论文部分内容阅读
做教师，课堂是核心，提高课堂效率，是教师永恒的话题。课堂效率的提高，不但有助于本学科的學习，还能节约学生的时间成本，帮助学生减轻负担，提高综合实力。如何才能提高课堂效率呢？以下是我多年从事一线教学的一些心得。
一、备课环节的精炼
在各种资料堆积如山的今天，人们对充实内容的追求，已经日趋完美。然而，一节课的时间那么短暂，在有限的时间里发挥时间的最大效能，需要在准备中便开始精炼。
1.提炼重点。
开门见山，明确本节内容的重点在哪里，可以更有效的抓住学生上课注意力较为集中的客观优势，从更广的学生面上，落实好本节内容的知识点。故而，当我们潜心研究如何引入知识的时候，不可忽视先行提炼本节重点，用尽可能少而接地气的言语、方法、示范等形式，让学生知道我们本节课要学习的主要内容，以此为核心，再慢慢展开课堂，往往能够效果更好。
2.研究考点。
在有限课堂时间的制约下，我们通常不能在一节课里，落实本节知识点相关的所有考察题目。那么给学生见与练的题目类型便不可能全面，如何取舍？需要研究考点，这里建议结合教材例题、习题，阶段性重要考试（期中、期末）的方向，中考方向，筛选以后考试中出现频率较高的题型，每节题型不超过两个，备课精心围绕这两个题型，进行变式训练，变式中提高知识点综合运用能力。
3.攻坚难点。
解决课堂难点，可以尝试把难点提炼成问题，再把问题抛给学生，在经过以上两个环节的操作后，学生对知识有了一定程度的掌握。源于不同理解、不同角度的思考，学生层次的差异，才产生了所谓的难点。因为一个人是不可能统一其他所有人的想法的。那么，我们何不在备课中，将难点转化为问题，直接抛给学生进行探究、讨论呢？
4.作业布置。
关于作业布置的分层、合理、适度、精选等等，其他已成老生常谈。这里只翻翻故纸堆，拿出很久以前的注意观点：不可能完成的任务等于没任务。在布置作业时，也许我们更应该考虑的是，本次作业，会让学生更乐于完成作业还是更厌恶作业，作业重在精讲精练，尽量不要让学生练浪费时间的题，重视精炼不在多。
5.面批面改。
在有条件的情况下，有些作业尽量做到面批面改，学生有问题的地方当面指出，及时帮学生纠正错误，面批面改时要注意指导学生各方面的完善，多些关心，让学生相信老师，真正投入到学习中，提高学习效率。
二、课堂要灵活
1. 老师放得开。
着重提高趣味性，处理知识点，进行理论与实践相结合引导学生在生活情境中产生问题、思考问题、解决问题，从而从“有用”来吸引学生趣味。
其次提高知识点之间的联系性，当一些理论与实际生活渐渐脱轨时，通过联系上下、学科推广，培养学生思考深度，从“成就感”来吸引学生兴趣。
最后辅以软实力，教师通过人性共识，拉近与学生的距离。不端架子、不死板，让学生感觉到人都是有血、有肉、有灵魂，大家都会遇到问题，都会出问题，引导学生积极解决与处理问题，敢想敢说、会想会说、能说能做，从而落实情感态度价值观的教学目标。培养学生的核心素养。
抓住以上要点，课堂的讲解与学生的讨论练习，时间分配会自然合理，水到渠成，套用高效模式而不拘泥于模式，更接地气。
2. 学生放得开。
学生才是课堂的主体。无论教师花多大的心血，如果学生不能动起来，那课堂的有效性一定会大大地打折扣。
想要学生放得开，得提供适当的平台。知识内容的问题设计需要有梯度性，最好能够化繁为简适用于大众。一定要给与学生充分思考的时间，不能帽子戏法一样，突然出现一个知识，得让学生能找到它是怎么来的。还需要给学生发表看法的机会，展示自己。
故而，交流讨论的环节使用，便是重中之重。
讲解之后有人不懂，集体交流。做了之后不论会与不会，集体讨论。打破小组限制，扩大交流面，发现经典思路、做法，上台展示，表示肯定。老师只讲一种做法，不同方式通过交流讨论升华。既节约了课堂靠老师一个人教所有方法的时间，又提高了一个人只教会一小部分人的效率。还有助于学生的课堂参与积极性。
3. 思想放得开。
鼓励学生跨学科间的思考方式。鼓励学生对所做问题进行“找茬”。鼓励学生进行学法、做法之间的“比拼”。鼓励学生通过各种不同渠道获取知识信息。鼓励学生挑战“权威”，引导学生尊重“习惯”。
三、课后辅导的实用
1. 关心学生的生活
平时要多找学生交流，了解学生的各种生活问题，多关注学生在生活中遇到的困难、烦恼，及时帮助、开解，拉近与学生的情感距离，使学生倾其师而信其道，只有学生相信老师，才能更好地领悟老师所教授的内容。
2. 辅导作业
在学习压力很大的今天，帮助学生完成既定学习任务，往往更能获得学生的理解与配合。在此过程中，凝练方法于一道题目的指导、挖掘，使学生先吃透知识使用方法，再去完成任务，能让学生感觉更轻松与获得成就感，效果往往要比机械讲解、扩大学习面、增加练习负担成本要效果更好。
总而言之，面对知识爆炸的今天，我们在力争上游的同时，需得在反思中提醒自己——过犹不及，最适合所教学生的，才是最好的。
一、备课环节的精炼
在各种资料堆积如山的今天，人们对充实内容的追求，已经日趋完美。然而，一节课的时间那么短暂，在有限的时间里发挥时间的最大效能，需要在准备中便开始精炼。
1.提炼重点。
开门见山，明确本节内容的重点在哪里，可以更有效的抓住学生上课注意力较为集中的客观优势，从更广的学生面上，落实好本节内容的知识点。故而，当我们潜心研究如何引入知识的时候，不可忽视先行提炼本节重点，用尽可能少而接地气的言语、方法、示范等形式，让学生知道我们本节课要学习的主要内容，以此为核心，再慢慢展开课堂，往往能够效果更好。
2.研究考点。
在有限课堂时间的制约下，我们通常不能在一节课里，落实本节知识点相关的所有考察题目。那么给学生见与练的题目类型便不可能全面，如何取舍？需要研究考点，这里建议结合教材例题、习题，阶段性重要考试（期中、期末）的方向，中考方向，筛选以后考试中出现频率较高的题型，每节题型不超过两个，备课精心围绕这两个题型，进行变式训练，变式中提高知识点综合运用能力。
3.攻坚难点。
解决课堂难点，可以尝试把难点提炼成问题，再把问题抛给学生，在经过以上两个环节的操作后，学生对知识有了一定程度的掌握。源于不同理解、不同角度的思考，学生层次的差异，才产生了所谓的难点。因为一个人是不可能统一其他所有人的想法的。那么，我们何不在备课中，将难点转化为问题，直接抛给学生进行探究、讨论呢？
4.作业布置。
关于作业布置的分层、合理、适度、精选等等，其他已成老生常谈。这里只翻翻故纸堆，拿出很久以前的注意观点：不可能完成的任务等于没任务。在布置作业时，也许我们更应该考虑的是，本次作业，会让学生更乐于完成作业还是更厌恶作业，作业重在精讲精练，尽量不要让学生练浪费时间的题，重视精炼不在多。
5.面批面改。
在有条件的情况下，有些作业尽量做到面批面改，学生有问题的地方当面指出，及时帮学生纠正错误，面批面改时要注意指导学生各方面的完善，多些关心，让学生相信老师，真正投入到学习中，提高学习效率。
二、课堂要灵活
1. 老师放得开。
着重提高趣味性，处理知识点，进行理论与实践相结合引导学生在生活情境中产生问题、思考问题、解决问题，从而从“有用”来吸引学生趣味。
其次提高知识点之间的联系性，当一些理论与实际生活渐渐脱轨时，通过联系上下、学科推广，培养学生思考深度，从“成就感”来吸引学生兴趣。
最后辅以软实力，教师通过人性共识，拉近与学生的距离。不端架子、不死板，让学生感觉到人都是有血、有肉、有灵魂，大家都会遇到问题，都会出问题，引导学生积极解决与处理问题，敢想敢说、会想会说、能说能做，从而落实情感态度价值观的教学目标。培养学生的核心素养。
抓住以上要点，课堂的讲解与学生的讨论练习，时间分配会自然合理，水到渠成，套用高效模式而不拘泥于模式，更接地气。
2. 学生放得开。
学生才是课堂的主体。无论教师花多大的心血，如果学生不能动起来，那课堂的有效性一定会大大地打折扣。
想要学生放得开，得提供适当的平台。知识内容的问题设计需要有梯度性，最好能够化繁为简适用于大众。一定要给与学生充分思考的时间，不能帽子戏法一样，突然出现一个知识，得让学生能找到它是怎么来的。还需要给学生发表看法的机会，展示自己。
故而，交流讨论的环节使用，便是重中之重。
讲解之后有人不懂，集体交流。做了之后不论会与不会，集体讨论。打破小组限制，扩大交流面，发现经典思路、做法，上台展示，表示肯定。老师只讲一种做法，不同方式通过交流讨论升华。既节约了课堂靠老师一个人教所有方法的时间，又提高了一个人只教会一小部分人的效率。还有助于学生的课堂参与积极性。
3. 思想放得开。
鼓励学生跨学科间的思考方式。鼓励学生对所做问题进行“找茬”。鼓励学生进行学法、做法之间的“比拼”。鼓励学生通过各种不同渠道获取知识信息。鼓励学生挑战“权威”，引导学生尊重“习惯”。
三、课后辅导的实用
1. 关心学生的生活
平时要多找学生交流，了解学生的各种生活问题，多关注学生在生活中遇到的困难、烦恼，及时帮助、开解，拉近与学生的情感距离，使学生倾其师而信其道，只有学生相信老师，才能更好地领悟老师所教授的内容。
2. 辅导作业
在学习压力很大的今天，帮助学生完成既定学习任务，往往更能获得学生的理解与配合。在此过程中，凝练方法于一道题目的指导、挖掘，使学生先吃透知识使用方法，再去完成任务，能让学生感觉更轻松与获得成就感，效果往往要比机械讲解、扩大学习面、增加练习负担成本要效果更好。
总而言之，面对知识爆炸的今天，我们在力争上游的同时，需得在反思中提醒自己——过犹不及，最适合所教学生的，才是最好的。