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【摘要】以活动式为主的教学，教师要以学生的学习为发展规律，让学生学会学习，思维能力得到培养，让学生有一个展示的空间，提高学生学习的兴趣，促进学生能力的发展。学生要能够运用语言来解决问题，作为我们对学生能力的衡量标准。为了使得学生的创新能力得到发展，本文结合实践探讨活动式教学在英语课堂中的运用。
【关键词】活动式 英语教学 运用
兴趣是一种内动力，能够促进人们对某种事物或某种活动的探索欲望。在英语课堂中，采用活动式的教学，能够充分发挥学生的积极性。因此，教师要和学生一起走进生活当中，积极关注学生的兴趣，了解他们的认知情况和他们所关注的热点话题，这样，与学生的沟通才能更好，让他们在兴奋的课堂环境中学习。而在实施的过程中，教师往往不能很好的利用“活动”来组织好课堂教学，不关注所有学生的发展，在实际课堂教学中，为了培养学生的综合能力，要做到以下的几个方面。
一、点燃学生思维的火花，还学生思维的空间
1.教师要鼓励学生学会多种句式的运用，发散学生的思维。在课堂的教学中，要积极引导、鼓励学生懂得结合自己所学的，即多种表达法，来说出自己的思想。
2.积极引导学生寻求多种途径来解决问题，求异思维得到培养。由于英语课具有学科特点，造成大部分同学害怕说出自己的见解，使得他们的思维具有了惰性。因此，在课堂上，积极引导学生进行独特的表达，增加他们的信心，使其产生一种愿意表达的动力，不害怕说出自己的精彩。在课末，需要设计一个具有任务型的活动，即引导学生用自己所学的句型，来选择地点、交通的工具等进行。这就说明教师应引导学生设计出多种路线与方法。
二、活动式教学在英语课堂中的运用
1.关注学生能力的发展，给学生提供施展才能的舞台。我们的课堂是为了实现学生的发展。而一个学生能不能运用语言把实际问题得以解决，作为我们衡量一个学生能力的标准。为学生创设一个发展能力的空间是教师必须努力做到的。
（1）学生要积极主动进行提问。在具体课上，对于Free talk，不仅仅是教师进行提问、学生给予回答，而是学生给教师提出问题，这样学生就有了提出问题的权力，在课堂上，由于角色的改变，也就改变了他们对待学习的态度，让他们积极进行学习。这样，他们就拥有了问题的意识，才会主动去探究知识。
（2）学生积极进行对话。在具体课上，通过句型练时，促进学生自己选择对象进行交谈，即学生能够站起来，离开座位而去挑选自己所喜欢的同学，请他们一起与自己进行语言的活动，通过这种形式，改变了单调的课堂形式，学生的手、脚得到解放，而他们的头脑得到更大的解放。对于初中生的学习活动，比较重要的是情感因素，一旦他们取得了对话的主动权，他们就能够解除自己的畏难情绪，使他们全身心地投入学习。
2.遵循学生学习的规律，教会学生学习的方法。
（1）要注重知识的循环往复，在英语教材中，Go for it作为“任务-话题”的阶段，以循环式来编排体系的，其知识点很多，内容显得很复杂。在教材的编排上，注意了知识点的覆盖率，由于年级的跨度大，而加重了对知识的遗忘，教高年级的老师对于这个问题，积极想办法避免知识的遗忘，教师精心研读教材，精心设计课堂的教学，帮助学生把零散的知识点连起来，增强知识的复现频率，扩展运用知识，学生在旧、新知达到渗透，融会贯通。
（2）知识的归类和迁移要注重。对于初中英语教材，往往包含了一些在语法方面的知识。如交通方式，可以用“by bus， bus car， by plane， by bike、on foot”等表示，对于这些词组，具有共同与不同之处，在教学时，教师应选取合适的时机去帮助学生，对知识进行归类与整理，使得学生积累一些关于语法的知识点，从而形成知识系统。
3.与学生实际生活紧密联系，调动学生学习的兴趣。对于活动和任务的设计，教师以学生的实际为出发点，而选择的活动与学生的现实生活相联系的，只有这样，才能发挥出交流语言的功效，促进学生得到持续性的学习，提高了学习的兴趣和动机。
（1）真实情境的创设与学生生活相联系。对于这堂课，往往学习的是一些关于地名、交通工具等名词，而这些，属于学生所熟悉的、感兴趣的内容。在创设情境时，可以引用一些学生所熟悉的，包括：京门影城、尚湖公园、上海野生动物园等，通过照片使得展示，来帮助学生的学习名词，即park＼cinema＼zoo等，与原来的、那些抽象的动画、图片来说，对学生的学习欲望具有巨大的推动。或者把教室的一些角落设计成：动物园、公园等，这样也促进学生在交际方面的欲望，促进学习。
（2）真实任务的创设与学生生活相联系。在这堂课结尾，给学生展示了一个任务，即要求学生自己选择地名，以及对应的表达方式。这作为一个很好的、综合性的语言活动而促进学生的进步，以及积极培养起学生各个方面的能力。
4.最大程度地提高活动的效率。对于活动式的课堂，注重的是学生各个方面的发展，对教师来说，给予了更高的要求。在这个有限的课堂，时间是有限的，而教师要最大限度地发挥自己的作用，这样的课堂活动才能实现高效、精炼，作为我们所追求的目标而努力。
总而言之，以活动式为主的课堂，促进了学生各个方面的发展，同时，要求老师积极发挥自己的作用，使得课堂更加有效。
参考文献：
[1]韩炳华.“互动式”英语阅读课教学模式初探[J].教学与管理.2007（10）.
[2]邵丹.大学英语课堂互动式教学模式探索[J].安徽文学（下半月）.2006（11）.
[3]严国元，徐小路.有效课堂教学互动的实践探索[J].现代中小学教育.2006（11）.
【关键词】活动式 英语教学 运用
兴趣是一种内动力，能够促进人们对某种事物或某种活动的探索欲望。在英语课堂中，采用活动式的教学，能够充分发挥学生的积极性。因此，教师要和学生一起走进生活当中，积极关注学生的兴趣，了解他们的认知情况和他们所关注的热点话题，这样，与学生的沟通才能更好，让他们在兴奋的课堂环境中学习。而在实施的过程中，教师往往不能很好的利用“活动”来组织好课堂教学，不关注所有学生的发展，在实际课堂教学中，为了培养学生的综合能力，要做到以下的几个方面。
一、点燃学生思维的火花，还学生思维的空间
1.教师要鼓励学生学会多种句式的运用，发散学生的思维。在课堂的教学中，要积极引导、鼓励学生懂得结合自己所学的，即多种表达法，来说出自己的思想。
2.积极引导学生寻求多种途径来解决问题，求异思维得到培养。由于英语课具有学科特点，造成大部分同学害怕说出自己的见解，使得他们的思维具有了惰性。因此，在课堂上，积极引导学生进行独特的表达，增加他们的信心，使其产生一种愿意表达的动力，不害怕说出自己的精彩。在课末，需要设计一个具有任务型的活动，即引导学生用自己所学的句型，来选择地点、交通的工具等进行。这就说明教师应引导学生设计出多种路线与方法。
二、活动式教学在英语课堂中的运用
1.关注学生能力的发展，给学生提供施展才能的舞台。我们的课堂是为了实现学生的发展。而一个学生能不能运用语言把实际问题得以解决，作为我们衡量一个学生能力的标准。为学生创设一个发展能力的空间是教师必须努力做到的。
（1）学生要积极主动进行提问。在具体课上，对于Free talk，不仅仅是教师进行提问、学生给予回答，而是学生给教师提出问题，这样学生就有了提出问题的权力，在课堂上，由于角色的改变，也就改变了他们对待学习的态度，让他们积极进行学习。这样，他们就拥有了问题的意识，才会主动去探究知识。
（2）学生积极进行对话。在具体课上，通过句型练时，促进学生自己选择对象进行交谈，即学生能够站起来，离开座位而去挑选自己所喜欢的同学，请他们一起与自己进行语言的活动，通过这种形式，改变了单调的课堂形式，学生的手、脚得到解放，而他们的头脑得到更大的解放。对于初中生的学习活动，比较重要的是情感因素，一旦他们取得了对话的主动权，他们就能够解除自己的畏难情绪，使他们全身心地投入学习。
2.遵循学生学习的规律，教会学生学习的方法。
（1）要注重知识的循环往复，在英语教材中，Go for it作为“任务-话题”的阶段，以循环式来编排体系的，其知识点很多，内容显得很复杂。在教材的编排上，注意了知识点的覆盖率，由于年级的跨度大，而加重了对知识的遗忘，教高年级的老师对于这个问题，积极想办法避免知识的遗忘，教师精心研读教材，精心设计课堂的教学，帮助学生把零散的知识点连起来，增强知识的复现频率，扩展运用知识，学生在旧、新知达到渗透，融会贯通。
（2）知识的归类和迁移要注重。对于初中英语教材，往往包含了一些在语法方面的知识。如交通方式，可以用“by bus， bus car， by plane， by bike、on foot”等表示，对于这些词组，具有共同与不同之处，在教学时，教师应选取合适的时机去帮助学生，对知识进行归类与整理，使得学生积累一些关于语法的知识点，从而形成知识系统。
3.与学生实际生活紧密联系，调动学生学习的兴趣。对于活动和任务的设计，教师以学生的实际为出发点，而选择的活动与学生的现实生活相联系的，只有这样，才能发挥出交流语言的功效，促进学生得到持续性的学习，提高了学习的兴趣和动机。
（1）真实情境的创设与学生生活相联系。对于这堂课，往往学习的是一些关于地名、交通工具等名词，而这些，属于学生所熟悉的、感兴趣的内容。在创设情境时，可以引用一些学生所熟悉的，包括：京门影城、尚湖公园、上海野生动物园等，通过照片使得展示，来帮助学生的学习名词，即park＼cinema＼zoo等，与原来的、那些抽象的动画、图片来说，对学生的学习欲望具有巨大的推动。或者把教室的一些角落设计成：动物园、公园等，这样也促进学生在交际方面的欲望，促进学习。
（2）真实任务的创设与学生生活相联系。在这堂课结尾，给学生展示了一个任务，即要求学生自己选择地名，以及对应的表达方式。这作为一个很好的、综合性的语言活动而促进学生的进步，以及积极培养起学生各个方面的能力。
4.最大程度地提高活动的效率。对于活动式的课堂，注重的是学生各个方面的发展，对教师来说，给予了更高的要求。在这个有限的课堂，时间是有限的，而教师要最大限度地发挥自己的作用，这样的课堂活动才能实现高效、精炼，作为我们所追求的目标而努力。
总而言之，以活动式为主的课堂，促进了学生各个方面的发展，同时，要求老师积极发挥自己的作用，使得课堂更加有效。
参考文献：
[1]韩炳华.“互动式”英语阅读课教学模式初探[J].教学与管理.2007（10）.
[2]邵丹.大学英语课堂互动式教学模式探索[J].安徽文学（下半月）.2006（11）.
[3]严国元，徐小路.有效课堂教学互动的实践探索[J].现代中小学教育.2006（11）.