【摘 要】
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<正> 阅读课上教什么?这似乎是一个不容置疑的问题:教给学生本篇课文的作者介绍、中心思想、段落大意、写作特色,云云。课堂上也就是这么来的,一问一答一板书,一堂课下来,教
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<正> 阅读课上教什么?这似乎是一个不容置疑的问题:教给学生本篇课文的作者介绍、中心思想、段落大意、写作特色,云云。课堂上也就是这么来的,一问一答一板书,一堂课下来,教师很累,学生很无聊,教师认真一想,也感到很无奈:教得学生不学,没精打采,心不在焉,而自己却觉得很冤枉很不值。其实,我们静下来仔细想一想,我们的教学是不是太远离了学生阅读的实际,太注重了一些公式化模式化的内容,太在意我们教师自己教的完整性,太在意我们教师自己教学的可交代性。而这些内容,对学生阅读能力的生成与生长提高,究竟有多大的好处?阅读教学的课堂上,常常见到的现状是教师问,一个学生随便随意回答,而其他的学生则与此无关,所谓的爱学习的学生,则准备好了笔,一边打呵欠一边记下教师的板书。因为,教师公布的答案是最后的标准答案,其他的回答和自己的思考都是不算数的。一堂阅读教学课,教师给学生的就
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