【摘 要】
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在新形势下高校劳动教育的价值日益凸显，但是当前我国高校劳动教育评价体系并不健全。因此需要进一步构建一个合理有效的评价体系，来推动高校劳动教育课程继续深入实施。而引入CIPP课程评价模式，则能够从背景、输入、过程、成果四个维度对现行的高校劳动教育课程评价体系的建构进行合理的补充完善。另外，在运行过程中也可以让新时期的劳动教育课程评价实现持续改进、多主体参与、多样化发展，从而推动劳动教育课程目标的达成
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在新形势下高校劳动教育的价值日益凸显，但是当前我国高校劳动教育评价体系并不健全。因此需要进一步构建一个合理有效的评价体系，来推动高校劳动教育课程继续深入实施。而引入CIPP课程评价模式，则能够从背景、输入、过程、成果四个维度对现行的高校劳动教育课程评价体系的建构进行合理的补充完善。另外，在运行过程中也可以让新时期的劳动教育课程评价实现持续改进、多主体参与、多样化发展，从而推动劳动教育课程目标的达成。
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