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【摘 要】教学方法是实现课堂教学目标，提高课堂效率的重要因素，加强教学方法改革是高中教学永恒的课题。教师应充分利用最新的教学理念，现代教学手段，改变教学方法，着力培养学生的自学能力，合作探究能力以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
【关键词】教学方法；改革；课堂效率
传统的教学方式和方法，基本上是整堂课以老师单纯地传授知识，学生被动接受、记忆为主。由于方法单一，所以学生课堂效率较低，从而影响到学生对知识的理解和掌握，更无从谈能力培养了。如何提高课堂的教学效率，如何在有限的课堂时间里最大可能地调动学生学习的注意力，努力提高课堂教学质量，这是我们每个教育工作者必须面对也必须深入思考的问题。因此，在教学中化学教学方法的改革势在必行。
1 培养学生的自学能力
在教学中我们应该充分认识到课堂上的主体是学生。授人以鱼，不如授人以渔。要想较好地突出课堂上学生的主体地位，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要。因此，教学中还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授有机化合物的知识时，告诉学生，学习有机物的代表物：甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸结构、性质就可以推知烷烃、烯烃、芳香烃以及醇类、酸类的结构和性质，这种以点带面的学习方法贯穿整个有机化合物的学习中。化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识，新技能，适应社会的需要。
2 实验探究激发学生学习兴趣
化学是以实验为基础的学科，以实验作为教学的起点，从培养学生的动手操作能力、观察能力开始，激发学生思维。
2.1 将教师演示实验改为学生参与的实验
过去课堂上的演示实验多数是由教师按教材中的实验方案“按方抓药”，然后“表演”实验，学生只是被动地观察实验现象，没有积极的思维，也没有自己的探究。从调查中得知：大多数学生认为，看自己同学的实验操作更为注意，对不规范和错误的操作会大胆指出。观察实验现象时，总是担心实验能否成功，对这样的实验记得特别牢。而进行演示实验的同学特别想把实验做好。这说明，让学生参与演示实验，不论对实验者或观察者，都能促进他们思维活动的开展。所以在化学教学中，应结合教学实际，在保障安全的前提下，开放演示实验，即适当让学生参与课堂演示实验。例如，在教学“钠的化合物性质”一节时，课前让学生做过氧化钠与二氧化碳反应的趣味实验。在演示过程中，激发学生学习兴趣，引导全体学生进行从现象到本质的思考、讨论，适时组织学生归纳实验结论，并由学生对实验进行评价，教师引出本节课所学内容。使学生进一步了解了生活中处处有化学。这样教学改变了原教材编排的顺序，使教学更加紧凑，学生有更多的时间参与讨论，突出了学生的主体作用。
2.2 验证性实验改为探究性实验
教材中的一些验证性实验，可设计为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验在培养学生科学态度、科学方法上的作用，使学生学会研究与探索，让学生成为新知识的探究者和发现者。这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。然后让学生先设计出解决问题的方案，师生共同分析讨论，修改后实施。 例如，学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。
3 突出课堂上学生的合作学习
合作学习是新课程改革的一个亮点，随着新课程改革的不断发展，合作学习已逐渐被越来越多的人所认可，被教师普遍接纳并尝试着运用到课堂教学中。课堂上我们更多的是看到小组讨论式的合作学习。合作学习的课堂实施过程中则要求教师根据教学之需准确地把握、灵活地创造教学时机；通过多渠道收集反馈信息进行反思和总结；合作学习的评价应以过程评价为主，运用多维评价有机结合的方式，以标准参照评价为基本手段，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；合作学习新授课的一般结构，包括五个环节：导入新课→集体教学与自主学习→小组合作学习→交流展示→点评→课堂检测、总结。通过合作学习学生在合作意识和能力方面有了较大的改革，学生在化学学习兴趣方面也有了较大的提高，学生要用自己的身心经历去感悟和体验，合作学习能充分调动学生学习的积极性，引发其兴趣，激发起求知欲。其次，我们发现学生的人际交往能力也逐渐增强，更加注重教与学的结合。合作学习让学生学会收集整理资料，学会探究问题，学会解决问题，在合作中充分展示学习的主动性，充分体现课堂的高效。
综合上述，化学教学方法改革是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才。探索教育现代化、探索教学方法改革，是我们每位教师的一项责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天！
【关键词】教学方法；改革；课堂效率
传统的教学方式和方法，基本上是整堂课以老师单纯地传授知识，学生被动接受、记忆为主。由于方法单一，所以学生课堂效率较低，从而影响到学生对知识的理解和掌握，更无从谈能力培养了。如何提高课堂的教学效率，如何在有限的课堂时间里最大可能地调动学生学习的注意力，努力提高课堂教学质量，这是我们每个教育工作者必须面对也必须深入思考的问题。因此，在教学中化学教学方法的改革势在必行。
1 培养学生的自学能力
在教学中我们应该充分认识到课堂上的主体是学生。授人以鱼，不如授人以渔。要想较好地突出课堂上学生的主体地位，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要。因此，教学中还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授有机化合物的知识时，告诉学生，学习有机物的代表物：甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸结构、性质就可以推知烷烃、烯烃、芳香烃以及醇类、酸类的结构和性质，这种以点带面的学习方法贯穿整个有机化合物的学习中。化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识，新技能，适应社会的需要。
2 实验探究激发学生学习兴趣
化学是以实验为基础的学科，以实验作为教学的起点，从培养学生的动手操作能力、观察能力开始，激发学生思维。
2.1 将教师演示实验改为学生参与的实验
过去课堂上的演示实验多数是由教师按教材中的实验方案“按方抓药”，然后“表演”实验，学生只是被动地观察实验现象，没有积极的思维，也没有自己的探究。从调查中得知：大多数学生认为，看自己同学的实验操作更为注意，对不规范和错误的操作会大胆指出。观察实验现象时，总是担心实验能否成功，对这样的实验记得特别牢。而进行演示实验的同学特别想把实验做好。这说明，让学生参与演示实验，不论对实验者或观察者，都能促进他们思维活动的开展。所以在化学教学中，应结合教学实际，在保障安全的前提下，开放演示实验，即适当让学生参与课堂演示实验。例如，在教学“钠的化合物性质”一节时，课前让学生做过氧化钠与二氧化碳反应的趣味实验。在演示过程中，激发学生学习兴趣，引导全体学生进行从现象到本质的思考、讨论，适时组织学生归纳实验结论，并由学生对实验进行评价，教师引出本节课所学内容。使学生进一步了解了生活中处处有化学。这样教学改变了原教材编排的顺序，使教学更加紧凑，学生有更多的时间参与讨论，突出了学生的主体作用。
2.2 验证性实验改为探究性实验
教材中的一些验证性实验，可设计为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验在培养学生科学态度、科学方法上的作用，使学生学会研究与探索，让学生成为新知识的探究者和发现者。这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。然后让学生先设计出解决问题的方案，师生共同分析讨论，修改后实施。 例如，学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。
3 突出课堂上学生的合作学习
合作学习是新课程改革的一个亮点，随着新课程改革的不断发展，合作学习已逐渐被越来越多的人所认可，被教师普遍接纳并尝试着运用到课堂教学中。课堂上我们更多的是看到小组讨论式的合作学习。合作学习的课堂实施过程中则要求教师根据教学之需准确地把握、灵活地创造教学时机；通过多渠道收集反馈信息进行反思和总结；合作学习的评价应以过程评价为主，运用多维评价有机结合的方式，以标准参照评价为基本手段，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；合作学习新授课的一般结构，包括五个环节：导入新课→集体教学与自主学习→小组合作学习→交流展示→点评→课堂检测、总结。通过合作学习学生在合作意识和能力方面有了较大的改革，学生在化学学习兴趣方面也有了较大的提高，学生要用自己的身心经历去感悟和体验，合作学习能充分调动学生学习的积极性，引发其兴趣，激发起求知欲。其次，我们发现学生的人际交往能力也逐渐增强，更加注重教与学的结合。合作学习让学生学会收集整理资料，学会探究问题，学会解决问题，在合作中充分展示学习的主动性，充分体现课堂的高效。
综合上述，化学教学方法改革是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才。探索教育现代化、探索教学方法改革，是我们每位教师的一项责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天！