读更好地理解课文，感悟作者情感，提高听说读写各方面的水平。
关键词 小学语文 朗读教学 提高方法
朗读是一种有声语言的表达艺术。练就这一表达能力，是决定能否使学生深刻体会到作品的思想内容，继而打动学生思想情感的关键。它更是语文教学中一项重要的基本功。有感情地朗读有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。文章只有诵读，才能得以深刻理解，感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。所以古人云：“读书百遍而义自见。”枯燥的讲解只能增加学生学习的负担。那么如何来培养学生的朗读能力呢?
一、创设氛围，激发兴趣
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起学生情感上的共鸣，激发学生朗读的欲望。情感需要感染，需要激发。它具有共鸣性。它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读时，创设一定的情境，在课堂里渲染适当的气氛是非常必要的。
在小学语文教材中，有许多故事性很强的课文适合于学生的朗读表演。在学习《好汉查理》一课时，安排了分角色朗读，课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调皮又善良，喜欢帮助别人，举止言行有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情，对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。学生通过模仿文中人物的对话和表情进行表演，增加了朗读兴趣，也加强了对课文内容的理解。
二、鼓舞激励，转换角色
学生的朗读能力提高的关键是发挥学生的主观能动性。要充分发挥他们的积极性、创造性、主动性，使学生的内动力得到有效释放。所以，在朗读教学中要激发学生的积极性，对朗读有缺点的要尽量不批评，对取得成绩和改进的要给予鼓励、表扬，只有这样才能激发学生的学习劲头。教师在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法。由于学生善于模仿，喜欢表现，可常运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生创新的潜质。教师可创设某种疑问，让学生帮助找到解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师读的过程中，更增添了探索的欲望和信心。还可以在学习活动中，生生互动，互相学习比赛。在朗读过程中，如果某个学生的朗读能力很好，教师可以让他当小老师。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
三、优化方法，提高效率
教学方法的优劣决定着教学的实效高低，要不断探讨和研究朗读教学的方法，只有采用高水平的方法，学生的朗读水平才能相应提高。首先教师要备读，只有教师读得好，指导才得法，才能读出“味”来；同时还不能忽视“伴随语言”，即副语言(笑、哭、呻吟、叹息、嗯、啊等)、身势语言(面部表情、点头、摇头、皱眉、手势等)；做好“范读”，即看学生读、看老师读、听录音读，分角色读，表演读等；还可以“商讨式”朗读，即教师可先让学生自读自悟，然后交流。可以师生共提建议，彼此提高，形成一种“学生朗读——师生讨论——学生再读”的朗读模式。给学生充足的时间和机会，让学生自由读、小组读、比赛读等，使学生把课文读通、读正确、读流利，为学生有感情地朗读课文打下扎实的基础。总之朗读的方法很多，作为教师要深入探讨和研究，在实践教学中不断摸索前进和提高。
四、提升朗读，鉴赏审美
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
朗读《观潮》一课时，潮来了，“那浪潮越来越近，犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读让学生感到这的确是“天下奇观”!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，更唤起了美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。特别是要在理解的基础上反复吟诵那些古诗词，因为诗歌的语言富于节奏感、音乐美，诗的内容、诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。通过朗读品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
朗读教学是语文教学中不可缺少的重要内容，是传授知识、促进智力发展、提高语文素养的重要途径。在强调素质教育的今天，教师更应该注重朗读教学，让学生通过朗读更好地理解课文，感悟作者情感，提高听说读写各方面的水平。
关键词 小学语文 朗读教学 提高方法
朗读是一种有声语言的表达艺术。练就这一表达能力，是决定能否使学生深刻体会到作品的思想内容，继而打动学生思想情感的关键。它更是语文教学中一项重要的基本功。有感情地朗读有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。文章只有诵读，才能得以深刻理解，感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。所以古人云：“读书百遍而义自见。”枯燥的讲解只能增加学生学习的负担。那么如何来培养学生的朗读能力呢?
一、创设氛围，激发兴趣
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起学生情感上的共鸣，激发学生朗读的欲望。情感需要感染，需要激发。它具有共鸣性。它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读时，创设一定的情境，在课堂里渲染适当的气氛是非常必要的。
在小学语文教材中，有许多故事性很强的课文适合于学生的朗读表演。在学习《好汉查理》一课时，安排了分角色朗读，课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调皮又善良，喜欢帮助别人，举止言行有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情，对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。学生通过模仿文中人物的对话和表情进行表演，增加了朗读兴趣，也加强了对课文内容的理解。
二、鼓舞激励，转换角色
学生的朗读能力提高的关键是发挥学生的主观能动性。要充分发挥他们的积极性、创造性、主动性，使学生的内动力得到有效释放。所以，在朗读教学中要激发学生的积极性，对朗读有缺点的要尽量不批评，对取得成绩和改进的要给予鼓励、表扬，只有这样才能激发学生的学习劲头。教师在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法。由于学生善于模仿，喜欢表现，可常运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生创新的潜质。教师可创设某种疑问，让学生帮助找到解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师读的过程中，更增添了探索的欲望和信心。还可以在学习活动中，生生互动，互相学习比赛。在朗读过程中，如果某个学生的朗读能力很好，教师可以让他当小老师。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
三、优化方法，提高效率
教学方法的优劣决定着教学的实效高低，要不断探讨和研究朗读教学的方法，只有采用高水平的方法，学生的朗读水平才能相应提高。首先教师要备读，只有教师读得好，指导才得法，才能读出“味”来；同时还不能忽视“伴随语言”，即副语言(笑、哭、呻吟、叹息、嗯、啊等)、身势语言(面部表情、点头、摇头、皱眉、手势等)；做好“范读”，即看学生读、看老师读、听录音读，分角色读，表演读等；还可以“商讨式”朗读，即教师可先让学生自读自悟，然后交流。可以师生共提建议，彼此提高，形成一种“学生朗读——师生讨论——学生再读”的朗读模式。给学生充足的时间和机会，让学生自由读、小组读、比赛读等，使学生把课文读通、读正确、读流利，为学生有感情地朗读课文打下扎实的基础。总之朗读的方法很多，作为教师要深入探讨和研究，在实践教学中不断摸索前进和提高。
四、提升朗读，鉴赏审美
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
朗读《观潮》一课时，潮来了，“那浪潮越来越近，犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读让学生感到这的确是“天下奇观”!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，更唤起了美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。特别是要在理解的基础上反复吟诵那些古诗词，因为诗歌的语言富于节奏感、音乐美，诗的内容、诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。通过朗读品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
朗读教学是语文教学中不可缺少的重要内容，是传授知识、促进智力发展、提高语文素养的重要途径。在强调素质教育的今天，教师更应该注重朗读教学，让学生通过朗读更好地理解课文，感悟作者情感，提高听说读写各方面的水平。