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摘 要 通过阅读国内外文献，对电子书包的概念、发展历程以及在几类学科中的应用情况进行总结，并整理出电子书包在四个主要科目中的应用现状，梳理出电子书包在学科中应用的优势和劣势，希望能为电子书包在我国的发展应用提供更好的参考。
关键词 电子书包；科目教学；教育信息化；信息技术；智慧教室
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）23-0042-03
1 引言
随着科技的不断进步和教育理念的改变，促进教育技术学不断革新。教育部于2012年通过《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，指出现在我国的现代信息技术与教育的融合水平有了较大提升，要充分认识到现代信息技术的优势，利用现在的信息化环境去提高学生的自主学习能力。随着教学模式和方式的不断创新，教育变革中信息化的作用越来明显。因此，在未来的教育中，电子书包将指明一个新的方向。
现在，我国的教育信息化程度不断提高，达到一个新的阶段，这个新的阶段要以学生的个性化发展为核心。而电子书包的问世，为促进学生个性化发展提供了一种新的可能性。教师将电子书包应用到课前、课中以及课后，可以提高教学效率和学生的学习兴趣。在现在这个“e时代”，学生和教师的本质也被重新定义，学生被定义为“数字原住民”，而教师被定义为“数字新移民”。
以中国知网（CNKI）收录的期刊为来源，对2018年7月之前发表的核心期刊进行统计，以“电子书包”为主题，在SCI来源期刊、EI来源期刊、核心期刊、CSSCI数据库中检索，共检索出235条记录。其中，2004—2010年总共只有四篇核心期刊文章，2010年之后，核心期刊的文章数量开始增加，如图1所示。也正是此时，电子书包开始日益引起教育界的关注。
电子书包被广泛应用在各个学科教学中，以中国知网（CNKI）收录的期刊为来源，对2018年7月之前发表的学术期刊进行统计，以“电子书包”并分别包含“语文”“数学”“英语”“生物”等关键字为主题检索，结果发现电子书包在数学科目教学中的应用最为广泛，其次是语文。
2 电子书包发展现状
电子书包的发展 1999年，新加坡德明中学开始试行电子书包项目。2002年，我国第一个电子书包项目在北京试点，同年香港教育署也展开了10所学校实验电子书包计划；2010年，上海市虹口区成为我国第一个电子书包项目的试点区。随着科技的不断进步，美国苹果公司于2010年推出iPAD，这款平板的推出为电子书包的发展提供了更好的技术支持，我国许多电子书包项目都使用iPAD进行试点教学，促进了我国电子书包性能的提升。
李为民等人认为我国电子书包的发展现状是：
1）电子书包的使用对象主要是中小学生，大学生、成人群体被忽略；
2）我国电子书包的定位是在内容承载和显示上面，与国外电子书包的协作学习平台有很大的差距；
3）电子书包中的资源质量太差[1]。
我国的电子书包自从2010年在上海市进行试点项目后，引起教育技术界的关注度高，试点项目大量增加，遍布全国。虽然信息技术的发展为电子书包的发展提供了有效的支持，但是这些项目很多只停留在试点，并未长期在课堂中使用，只有短期的成效，能够长期坚持下来并不断改进电子书包在课堂中的应用情况的项目并不多。
电子书包概述 近年来，电子书包一直受到国内外教育技术界的高度关注，对于电子书包的概念，研究者从不同的角度给出的概念也不同。Brodersen认为，电子书包可以支持学生通过蓝牙或者无线网络等技术随时随地使用电子书包，管理自己的电子化资源，是一种支持学生非正式学习的网络设备[2]。祝智庭教授认为，从硬件设备视角讲，电子书包是一种个人学习的便携式移动终端；从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，电子书包为学生构建了一个移动的个人学习环境[3]。梁思妍认为，电子书包用动态性的教学模式来为学校构建起开放性的数字化学习空间，将电子课本、电子书以及电子课本阅读器进行有机融合[4]。
根据上述电子书包的概述可知，电子书包包括为学生提供电子课本、虚拟学具等学习资源，还要为学生提供个性化的学习服务，师生、生生间高互动课堂教学应用服务，学习情况记录服务，进度管理与评价服务，家庭与学校互动服务，电子课本、虚拟学具的管理及应用关联服务，具有智能学伴、代理等功能。
電子书包在课堂中的使用能够建立课堂上的新型教学生态系统，这个生态系统可以从微观、中观和宏观三个层面来看：从微观层面上看，电子书包能够将用户、工具、服务以及内容这四者进行有效关联；从中观层面上看，电子书包能够增加各个班级之间、教师课堂之间以及各个群体之间的关联；从宏观层面上看，电子书包能够使家庭、学校和社会之间的关联更加紧密。
3 电子书包在科目教学中的应用
使用电子书包能为学生提供一个“6E”学习空间，让学生在课堂内外都能拥有个性化的学习空间。“6E”学习空间包括E-Classroom、E-School、E-Home、E-Museum、E-
Library、E-Lab。在课堂中使用电子书包，教师和学生的身份都应该转变：教师转变在传统课堂中的主角身份，变成学生学习的导学者、促学者、助学者、评学者；学生转变在传统课堂中的接受者的身边，变成学习的主体，是自主探究者、问题解决者、知识建构者、协作反思者。
张彦彦、孙静认为，电子书包在初中课堂中应用能够使课堂教学模式多样化，增加课堂中教师和学生互动的深度和广度，促进知识共享，丰富课堂呈现手段，提高课堂教学效率以及强化学生的学习评价[5]。随着教育信息化的快速发展，电子书包在课堂中的应用范围在扩大，主要应用的科目为语文、数学、英语等。通过对中国知网收录的电子书包课堂应用类文献进行整理，得出结论：电子书包能够一定程度提高学生的学习效率，但也存在一些劣势。 电子书包在语文课中的应用 在语文课堂中，电子书包可创造出不同的写作情境，提供海量资源激发学生创作灵感。成小娟提出，电子书包发展的关键是教师要学会利用电子书包的优势去设计教学任务和教学活动，在语文阅读中利用电子书包中的多媒体软件进行课堂导入，在学生初读课文之后，使用电子书包中的思维导图软件梳理课文的脉络。教师创设学习情境，让学生将电子书包作为共享和交流的工具，进行小组讨论分享，将自己的学习成果即时呈现出来[6]。
电子书包在数学课中的应用 在数学课堂中，电子书包的优势包括：激发学生的学习兴趣；丰富课堂教学；增强学习过程的创新性；提升课堂的学生参与率，构建泛在学习环境；丰富数学教学的工具箱；提高学生的动手和观察能力。石映辉等人研究认为，电子书包可以作为学具被用于展示代数方程式和解题步骤、显示几何图像，以及用于数学计算和教学交互等。教师使用电子书包来演示代数方程式的求解过程，解释复杂几何图形，从而使学生更好地理解代数方程与抽象几何[7]。
电子书包在英语课中的应用 在英语课堂中，教师可使用电子书包为学生构建一个智慧教室，将电子书包与智慧教室中的多媒体设备进行有机整合，基于互联网利用富媒体技术、人工智能技术、传感技术等为学生提供英语交流的情境，能够达到师生之间的随时交流，帮助学生进行英语知识的构建，也可通过后台为学生提供个性化推送和指导。孙磊认为，电子书包能结合APK软件创造游戏情境，提高教学乐趣。借助电子书包英语语言评价系统，智能纠正学生错误发音，方便教师随时对学生的学习做出评价。最后，学生可以利用电子书包随时随地观看学习短片，开阔视野[8]。
电子书包在生物课中的应用 针对生物课堂，吴光鑫提出基于电子书包的混合课堂模式，将传统教学与网络环境、教学媒体、多种教学方法相结合，教师可以利用电子书包的资源向学生推送视频和图片来解释抽象的生物现象，增强学生对于生物知识的感性认识；可以利用電子书包实验资源，让学生在电子书包上进行模拟生物实验，使生物知识更加直观具体化；可以让学生运用电子书包搜索相关生物知识，进行小组讨论，加深对知识的理解[9]。
总之，电子书包在科目教学中应用的优势包括：激发学生的学习兴趣；创造生动形象的教学环境；增强教学效果；记录每个学生的学习情况；分析学生的学习能力和理解能力；进行针对性辅导，因材施教；提高学生课堂参与度。教育技术界普遍认为，电子书包的劣势是：教师的信息素养不够；学生往往缺乏自控能力，容易产生依赖性；如果教师过度使用电子书包，可能会出现影响学生学习汉字书写的问题，而且电子书包尚存在书写不够流畅、功能不够稳定等不足，部分功能和技术有待完善。
4 结语
虽然教育界对于电子书包褒贬不一，但是电子书包在提高学生学习兴趣、整合电子教育资源、随时进行教育评价和提高“师生家”互动方面的优势也是显而易见的。对于电子书包软硬件方面的缺陷，对于学生自控能力的要求，对于教师信息素养的要求，还需要教育界、数字教育出版界和电子书包各利益链条上的公司共同努力。随着教育信息化的快速发展，大数据时代的来临，电子书包在教育界的应用会变得更加广泛，促进师生关系转变，对教育改革产生巨大推动作用，为学生的个性化发展带来契机，因此必须加强相关领域的研究与探索。
参考文献
[1]李为民，王永花.电子书包在计算机支持的协作学习中的应用[J].中国教育信息化：高教职教，2012（10）：72-75.
[2]Brodersen C， Christensen B G， Dindler C， et al. eBag： a ubiquitous Web infrastructure for nomadic learning[R]//ACM： International Conference on World Wide Web.2005：298-306.
[3]祝智庭，郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究，2011（4）：24-27，34.
[4]梁思妍，郑云翔.电子书包在数学教学中的优缺点分析[J].中国教育技术装备，2016（17）：121-122.
[5]张彦彦，孙静.电子书包在初中课堂教学中应用探究[J].中国现代教育装备，2015（10）：30-32.
[6]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究：基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（4）：57-64，78.
[7]石映辉，杨浩，等.信息化学习终端在课堂教学中的实效分析：以中学数学为例[J].中国电化教育，2016（7）：87-92.
[8]孙磊.电子书包应用于小学英语教学的价值优势与多维困境[J].教学与管理：小学版，2016（7）：33-35.
[9]吴光鑫.电子书包在初中生物教学应用中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2015（24）：59-61.
关键词 电子书包；科目教学；教育信息化；信息技术；智慧教室
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）23-0042-03
1 引言
随着科技的不断进步和教育理念的改变，促进教育技术学不断革新。教育部于2012年通过《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，指出现在我国的现代信息技术与教育的融合水平有了较大提升，要充分认识到现代信息技术的优势，利用现在的信息化环境去提高学生的自主学习能力。随着教学模式和方式的不断创新，教育变革中信息化的作用越来明显。因此，在未来的教育中，电子书包将指明一个新的方向。
现在，我国的教育信息化程度不断提高，达到一个新的阶段，这个新的阶段要以学生的个性化发展为核心。而电子书包的问世，为促进学生个性化发展提供了一种新的可能性。教师将电子书包应用到课前、课中以及课后，可以提高教学效率和学生的学习兴趣。在现在这个“e时代”，学生和教师的本质也被重新定义，学生被定义为“数字原住民”，而教师被定义为“数字新移民”。
以中国知网（CNKI）收录的期刊为来源，对2018年7月之前发表的核心期刊进行统计，以“电子书包”为主题，在SCI来源期刊、EI来源期刊、核心期刊、CSSCI数据库中检索，共检索出235条记录。其中，2004—2010年总共只有四篇核心期刊文章，2010年之后，核心期刊的文章数量开始增加，如图1所示。也正是此时，电子书包开始日益引起教育界的关注。
电子书包被广泛应用在各个学科教学中，以中国知网（CNKI）收录的期刊为来源，对2018年7月之前发表的学术期刊进行统计，以“电子书包”并分别包含“语文”“数学”“英语”“生物”等关键字为主题检索，结果发现电子书包在数学科目教学中的应用最为广泛，其次是语文。
2 电子书包发展现状
电子书包的发展 1999年，新加坡德明中学开始试行电子书包项目。2002年，我国第一个电子书包项目在北京试点，同年香港教育署也展开了10所学校实验电子书包计划；2010年，上海市虹口区成为我国第一个电子书包项目的试点区。随着科技的不断进步，美国苹果公司于2010年推出iPAD，这款平板的推出为电子书包的发展提供了更好的技术支持，我国许多电子书包项目都使用iPAD进行试点教学，促进了我国电子书包性能的提升。
李为民等人认为我国电子书包的发展现状是：
1）电子书包的使用对象主要是中小学生，大学生、成人群体被忽略；
2）我国电子书包的定位是在内容承载和显示上面，与国外电子书包的协作学习平台有很大的差距；
3）电子书包中的资源质量太差[1]。
我国的电子书包自从2010年在上海市进行试点项目后，引起教育技术界的关注度高，试点项目大量增加，遍布全国。虽然信息技术的发展为电子书包的发展提供了有效的支持，但是这些项目很多只停留在试点，并未长期在课堂中使用，只有短期的成效，能够长期坚持下来并不断改进电子书包在课堂中的应用情况的项目并不多。
电子书包概述 近年来，电子书包一直受到国内外教育技术界的高度关注，对于电子书包的概念，研究者从不同的角度给出的概念也不同。Brodersen认为，电子书包可以支持学生通过蓝牙或者无线网络等技术随时随地使用电子书包，管理自己的电子化资源，是一种支持学生非正式学习的网络设备[2]。祝智庭教授认为，从硬件设备视角讲，电子书包是一种个人学习的便携式移动终端；从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，电子书包为学生构建了一个移动的个人学习环境[3]。梁思妍认为，电子书包用动态性的教学模式来为学校构建起开放性的数字化学习空间，将电子课本、电子书以及电子课本阅读器进行有机融合[4]。
根据上述电子书包的概述可知，电子书包包括为学生提供电子课本、虚拟学具等学习资源，还要为学生提供个性化的学习服务，师生、生生间高互动课堂教学应用服务，学习情况记录服务，进度管理与评价服务，家庭与学校互动服务，电子课本、虚拟学具的管理及应用关联服务，具有智能学伴、代理等功能。
電子书包在课堂中的使用能够建立课堂上的新型教学生态系统，这个生态系统可以从微观、中观和宏观三个层面来看：从微观层面上看，电子书包能够将用户、工具、服务以及内容这四者进行有效关联；从中观层面上看，电子书包能够增加各个班级之间、教师课堂之间以及各个群体之间的关联；从宏观层面上看，电子书包能够使家庭、学校和社会之间的关联更加紧密。
3 电子书包在科目教学中的应用
使用电子书包能为学生提供一个“6E”学习空间，让学生在课堂内外都能拥有个性化的学习空间。“6E”学习空间包括E-Classroom、E-School、E-Home、E-Museum、E-
Library、E-Lab。在课堂中使用电子书包，教师和学生的身份都应该转变：教师转变在传统课堂中的主角身份，变成学生学习的导学者、促学者、助学者、评学者；学生转变在传统课堂中的接受者的身边，变成学习的主体，是自主探究者、问题解决者、知识建构者、协作反思者。
张彦彦、孙静认为，电子书包在初中课堂中应用能够使课堂教学模式多样化，增加课堂中教师和学生互动的深度和广度，促进知识共享，丰富课堂呈现手段，提高课堂教学效率以及强化学生的学习评价[5]。随着教育信息化的快速发展，电子书包在课堂中的应用范围在扩大，主要应用的科目为语文、数学、英语等。通过对中国知网收录的电子书包课堂应用类文献进行整理，得出结论：电子书包能够一定程度提高学生的学习效率，但也存在一些劣势。 电子书包在语文课中的应用 在语文课堂中，电子书包可创造出不同的写作情境，提供海量资源激发学生创作灵感。成小娟提出，电子书包发展的关键是教师要学会利用电子书包的优势去设计教学任务和教学活动，在语文阅读中利用电子书包中的多媒体软件进行课堂导入，在学生初读课文之后，使用电子书包中的思维导图软件梳理课文的脉络。教师创设学习情境，让学生将电子书包作为共享和交流的工具，进行小组讨论分享，将自己的学习成果即时呈现出来[6]。
电子书包在数学课中的应用 在数学课堂中，电子书包的优势包括：激发学生的学习兴趣；丰富课堂教学；增强学习过程的创新性；提升课堂的学生参与率，构建泛在学习环境；丰富数学教学的工具箱；提高学生的动手和观察能力。石映辉等人研究认为，电子书包可以作为学具被用于展示代数方程式和解题步骤、显示几何图像，以及用于数学计算和教学交互等。教师使用电子书包来演示代数方程式的求解过程，解释复杂几何图形，从而使学生更好地理解代数方程与抽象几何[7]。
电子书包在英语课中的应用 在英语课堂中，教师可使用电子书包为学生构建一个智慧教室，将电子书包与智慧教室中的多媒体设备进行有机整合，基于互联网利用富媒体技术、人工智能技术、传感技术等为学生提供英语交流的情境，能够达到师生之间的随时交流，帮助学生进行英语知识的构建，也可通过后台为学生提供个性化推送和指导。孙磊认为，电子书包能结合APK软件创造游戏情境，提高教学乐趣。借助电子书包英语语言评价系统，智能纠正学生错误发音，方便教师随时对学生的学习做出评价。最后，学生可以利用电子书包随时随地观看学习短片，开阔视野[8]。
电子书包在生物课中的应用 针对生物课堂，吴光鑫提出基于电子书包的混合课堂模式，将传统教学与网络环境、教学媒体、多种教学方法相结合，教师可以利用电子书包的资源向学生推送视频和图片来解释抽象的生物现象，增强学生对于生物知识的感性认识；可以利用電子书包实验资源，让学生在电子书包上进行模拟生物实验，使生物知识更加直观具体化；可以让学生运用电子书包搜索相关生物知识，进行小组讨论，加深对知识的理解[9]。
总之，电子书包在科目教学中应用的优势包括：激发学生的学习兴趣；创造生动形象的教学环境；增强教学效果；记录每个学生的学习情况；分析学生的学习能力和理解能力；进行针对性辅导，因材施教；提高学生课堂参与度。教育技术界普遍认为，电子书包的劣势是：教师的信息素养不够；学生往往缺乏自控能力，容易产生依赖性；如果教师过度使用电子书包，可能会出现影响学生学习汉字书写的问题，而且电子书包尚存在书写不够流畅、功能不够稳定等不足，部分功能和技术有待完善。
4 结语
虽然教育界对于电子书包褒贬不一，但是电子书包在提高学生学习兴趣、整合电子教育资源、随时进行教育评价和提高“师生家”互动方面的优势也是显而易见的。对于电子书包软硬件方面的缺陷，对于学生自控能力的要求，对于教师信息素养的要求，还需要教育界、数字教育出版界和电子书包各利益链条上的公司共同努力。随着教育信息化的快速发展，大数据时代的来临，电子书包在教育界的应用会变得更加广泛，促进师生关系转变，对教育改革产生巨大推动作用，为学生的个性化发展带来契机，因此必须加强相关领域的研究与探索。
参考文献
[1]李为民，王永花.电子书包在计算机支持的协作学习中的应用[J].中国教育信息化：高教职教，2012（10）：72-75.
[2]Brodersen C， Christensen B G， Dindler C， et al. eBag： a ubiquitous Web infrastructure for nomadic learning[R]//ACM： International Conference on World Wide Web.2005：298-306.
[3]祝智庭，郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究，2011（4）：24-27，34.
[4]梁思妍，郑云翔.电子书包在数学教学中的优缺点分析[J].中国教育技术装备，2016（17）：121-122.
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[6]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究：基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（4）：57-64，78.
[7]石映辉，杨浩，等.信息化学习终端在课堂教学中的实效分析：以中学数学为例[J].中国电化教育，2016（7）：87-92.
[8]孙磊.电子书包应用于小学英语教学的价值优势与多维困境[J].教学与管理：小学版，2016（7）：33-35.
[9]吴光鑫.电子书包在初中生物教学应用中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2015（24）：59-61.